教学随笔集锦（15篇）
无论是在学习还是在工作中，大家都知道随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编为大家收集的教学随笔，希望能够帮助到大家。
教学随笔1
蜗牛是同学非常感兴趣的动物，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的`行为特征，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。
课堂上，同学们发现了蜗牛的许多信息，特别粘液的发现是我开始时没有预料到的。课上我们展开了蜗牛竞速的比赛，同学们把自己带来的蜗牛参加到比赛中来，同学们利用各种办法让自己的蜗牛跑的更快，在这种尝试中，发现了许多原来未安排的知识。放手的实验活动取得了意料之外的成功，把同学们已有的一些知识运用到是这样的比赛中，对原有的知识也有所加深。
蜗牛竞速的比赛在不同时间段进行，效果也不同，有的班下午第一节课的实验，蜗牛普遍比较慢，而第三节课的比赛非常激烈。刚抓回来的蜗牛也比较积极，饲养几天后的蜗牛有些不想跑。
蜗牛第二课时，让蜗牛醒来的这个设计，确实让同学们很感兴趣，同学们在饲养蜗牛的过程中，不少都遇到了这样的问题，有同学想出一些伤害到蜗牛的办法，在课上正确的引导，让同学们更深刻认识到观察小动物时要注意保护它们。这节课中出现了我意料之外的事，就是研究蜗牛喜欢吃什么食物时，全班同学的实验结果各不相同，这时，我有些不知所措了。通过课后的学习，知道不同的结果在科学课上也是很正常的，要正确处理，分析产生这种现象的原因，让同学们展开讨论，认识到这些食物有可能都是蜗牛喜欢的，我们可以单独有这两种食物来比较，再实验，通过多次实验得出结论，课上完不成，课后同学们可以接着研究。
教学随笔2
小班的孩子刚刚踏入幼儿园，他们是春日里的小苗，接受着成长的洗礼，在交往的过程中有开心，有泪水，有欢笑，有打闹……他们享受着老师、同伴阳光般的关爱，同时泪水也如雨露般滋润着他们，浇开最甜蜜的笑脸。作为老师，就要正确引导他们学习与小伙伴友好交往，促进孩子社会性发展。
一、用关爱的话语启发幼儿与他人交往。
开学初，东东入园时，总是泪眼摩挲，拉着奶奶的手就是不肯放下，我轻轻的问他为什么不愿来幼儿园，他就是不说；是不是有小朋友欺负他了，他也不理，拿出了好玩的玩具逗他，他也是一样，就是不愿与你交流。面对这样的孩子，我们首先需要的是把孩子当成孩子，用孩子能够接受的方式来对待他们，用孩子的标准来判断衡量他们。特别是胆子比较小的孩子在群体中易被忽视，而且孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。我们要细心地聆听，用关爱的话语消除孩子的胆怯，鼓励孩子进行交往。所以在这个时候，我常常用温和的语气把幼儿叫回来，握住幼儿的手，或抚摸幼儿的头，眼睛看着幼儿的眼睛，让他告诉你，刚才发生什么事了？这样可以消除幼儿的不安感，尽快平静下来，把刚才的委屈发作出来。然后耐心地告诉幼儿：“没关系，有我们帮助你，你会好起来的。”孩子会从教师的话中感受到关爱和信任，这对孩子消除自卑非常重要。
二、用分享的意识去学习交往的技巧。
玩桌面游戏时，成成和健健玩得真起劲的时候，成成去抢健健的积木，健健不肯给，两人争来抢去，谁也不肯退让，僵持着，最后被成成一把抢过，健健不依，一把推翻了成成的“城堡”， 于是两个孩子你一把我一把地把积木推到地上，接下来两个孩子争吵起来，老师连忙过来进行“调解”。小班幼儿的情感是很脆弱的，与同伴发生了矛盾、同伴说了让自己不高兴的话，遇到不顺心的`事等，他们的眼泪立即就下来了，不懂得如何去处理、协商等，类似的案例在小班的一日活动中时有发生。由于现在的孩子大多是独生子女，生活中也只限于与家人交往，是家庭中许多成人关怀、照顾的唯一对象，也从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我们应积极利用幼儿园的一些活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，用分享的意识去学习交往的技巧，促进孩子社会性发展。首先玩具大家玩，教室里的玩具虽然非常很多，可是有的幼儿喜欢一个人独占玩，别的幼儿拿不到自己所需要的玩具，于是在玩桌面游戏的时候，要求盛玩具的盒子要放在大家都便于取放的地方，大家拿一块拼一块，用完了一样换一样，不要先抢在手里。同时，我们还鼓励幼儿把自己家里的玩具带到幼儿园，和大家一起分享，使每个幼儿都玩到了很多自己喜欢的玩具，大汽车、魔方、智力拼图、等等，从交换中体验到了分享的快乐，得到了很多好朋友。
三、及时鼓励正面强化，培养幼儿友好交往的意识。
小班幼儿在一起玩时常常三三两两各玩各的，边玩边说，慢慢地互相启发，互相模仿，从而产生互相交流的需要。当幼儿做出交往行为，能较好地与同伴学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着搭，真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，从而进一步强化交往的动机，愿意更多地、自觉地做出交往行为。而对不太会交往或缺乏交往意识的幼儿，教师给予适当的引导与指导，如“一本书，如果两人一起看，会怎么样？”“你跟他说，我们一起搭，试试。”“你们可以一起玩。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿与同伴的合作意识和能力会逐步而有效地得到培养。让幼儿体验到一种成就感，体验到“学会本领”的喜悦，从而产生一种积极投入的内部动力，这有利于促进孩子有益经验的形成和积累。
经过一段时间的努力，我班孩子初步学会了与同伴友好交往，现在我们经常可以听到小朋友之间有趣的话语：“我们一起玩好吗？”“你为什么要打我？”“我没有，我是不小心的，对不起！”“没有关系！”“请你帮我拉拉衣服袖子。”“好东西要大家分享。”老师和家长用心的引导、耐心的启发、真心互动，使孩子们感受到了友好交往的快乐。
教学随笔3
学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导青少年观察和向青少年指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的'观察，其观察能力自然会得到提高。
常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养中学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。
作为一个中学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据青少年心理特点和教材的不同内容，采取了适合青少年特点的一些教学方法。所以在上中学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。
如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。
教学随笔4
立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材,是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。学生在一年级时已经对立定跳远有所接触,教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作,然后数“一、二、三”分解动作练习,虽然能让学生学到立定跳远的动作,但学生的练习积极性并不高,反复地练习容易使学生感到枯燥无味。因此,要想让学生保持持续的学习兴趣,我将立定跳远融入到游戏当中,使学生能在玩中学、玩中练。
一上课我就问:“同学们,今天想不想做游戏?”学生们一个震耳欲聋的“想”字,让我知道了他们想做游戏的心是如此的急切。“今天,老师要和大家做一个非常有意思的游戏,叫做‘剪刀,石头,布’。游戏的方法是这样的:“两个同学一组,自己找朋友,通过猜‘剪刀,石头,布’来决定胜负,输的一方要受到‘惩罚’,至于罚什么,由学生两人共同商量决定,比如:输的同学围着赢的同学单脚跳一圈,或跑两圈等等。怎么样?有兴趣吗?”“挺好玩的.,我们喜欢。”接下来,我看到学生们忙开了:找伙伴──猜拳──“受惩罚”,跑步的,蹦蹦跳跳的,模仿动物的等等,什么样的都有。通过这个有竞争性的游戏,学生的学习积极性一下子就被调动起来了。
我一声哨响将学生从四面招集过来。我说:“看到大家玩得这么高兴,我也想参加了,想同一位同学做做这个游戏,谁有胆量来?”看到老师亲自上场,学生们纷纷举起了手。我叫了一位学生上来,对他说:“我们也来定一下规则吧?”“好吧!”我故意说:“那就赢的人可以向前跳一步,看谁先跳到对面那条线。”“可以!”在这一轮的比赛中,我赢了,有些同学立刻要挑战我。抓住这一时机,我对全班同学说:“你们先两个人一组进行比赛,赢的同学就用立定跳远的姿势向前跳一步,跳的距离由你们自己决定。”我的话音还没落,学生们已经开始为自己找伙伴忙开了。由于我校操场本来就有许多地缝形成的“线”,因此,学生可以根据这些“线”来自定距离。这样,学生很乐意地接受了做立定跳远练习的任务。
在学生两两比赛的时候,我注意观察和指导那些动作比较差的学生。在学生练得差不多的时候,我让学生靠拢过来,我问:“刚才谁赢了?”“我!”许多学生举起了手。我又问:“为什么你们会赢?”有的学生说:“因为猜拳的时候我赢得多。”有的学生说:“因为我跳得比他远。”看来有些学生已经意识到了跳远这一点。我因势利导说:“大家说得都很好,猜拳赢,这是运气问题,是一个原因,但更重要的是要跳得远。我想问问那些赢了的同学,你是怎样跳得远的?”学生们大都是说;“用力向前跳。”我又问:“究竟怎么样用力呢?”由于学生年纪小,表达不清楚,于是,我请了两位学生做示范,然后我再做示范,让大家观察我们的动作。在我们做了动作之后,同学们你一言我一语地说:“摆几下手”“开脚站”“用力蹬腿”等。看到大家说得差不多了,我说:“你们要想赢我也不难,就让我来教教大家跳得远的‘秘诀’吧。”听说我要说“秘诀”,学生们纷纷竖起了耳朵,认真地听。于是,我边说出动作要领边做出动作,并强调蹬腿动作。看到动作并不难,大家又跃跃欲试地做起了“剪刀,石头,布”的比赛,就好像真的拿到了“秘诀”要试一试一样。这时候,学生们练习的兴趣更浓厚了。为了保持他们的兴趣,我又让他们展示己的动作、互相评价,让学生充分地展示自己。而且,还让他们互相挑战,最后向我挑战。
这一节课下来,看似学生都是在玩,在做游戏。但是,通过这样的教学,学生们的练习积极性很高,个个都在为能取胜而积极、主动地练习,而且,也达到了让学生体会蹬腿用力向前跳的教学目的。我想,这样的教学方法,远比教师不断地说、不断地示范,学生不停地排着队轮流练习要强得多。这就需要教师转变教学观念,不断地尝试新的教学方法,使学生保持新鲜感。这样才能提高学生的学习兴趣,加强参与运动的意识,从而真正地做到“以学生的发展为本”。
教学随笔5
听了一节美术课，我感触很大，不由得想起了台湾的一位女画家、诗人关于美术教育的真知卓见。
席慕容的散文不仅用细腻的笔法描写爱情、友情、亲情；用清新淡雅的语言品味生活，而且还在她的教学领域有更深入的思考和见解。她在许多文章中，都以自己多年从事美学教育的实践为题材，阐述了"全面发展"和"个性化学习"的教学理念。在几十年后的今天，仍然有很强的说服力和影响力。
比如，在《几何惊梦》中，她写自己总是因为害怕理科类考试，几度从梦中惊醒。在梦中，老师叫她回答问题时，她紧张地张口结舌，无法出声，所有的同学都转过头来，用一种冷漠、不屑的眼光看着她，使她在梦里直发抖。哪个时候，理科成绩好，才能成为同学羡慕的好学生，而文科再好，在班上也抬不起头来。记得一次她得了全初三国文阅读检测第一名，老师用一种很惋惜的口吻说："可惜呀！国文那么通，怎么物理就那么不通呢？"
席慕荣中学时代的美术绘画就达到了令同学们叹为观止的地步，二十年后还有人能因为她的画而记得她的名字，记得她画满画儿的数学课本，她这些亲身经历和深刻的体验使我认识到，每个学生都有各自的特长，教育工作者不应该用一种尺度来衡量学生，不能用一个模子来塑造学生，应该允许学生们有自己的个性发展空间，为每一个学生的成长提供宽松地学习环境，培养学生广泛的学习兴趣，良好的学习习惯和顽强的学习品质。
应该说，在那个年代，"应试教育"已害人至深。像席慕荣这样有文采和艺术天分的学生，差一点被老师的同一标准、同一尺度而扼杀了发展的空间，那么如今全面综合评价一个学生是多么的开明和公正，具有人文性啊！回首往事，历史的巨轮转瞬之间，已辗过了几十年，教育理论的落后，还要引发多少的无奈呢！难道不值得我们所有的教育工作者深思吗？
席慕荣还在《美术教育》一文中，明确地指出"其实美并不是一幅单纯的画画儿，上美术课也不是只是画画儿这么一种单调的'方法，美术教育的真正目标是让孩子拥有一颗柔软而敏感的心，透过这颗心她才能充满自信地走进这个世界，领略和欣赏生活中种种奇妙有趣和美丽的现象，美术课的真正内容，其实应该是如何在老师的引导下，让孩子通过创作或欣赏的过程在内心产生欢愉和自由的感受，而最重要的一点是，全班孩子中没有一个是牺牲者。因为，让身体健康的活着，和心理健康是每个孩子应有的权利。
席慕荣在这篇散文中反复强调，教师要端正教育的出发点，方向和运用正确的方法，使教育能够真正面向全体，她在美术教育方面的理念，在今天的其他任何课程教育中都值得我们学习和借鉴。
教学随笔6
经过20多年的小学数学教学历程，我深刻体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的一点经验：
一. 创造有利条件，激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学 习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的.、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
二. 培养师生情感，使其亲师信道
古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。
教学随笔7
体育课教学随笔我在不断的摸索和学习中，我认为教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。小学体育课堂教学过程中要创造良好的心理气氛，教师必须获取大量的信息，包括课前、课后、课中的学生的各种信息，信息传递的渠道必然保证畅通，教师才能了解学生的真实情况，在教学中顺利地沟通思想和交流情感，形成共鸣性情感反应，更深入钻研教材，不断研究，改进教学方法，那么，在提高自身素质水平，同时才能完成教学任务。课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等才能上好一节体育课。
读《给教师的建议》有感依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动的就越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。是呀，在日常生活中，孩子们只有看见事物、现象的表面，有目共睹的一面，而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去，也没有作出过任何发现，更没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，这种儿童对于识记是非常困难的。就拿语文教学来说，培养孩子的记忆力是最好的一条途径，课堂上让孩子们边读想画面；课
外阅读边默读边想当时的情景；边读书边体会人物的品质等等都是培养记忆的好方法。读书感悟人物的内心世界更是一种最高的境界……孔子的温故而知新也是一种培养记忆的方法，但是一切的一切，对于孩子们来说仿佛觉得离他们特别遥远，无论你怎样苦口婆心，他们照样无动于衷，我行我素。哎，这也只叹自己的教学失败吧！现在，我才真正明白，摆在孩子们面前的任何事物越复杂、越困难、对思维思考和智力才能训练就应当越细致、越耐心。小学生的记忆大多属于选择性记忆，对于自己感兴趣、贴近自己生活的东西，记的就会快而牢固。再者就是撞击自己情感的'东西，也会牢记在心。相反，就是再强加也难以记住，即使记住也难以理解运用。所以，调动孩子的积极性，把生疏、抽象的知识生活化、形象化，对于提高孩子的记忆应当更有效。种瓜得瓜，种豆得豆。有什么样的因，就有什么样的果，在以后的语文教学中，在直接认识周围世界的过程中，一定要培养学生生动直接的感知周围世界中的形象画面、现象和事物，进行逻辑的分析，获取新知识并进行思维练习，找出因果关系。我坚信，思维过程缓慢的学生，当他努力在记忆中保持几样事实、事物之间关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。如果能在各种现象中一个接一个的进行发现，这样就好比在儿童面前点燃起思考的火花，那么，基础的记忆就会更加深刻！
很多年来，受教育传统影响，学校的教育活动往往是单项式强迫式的进行，以师为主，教师就是讲师，就是权威，使学生产生一种在教育者和被教育者之间的“距离感”，在学习者和学习内容之间以及在学习者之间都存在着认知或情感方面的距离。有了这种对教学内容的生疏的“距离感”学生怎么从中获得真切的感受？如何唤起热烈的学习兴趣？，如何培养学生的自主能力和创造才能？儿童有其特殊的年龄和性格特征，他们的生活空间是他们的成长环境，每一个儿童都是在一个十分具体的环境中成长起来的，这个环境对儿童的影响是不知不觉的，但却是极其深远的。“情境教学”注重儿童成长环境的优化，让每个空间都成为一个教学源，使儿童身在学校，而心灵无处不受滋润、感悟；“情境教学”通过亲和的人际情境和生动的学习情境来缩短儿童和教师、和同学、和教学内容的心理距离，使教育教学成为儿童的主观需求，忘我的由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”到“主动角色”从而使学习品质，学习习惯都得到培养和提高；我们应当充分利用情境教育特有的功能，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，让儿童在其中动脑、动手、动口，忘我的进行，为全面提高儿童素质探索出一条行之有效的途径来。情景教学具有非常大的意义：1情景教学能创设亲、助、乐的人际情景，缩短教育者和被教育者之间的距离。2情景教学能创设美、趣、智的教学情景，缩短教学内容和学习者之间的距离。情景教学能强化学习3者的主体意识，儿童一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识，主动想象探究、主动操作。4情景教学使教育教学成为儿童的主观要求，让儿童在已创设的特定情景中担当角色，顺应儿童情感活动和认知活动规律，在意识的驱动下，完全投入，全面活动起来，忘我的由“扮演角色”到“进入角色”。情景教学激活了儿童的学习动机，作为教育者，必须充分利用儿童已经激起的热烈情绪，在注重情感时，不忘提倡“学以致用讨论]讨论体育教学随笔
体育教学随笔浒溪小学段伟彬在这近一年的体育课堂教学过程中，经常会遇到各种各样的问题。也正是这一年的教学实践以及体育组老师的帮助使我掌握了能根据不同的教学情况采取不同的教学方法，进行有针对性的教育。美国心理学家马斯洛说过：“人是需要获得别人的尊重和信任的，特别是在学生遭到挫折时，更需要老师和学生的尊重和信任。”尤其是我们一二年级的小朋友，只要教师多给一点信任就能很好的激励和鼓舞他们，在之后的学习过程中我们能看到学生的课堂纪律和学习效果都有明显的提高！所以无论我们遇到什么样的教学问题，只要我们不脱离这一点，都会有不同的解决办法，都能想出多种有效的方法。而对于一二年级的小朋友来说要把动作从头到尾学好是比较困难的，经常会出现动作做不到位，学不好心理自然而然的会紧张，但他们心中想把动作做好的渴望依然存在，此时教师应细心的告诉他做不好的原因，以及表扬一下做的不错的方面，“继续努力，你一定能成功的。”一些语言来激励学生。要求学生仔细观察教师的动作，很快学生的失落情绪就会得到改变，从而信心倍增，能主动地向自己的新的目标努力，促使其学习目标的完成。教学中，要让学习有困难的学生掌握基本要领，光靠我们体育老师一两节课的教学往往是不够的，我会在教学过程中培养一些学习能力强，动作技术掌握比较好的同学当我的小助手，课后安排他们任务。我会将一些学习能力比较差的学生交给他们，要求他们在课余时间把他们动作教会。这样不仅可以帮助学习有困难的学生获得成功体验而且也可以培养学生相互合作，相互关心的精神。在课上他们取得点滴的成功应及时给予充分的肯定和表扬，他们就能获得成功后的成就感。
教学随笔8
《巨人的花园》是小学语文四年级上册第三组“中外童话”专题单元中的一篇精读文章，这是英国著名童话作家王尔德的名作。故事主要写了一个巨人将在他花园里玩耍的孩子们拒于墙外，从此园内花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏秋不再光临。直到他拆除了围墙，和孩子们一起玩耍时，园内才恢复了春天的勃勃生机。这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，且故事情节跌宕起伏，揭示了快乐应该与人分享的道理。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因是本的教学重点。
童话深受读者的喜爱，在于它那动人的故事和优美的语言，能把读者带入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶。这篇童话的语言优美、浅显、生动，要读懂童话故事的内容，应该不会感到困难。备课时，我更多考虑的是如何激发阅读童话的兴趣，帮助学生走入文本，让学生仿佛置身于奇妙的童话世界中，通过自主阅读与感悟，感受童话的魅力？以下是我在教学时的几点体会：
一、钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。
上这一课前，我听了一位老师教学本课第二课时，这位老师在教学中采取逐层感悟的方法，先后提出了“巨人回来后的花园又是怎么样的？为什么会发生这样的变化？等7个问题引导学生读书感悟，学生开始学习热情还不错，可是越上就越觉得没趣了。听课时，我就想：语文课应是以“读”为主，不能让过多的问题捆住学生的手脚，应放手让学生自主读书、自主感悟。听课回来后，我又参考了不少教学资源，在第二课的教学中，选择巨人对孩子们的三次叱责为切入点，牵一发而动全身，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读、想象。学生学得轻松，大多数学生都能感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。本课最后两个小节是故事的完美结局，我以读带讲，让学生在朗读中沉浸在巨人和孩子们无比的幸福之中。这样处理教材，既体现了“重点”，又不失故事情节的“完美”。教完本课，我深有感触：钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。
二、情景创设须注重“实效”
创设情景是教师在课堂上喜欢用的教学方法之一。情景创设须从学生的年龄特点和具体的教学内容出发，注重实效，避免摆“花架子”，才能收到预期的效果。
在《巨人的花园》这篇童话教学中，我应以巧妙有效的情景创设，放飞学生的想象，把学生带进奇妙的童话世界。
“爱幻想是孩子的天性。”童话的故事情节引人入胜，或跌宕起伏，或奇异无常，或荒诞古怪，容易引起学生的好奇心和阅读的兴趣，但教学中如果教师不花一番心思，也会使课堂显得平淡乏味。备课中，我反复读课文，寻找挖掘学生学习兴趣的“兴奋点”，以巧妙有效的情景创设，引导学生展开奇异的想象。如：第一课时导入新课，先以多媒体动画，把学生带到巨人的花园，引导学生猜想故事的情节：巨人回来后，巨人的花园里会发生什么事?然后让学生听录音（配乐）朗读,证实自己的猜想，学生很快进入课文的情景，听着听着，许多学生情不自禁地跟着录音读起来。
三、只有走进人物的内心世界，才能感受童话的魅力
能把读者带入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶，这是童话的魅力所在。童话故事的主人公（角色）通常常富有神奇色彩，深受学生的喜爱，尤其是本课中的小男孩，他那奇异的行为，象一根磁铁深深地吸引着学生，然而这也是教师在教学中容易忽视的细节。
在第二课时的教学中，我以巨人的'“第三次斥责”为契机，抓住小男孩两次不寻常的举动，通过“引读-想象-朗读”的探究活动，帮助学生走入文本，让学生在充分地读中想象、体会巨人和小男孩的内心世界，也收到了意想不到的效果。
1、小男孩第一次不寻常的举动——小男孩没有撒腿逃跑，却用那会说话的眼睛凝视着巨人。他那会说话的眼睛仿佛在说什么？
生：“你真自私，这么大的花园，也不允许我们在这里玩！”
生：“巨人，你太无情了！一次次地把我们赶走！”
生：“你把我们赶走，你会快乐吗？
生：“你怎么还这么糊涂，还不明白春天来了，你的花园为什么还是春天？”
生：“你生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？”
师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？
生：“是啊！我一个人生活真是很孤独啊！”
生：“我一点也不觉得快乐！”
生：只要我的花园里有你们的出现，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们！”
2、小男孩第二次不寻常的举动——这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。小男孩第二次不寻常的举动，使巨人明白了什么？（略）
反思课堂，令我感到欣慰的同时，也发现仍有不少遗憾之处，其一，课外资源吸收得太少，课前未能多读一些有趣的童话故事，尤其是读王尔德的原著《自私的巨人》，我想：如果有幸读了原著，课堂可能会增添不少的新意，其二，在学生自主学习中，对中下层的关注不够。我相信：只要心中有学生，心中有语文，课堂一定会成为学生学习语文的乐园。
教学随笔9
“粗心、粗心，又是粗心？你看，连9+3都算错，难道不是粗心吗？看来口算没有过关。”这是粗心吗？口算训练对数学教学重要吗？
口算就算在高科技的今天，在社会生活仍广泛应用，口算是笔算的基础，口算不过关，笔算、估算的效果也不会让人满意。那么，现在的学生口算普遍存在什么问题呢？怎样引导学生过好口算关呢？
一、口算存在的问题
通过近一段时间的观察、了解之后发现：平日里，班里有的孩子数学作业错误多，做作业的速度特别慢，每天的数学家庭作业花费时间较长，有部分学生认为口算易学、好学，以为一听就会，不肯动脑，不肯下功夫，表现态度不端正、马虎审题，敷衍了事，没有看清题目要求就做答，计算马虎，似是而非，张冠李戴，计算不细心，简单计算也频频出错，验算检查不耐烦，算完题目要求就完事，计算结果阴差阳错，经多次检查，口算错误率让人吃惊。头号原因，大家的回答几乎都是同一结论“粗心”。也有些家长们先总认为是因为孩子年龄小，做作业不细心，或许孩子大点了自然就能好一些。
错误的原因单纯是粗心吗？孩子大点了就能自然的好吗？经过分析我们认为错误原因是多方面的，有主观、有客观、有外在也有内在。口算是一种能力，能力是要通过科学的训练才能提高的。
1.主观原因，口算要通过观察或听觉、感知、注意、记忆、反馈等一系列的心理活动才形成。小学低年级学生口算的通病往往是：（1）观察比较笼统，把“+”当成“×”，把“—”当成“+”等。（2）感知事物不精确，把相似的数写成另一个数，如3当8，6写成9，325写成235等。（3）注意力分散，人在计算，心却玩耍。（4）记忆失败，如进退位加减中忘了进位上的数或退位等现象。（5）思维定势的消极作用，学什么就做什么，不顾练习要求。
2.客观原因，某些学生学习目的不够明确。把学习当成是家长或社会的任务，对学习、作业有厌恶感，缺乏刻苦钻研精神，不爱完成作业，久而久之口算能力就会越来越差。
3.外在原因，部分学生认为口算不用学也懂，或者只要掌握方法就行了，平时懒练习，嫌麻烦，觉得枯燥无味，没啥意思，平时算错点儿没关系，抱着侥幸心理自己安慰自己只要“我”考试时细心就行了。
4．内在原因，学习习惯差，有些学生口算时不加思索，急于抢答，信口乱说，作业分散精神，书写马虎，算后懒得检查验算。
5．教学原因，（1）对20以内加减口算是否抓得过关；（2）学生对乘法口诀是否熟练；（3）是否掌握了混合运算的运算顺序；（4）教者是否对学生的错误加以分析，对症下药；（5）教法是否适合绝大多数学生的学习，引导是否得力。（6）教师是否经常和学生、家长沟通，是否真正地关心到了每个学生的.心身健康成长。
二、改进口算训练方法的建议
良好的口算是正确计算的基础，是提高教学效果的必要条件，也是发展学生智能、智力的良好方法。改进口算训练，家庭教育是学校教育的有益补充，在深入理解学生心理特点和口算技能的基础上要做到以下几点：
1.多做多练，熟能生巧。“冰冻三尺，非一日之寒”，口算能力是学生必备的基本功，我们应作出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则和按新的课程标准进行教学。在日常生活中每天要坚持3—5分钟的口算训练，可以选择《口算练习册》一年级下册（苏教版）每天坚持练习1条口算题。开始是在家长的督促下完成，慢慢可放手使学生形成习惯，自觉、自愿的完成。另外在学校里老师也会经常进行一些口算训练，在加强学生口算能力的同时学生的书写习惯和集中注意力的习惯也会得到加强。
2.保质、保量的训练。每次练习要记录完成1页所用的时间，做完后马上订正对错并分析错误原因。每做一次训练，都与上一次的速度比较一下，看看有没有进步，进步了，家长应当适当地赞扬一下小孩，说“真棒，有进步！”孩子这时需要及时鼓励，正如在球场上拼搏的球员需要自己的队友当啦啦队一样，也可将他们优秀的练习张贴在家中醒目的地方作为激励，有时也可以给他们一个小小的奖品。家长切不可一见自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，说“真笨，怎么搞的！”如果当家长这样会对孩子有不利的影响，这是一件需要耐心和爱心才能做好的事情。对有退步的孩子则可以和孩子一起分析退步的原因，然后再轻轻地摸着他们的头提出在以后口算中应该怎样去做，如果下次成绩提高了就及时表扬，鼓励他们继续努力，树立自信。
3.弄懂方法，掌握算理，优化思维过程，形成技巧。口算要让学生理解算法的基础上掌握算法，不能靠机械记忆或死记硬背。在弄懂方法，掌握算理的同时还要注意口算方法的多样性。口算方法的多样化的本质要在练习中要尊重学生的独立思考，解决某个口算问题要学生通过主动探索，自己提出不同的思路。事实上，不同的学生对于同一个问题会出现不同的想法，所以在口算教学中口算方法是否是学生个性化思维的结果是很关键见的，在练习时让孩子尽可能把自己的方法讲出来，并引导孩子学会对算法进行优化。
4.训练形式多样化。多做多练是前提，但学生习惯对新鲜事物感兴趣，尤其喜欢在游戏中学习从中增长知识，如果长期单独某种练习，学生是容易感到厌倦情绪的。由此，口算练习要活泼、生动、多样化，在练习中可以采用的补充方式有：玩扑克牌（24点），听算，开火车，对口令，夺红旗，送信，找朋友，争擂台大王，定期检测等等。（要注意讲究实效、简便易行）同时通过一些数学实践活动让学生体会口算能力的培养对我们日常生活的重要性，（如买菜，逛超市等）。
5.要抓重点和难点，薄弱环节，对症下药。口算训练先要抓好重点，如20以内加减法、表内乘除法、混合运算中的运算顺序和我们后面即将要学习的简便计算，还有结果是整百，整千也作为重点练习。
6.培养良好的学习习惯。“谦虚谨慎、严格认真、刻苦钻研”是学生学习的良好习惯，“独立思考、克服困难”是学生口算学习的恒心。好习惯，不是一朝一夕能养成的，要经过长期严格训练才能形成，另外，儿童可塑性很大，家长的示范作用等也对孩子有重要的影响，对孩子起潜移默化作用，另外，根据孩子的年龄特点，口算练习一次不宜过多，不能机械重复，这有利于注意力的集中，有利于培养口算兴趣、提高正确率。
教学随笔10
本周的教学内容是南方地区的自然特征和农业，走进南方地区你就会感受到与北方地区大不相同的地理景象，例如这里树木是常绿的，山清水秀，河湖密布等等，以南方地区的景观图片和农业景观导入本课的主题，吸引学生的兴趣，培养学生学习地理的兴趣。指导学生读图7.3，要求找出南方地区的范围，位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东，东面和南面分别濒临黄海，东海和南海。结合地形图和武汉的'气温和降水量图，来分析南方地区的自然特征，提示学生，找出南方地区的四种主要地形区，四川盆地，长江中下游平原，云贵高原，东南丘陵，借助阅读材料，了解各种地形的特征，总结得出南方地区的地形是复杂多样的。从地形角度出发，学会简要的分析，地形对气候的影响，主要表现在高大的山脉对北方的冷冷空气和寒潮具有阻挡和削弱作用。通过指导阅读武汉的气温和降水量图，由于南方地区纬度低，绝大部分位于亚热带和热带地区，且靠海比较近，受到季风的影响，夏季高温多雨，冬季温暖湿润的亚热带和热带季风气候，水热充足，所以树木是常绿的，在湿热的环境下发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”，由于气候温暖湿润，地形平坦的地区，河湖众多，河流流量大，水资源丰富，河流无结冰期。我们从南方地区的地形，气候，植被，土壤，河流了解其自然特征，在这样的自然环境特征对人们的生产和生活的影响。
由于南方地区气候湿热，发展农业的水热条件优越，耕地多为水田，是我国重要的水田农业区，结合图7.7说出水田农业分布的特点以及主要的农作物和农产品，由于南方地区自然环境优越，从而对日常饮食的影响，举例说出南方的主要食材，根据食材的生产习性，了解几种常见的食材主要分布的地区，并会简要说明原因
教学随笔11
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的.语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中，我学到了许多宝贵的教学经验，从中获益匪浅。
教学随笔12
期中考试有开始了，周三的早上我和学校的其他老师一起来到了陡岗中心小学担任监考工作。面对期中考试我很紧张，因为它不仅是检验学生学习的有力杠杆，同样也是老师教学能力的体现。我很害怕是由于自己的能力不足从而导致学生学习成绩没有提高。
下午我监考的是二年级，看到试卷之后我的心中有些窃喜，也有一丝的得意。因为里面百分之九十以上的题目都是我们平时训练过的。我想他们会考的很好，至少在同年级的评比中不会太差。但在后来的巡视中我发先了一个严重的问题，即写话的能力。我们班的小朋友和这边的同学相比差了一大截。这儿的同学们写话不仅字数多而且内容很丰富。比如“我的家乡在乌龙，这儿是一个美丽得地方，春天……夏天……秋天……冬天……”“我家门前有一条小河，河岸上长着许多树，右边还有一片茶园，茶园里不是飘来茶的香气。”“我的家乡在乌龙，春天这里的小草发芽了，到处开满了鲜花，还有小鱼儿在水里自由的'游来游去。”写的这么美，有的小朋友还会引用书中的句子，真棒！我们办的小朋友呢也就是“我的家在乌龙，这儿是一个很美丽的地方。”干巴巴的两句话就草草了事。没有精彩的词句，丰富的内容，更没有让人眼前一亮的佳句。只这一点我们班的孩子就要比别的孩子低了好几分。这都是我的责任，想起以前在教他们写话时没有注重到教他们如何去写，该怎么去描写一个地方，从哪几方面写。在教他们写话时引导的也不到位，在他们写后更没有及时的总结和指导，所以他们的写话才会如此空泛，没有内容。因此，在以后的写话教学中我因该做到多加引导，认真指导，从而使他们的写话水平能真正有所提高。不能因为我的责任而使他们输在起跑线上。
监考的过程虽然很累，但能从中发现自己的问题并及时改正也是一大收获啊！我想只有多思、多想、多看，及时发现问题，改正错误才能使自己不断的成长。相信我以后会做的更好！
教学随笔13
这些本是昨日应该写下来的文字，被人性中的懒惰一拽，就硬生生地迟到了。
我常常在想，幸福是有味道的，你甚至可以嗅到那淡淡的气息。是那种淡而不厌的味道。当地理老师应该是幸福的吧！至少我目前是这么觉得，并且似乎隐约嗅到了。
在外省实习，我最不舍的其实还是学校那美丽而又舒适的图书馆。这几天我又回来了，走进图书馆觉得心里格外的踏实。昨日在图书馆待着的一个下午，让人感觉舒适又充实。在四楼的现刊阅览室，我直接就来到放着《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》的书架前。我惊喜地发现两个月没来，有好多期新的杂志已经摆上来了。
我还是不自觉地就拿起了我们学校出版社出版的《中学地理教学参考》看了起来，好像我也没认真的看进去什么。但是最后有了一个最深刻的.感受：这个可以改行做文学杂志了。杂志有个博文精选的栏目，里面经常会有一些地理教师的精彩博客文章。这次翻开读到的两篇，确实是非常优美的散文，以至于我都觉得应该投到文学类期刊去了。
对于此，我觉得自己是欣喜的，这个期刊越变越好是多么值得欣喜呢。在期刊中，博客中，论文中，透露出越来越多的人文气息，意义早已超越了知识本身。
我始终觉得，教育是饱含感情的职业而非干巴巴的知识。而写文章是这种感情的一种表达。我想，写文章不是语文老师的专利，不是只有作家才能有作品。这个在地理老师们的身上，表现的淋漓尽致，很多地理老师写的文章，是非常耐读的。
不仅仅是写文章，有很多的老师，有他们的专长，有他们的爱好。不一定非得与教学有关，或者只是自己的爱好，这样才是一个完整的人吧。
坚持着自己的理想，不偏不倚，我想我嗅到了幸福的味道。
教学随笔14
教师节快到了，在一次《我心中的老师》的美术绘画活动中，孩子们都在用画笔描绘心中老师的形象。教室中静悄悄的，偶尔也有几个孩子会把他的画拿给我看看，而我也笑眯眯地鼓励他继续作画。
巡视中，看到孩子们都把班上的两位老师画的很漂亮，画面中还有一些送给老师的礼物，美丽的背景，感觉自己在孩子心中的印象还是蛮好的、地位也很高，心中就更乐了！班上美术绘画水平较好的馨馨小朋友的作品，正如意料中一样，画的特别好。画面的构图、色彩的运用都很棒，连很多细节都表现出来了，得到了表扬。可就在活动结束时，只有馨馨小朋友还在涂色，走近一看，惊呆了，刚才还是美丽的画面，转眼就成了一片黑。惊讶之余，更多的疑惑在心中、脑中翻腾。但凭着教育者应有的.态度，我还是耐下性子，轻轻坐到馨馨小朋友身边，询问了起来，馨馨却说：“我画的是下班的老师啊，天都很黑很黑了，老师才下班回家，真辛苦！”听完这句话，我心中豁然开朗。原来她画的是下班路上的老师，画面中除了老师外，还有一盏小小的、高高的、散发着淡淡黄色微光的路灯，由于大面积的涂黑，使我忽略了这点微光。她用漆黑的画面来表示天色已晚，用“老师是下班很晚赶回家，工作好辛苦啊！我很爱我的老师！”这样稚嫩的话语来诠释了整幅画。多么开爱的孩子，多么细心的孩子，谁能不为之动容呢。
《纲要》中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”我很庆幸，给了孩子一次表达的机会，也给了自己倾听的机会，让我理解到到孩子的童真。
叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”乐于倾听，善于倾听，是教师的道德责任，是一种优良的修养，一种睿智机巧的教育艺术，也是对教师的基本要求。走入孩子的内心，多一点的耐心倾听孩子的心声，多一点的细心观察孩子的表现，多一点的慧心理解孩子的想法，共同呵护、蕴育每一颗童心！
教学随笔15
从参加工作的那天起，我就暗暗地告诫自己:一定要做一名学生喜欢的老师。
10年了，我一直默默地记住自己的誓言，以自己特有的亲和力，走进学生，听花开的声音。
课堂上，我都要留一点时间，让学生的思绪尽情地驰聘；让他们去感受大地的心音，去聆听星空的梦呓，去窥视夜行者的背影。我想，再质朴的学生也会变得灵秀，再木讷的学生也会变得鲜灵。
学生回答问题正确时，我竖起大拇指送一个奖励的微笑。批阅作业时，我会留下一行行激励的文字。我想，他们的心里一定荡漾起幸福的涟漪……
不会忘记：操场上踢球、投球等激烈的掌声，课间十分，师生跳绳、做游戏、踢毽子等场景。
毕业前的师生联欢会上：学生李娜代表全班同学感谢老师的培育之恩，情不自禁，说的与他们相处仅半年多的语文老师时，泪水夺眶而出，那情形会使我永远难忘。当我为学生写毕业赠言时，也收到学生的礼物---全班50名学生签名书友“师恩难忘”的洁白的宣纸，那签名分明是50颗火热跳的的`心！那礼物很特别，也很贵重---我的学生，从这里学到了知识，懂得了做人道理，给自己打下坚实的基础。然后，踩着这个台阶，一步一步地登上了创造的高峰。
送走了一批批学生，又迎来了一张张灿烂如花的笑脸，日复一日，年复一年，苦不苦？苦。可我觉得苦在其中，也乐在其中！想想看，有那个工作是和永远年轻、永远变换的人打交道？有那个工作可以和人心与心的交流，心与心的沟通？有那个工作使人天天都有新鲜感，永远感到自己不会老？只有老师。
当我在课堂上眉飞色舞，激扬文字;当学生发出会心的微笑；当学生写出妙笔生花的美文；当学生送去问候与祝福，你不感到满足吗？我不仅满足，而且陶醉！
做老师是辛苦的，但做老师也是幸福的，做一个受学生欢迎的老师是幸运的！
教书育人，我心中的绿地。
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