教育的随笔
在学习、工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编为大家整理的教育的随笔，欢迎大家分享。
教育的随笔1
多人都说，当老师是一份辛苦的工作。回味一年的教学工作，的确感到当一名老师的辛苦，但其中有苦也有甜。一年来，自己有很多感悟。
教师要多赞美学生，教师的赞美是学生成长不可缺少的养料。教师的赞美越多，学生就越积极，学习的劲头就越足。作为教师我们都有这样一种感觉，每个班总有几个学生既不勤奋上进，也不惹事，对班级的一切活动既不反对，又不踊跃参加。他们虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，这些同学既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视的学生。在我的班里就有一个这样的学生，在我教他的这一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的.看法，同时也改变了他自己。一次课间操，下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤。学生光顾着挤，好象没33有注意到倒在地上的垃圾桶。这时，他主动把垃圾桶拿起来，放到柜子里。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他。以后发现他的闪光点，立即会表扬他，渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我感触很深，我认识到要善于发现孩子的闪光点，把赞美送给每一个孩子。让每个孩子对自己充满自信。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神往往都能给我们带来意想不到的收获。多给学生一点赞美，他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
后进生比起其他学生更需要老师的耐心、细心的教导。我们有责任也有义务教育好这些后进生，让他们和其他学生一样健康快乐的成长，展示自己。在我担任一年级班主任的第一学期里有两个孩子上课听讲很不认真，同时不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差。家长没有时间管孩子。于是，在课堂上我对他俩特别留心，课下找他们两个谈话。发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。我开始对他们进行思想教育，刚开始有点效果，没过几天又开始了，我有些失望，不想再管他们了，但是我如果我放弃了他们，他们更会放弃他们自己，所以我不能不管他们。接下来的一段时间，我动了很多脑筋，一有空就把他们叫到办公室让他们做作业，同时对他们进行思想教育。几天之后，我发现他们已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时他们进行表扬。当时我很高兴，同时担心他们坚持不了几天又不能坚持下去了，令我感到高兴的是他们不但能按时完成作业，而且作业的质量也在提高，每次的作业我都给他们写上评语，我心里有一种说不出的喜悦。通过这件事我明白了，对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师是关心他们的，让他们对自己有信心，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的。
我们要善于倾听孩子的内心。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。老师要多和孩子沟通，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，对学生大加批评，这样不利于教育好学生。当孩子犯错误时，作为教师，仅凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.
教育的随笔2
老师给我贴个五角星
在班内对孩子少批评多表扬，会收到意想不到的效果。我班有个孩子叫张小昆，这个孩子很调皮，也很聪明。但是却常常惹事，不是把这个小朋友打哭了，就是把那个小朋友惹恼了，小朋友经常来告状，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你说他，他老是昂着头，不当一会事，真是很头疼。
当有一天下午，上课前我拿了一张纸是红色的，要准备活动时用的五角星，当我剪了一个，张小昆立刻围上来说：“老师，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星给最棒的小朋友，给最听话的小朋友。”他不说话了，我一看，他对五角星这么感兴趣，忽然灵机一动，就问：“你是不是也想做最听话的孩子？”他使劲点了点头说：“是的。”我一听心里真高兴，又说：“那你今天表现好了，老师第一个先给你贴上五角星好吗？”他抬起头说：“真的.吗？老师，我表现好了你也给我贴个五角星吧！””我说：“好的”他高兴的回到座位上去了。
结果这一节课，小昆听得特别认真，回答问题也非常积极，当我把第一颗五角星贴在他的额头上时，他笑了，笑得特别开心。整个一个下午，小昆都表现的非常好。在吃点时，还主动帮老师分发碗勺呢。
从这件事中可以看出，对待调皮的孩子不能只是批评，有时表扬也是一个很好的方法。空头表扬不如给他一个小小的奖励，别看一个小五星，它在孩子的成长中也许将起到不可低估的作用。
教育的随笔3
老师，帮我打开水彩笔帽。老师，我穿不上衣服。需要老师帮助的孩子每天都有，幼儿园的孩子小，自理能力差，总有些孩子不能完成某些任务需要帮助。记得一次晨间活动中，俊飞跑来说他穿不上护士服。孩子入园时间老师特别忙，晨午检、组织幼儿区域活动，我告诉俊飞忙完手中的活就去帮他，让孩子等一等。忙完手中的事情后想起俊飞需要帮助，我赶紧走进小医院，俊飞正穿着护士服给病人输液呢，俊飞高兴的告诉我是加诺帮助他穿上的。
这件事情给我了启示，为什么不让孩子间互相帮助呢，这样就减轻了老师的`工作量，还锻炼了孩子的能力。
午休结束，孩子们整理床铺，云霄跑来让我去帮他叠被子，我告诉他我正忙让他去找别人，童语帮助云霄还教给他怎样叠，几天的帮助云霄能自己叠被子了，虽然被子叠的不好看，但我相信通过云霄的努力他会做得更好。来寻求帮助的孩子，我会告诉他，我很忙并鼓励他找小朋友的帮助。户外涂鸦区，尚乾不会调色，主动寻求妙玉帮助，教育活动时，光泽课本翻不到老师讲的那一页，君涵帮助了他。一次欣妍的鞋带开了系不上，找到了于谦，于谦说老师不是教了吗，欣妍说我没学会，于谦告诉欣妍，系蝴蝶结需要练习，欣妍点点头并表示回家用爸爸的鞋练习系鞋带。听到孩子的交流我心里特别高兴。孩子们互相帮助着，并快乐着成长着。
幼儿在幼儿园的学习生活中应体验互相帮助的重要性及意义，教师及时引导幼儿互相帮助，鼓励幼儿可以主动寻求别人的帮助，也可以主动帮助别人，并体验帮助别人带来的快乐。
教育的随笔4
现在大班孩子都特别喜欢撕纸、折纸，每天垃圾桶里都堆满了形形色色的纸，我惊呆了，有大的、小的、伸开的、成团的、有用过的，也有未用过的，
可能是和孩子们一起学习折飞机，让孩子们利用自由活动时间用纸折飞机，虽然这是好事，可是孩子们的浪费行为却在无形中形成了。以前孩子们乱撕纸、扔纸的现象经常发生，但从在多次提醒下，卫生明显比以前干净多了，以往地面上有纸的现象几乎不存在，每个孩子都能主动捡起即使不是自己掉到地上的纸。地面是干净了，没想到垃圾桶和书包却成了孩子们铺张浪费的基地。在平日的活动中，我们都会教育幼儿节约用纸，即使一张小小的纸片，都来之不易。一张纸、一个本子却是不值几个钱，没有了可以再买，现在的.孩子都是家长的心心头肉，只要孩子高兴，一切通过。如果继续让孩子这样浪费下去的后果真不敢想。
为了让孩子从小养成节约的好习惯，我们作老师家长的平时可以引导孩子：
一、以旧换新，让孩子把用过的本和纸张完整地交给家长交换新的。孩子们喜欢画图，一幅图不可能一次成功，会用很多纸张，有的孩子喜欢把用过的纸撕下来，最后剩下的只是一张纸而不是一个合订本。让孩子把用过的本完整地交给家长，既让家长了解孩子的绘画水平，同时也让幼儿养成了爱护书本的习惯。
二、交替使用，新本用来画图，旧本用来做手工。目的是让幼儿学会正确利用好每张纸，从中也学会废物利用，看似无用的纸，我们可以用它粘贴、折叠、印染等。
三、家长与老师教孩子学会整理书包，并随时做好孩子们的监督工作。家长与老师共同监督孩子在家和在园的表现，随时检查书包里的东西是否整齐。
四、家长搜集自己上学时用过的石板、本、笔等让幼儿观察。
相信通过以上几点以至于还有更好的有效的办法，孩子们会做得更好地哦！
教育的随笔5
一年一度的新生入园又开始了，每到这一天，幼儿园里真是热闹非凡，家长人来人往，孩子哭闹喧天。最让人头疼的就是这一天，因为家长和孩子在园时，孩子还高高兴兴，上这儿爬那儿，玩得不亦乐乎，只要家长一走，孩子就又哭又闹，甚至有的孩子又抓又咬，还往外跑，有的孩子还需要老师抱着她，眼泪鼻涕抹老师一身;有的孩子软硬不吃，连续不断地哭，有的哭吐了，有的哭尿了。
孩子哭闹是正常现象，毕竟幼小的孩子来到陌生的环境，眼前的人和物都是生疏的，只能用哭来发泄自己心里的不满，别说是孩子，大人也有这样的心里。
这一茬的孩子还真让人省心，简直在我的意料之外，只有李一冉和门彦汝连续两天入园时哭，以后的时间里，只要家长送进来，孩子们就会顺利的'进入教室，孩子们苦恼的现象让我多虑了。
我不得不相信，现在的孩子越来越聪明，各方面的能力也大大提高，有时超出孩子的年龄范围。
祝愿所有的孩子多健健康康、安全快乐的在园度过每一天。
教育的随笔6
新宇是个很内向的孩子，平时话很少，总是和那几个小朋友玩，很少参与到别的孩子中去。上课时也不爱举手回答，常常需要老师提醒，这时她才会小声的说出答案，不是新宇不会，而是她不善于表现自己。有时我想：难道新宇身上就没有优点吗？
在今年的八个一活动中，我们玩的是呼啦圈。长时间的训练下来，孩子们已玩得很不错，但有些技巧性的玩法，只有那么几个孩子玩的好，新宇就是其中的一个。我就让这些孩子示范给别的幼儿看，轮到新宇时，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟练的玩了起来，表演了好几种玩法后孩子们自觉的.鼓起掌来，新宇显得很高兴，脸上露出了羞涩的笑容。我在她的额头上贴了个小贴画以示表扬。
第二天，我发现新宇额头上的贴画还没有拿下来，看来新宇很重视这个贴画。以后再玩呼啦圈时，只要身旁有人，新宇就会使劲得转，还往别人面前移动，每当得到别人的肯定时，她就感到非常的满足。
渐渐地，我发现新宇主动去找新朋友了，也主动跟老师交谈了。从新宇身上我发现她越来越自信了，这也是我一直想看到的。我体会到：给予孩子适当展示的机会，也会促使他们变的自信起来。
教育的随笔7
作为一名幼教工作者我有幸阅读了近百篇来自全市教学一线教师撰写的教育随笔，这些“随笔”的触角伸向了孩子们的世界，伸向了孩子们尝试探索的过程，也伸向了教师对孩子纯美心灵的触摸与呵护。这些记载着教师在日常生活及教育教学中的所见、所闻、所做、所思的那份真实令我感动不已。这些平凡的故事，没有扣人心弦、荡气回肠的情节，没有神采飞扬、华丽词藻的装饰，但却像一块块未曾精雕细琢的玉，让人爱不释手；更像一杯杯缕缕飘香的茶，让人回味无穷……
在随笔《观察的喜悦》中，有这样两段描述：近段时间，雨较多空气潮湿……我们组织孩子到户外活动时，浩泽又独自在后花园中低着头找着什么。突然他被一个小小的蜗牛所吸引，看他捉住一只在手中摆弄很长时间，我才走到他面前问：“你找到了什么?它长什么样子?”“它喜欢吃什么?”
第二天一大早，浩泽兴高采烈地来到了幼儿园，他一看到我就滔滔不绝地讲起来，告诉我，蜗牛喜欢吃黄瓜、小青菜……其实蜗牛还喜欢吃好多东西，但我没有告诉他，我希望他能在自己的探索中找到更多的.。我不禁为之击掌叫好!没有教师的等待，哪有浩泽的精?
我感动于教师的希望，更感动于教师为了希望所付出的精“等待”。传授是教育，等待也是教育，有时候“等待”的教育往往比传授更直接、更有效、更传神，因为等待的过程蕴涵着孩子自主建构与探索的智慧和体验。
滴水藏海，一件件看似细微，举手即做的小事看起来可能很平凡，但却蕴涵着教师的爱心与耐心、智慧与策略，一篇篇精之作，之所以让我感动、收获、成长，是因为教师不仅仅写得精，更在于她们做得精——精于她们的用心观察、精于她们的用心体会、更精于她们对孩子亲历成长过程的守候与支持。
教育的随笔8
今天的美术课上，我一改往日的命题作画，让孩子们发挥自己的想像，随意自由作画，画什么都可以，最后还要讲一讲自己的画面的内容。孩子们开始作画了，我也在留意的观察着他们，随时对他们的画面作一指导。
“老师，我画完了，你来看看我画的画吧。”平时画画较好的李昊宇小朋友大声对我说。
“李昊宇小朋友画的真快，让老师看看你画的是什么。”我走过去一看，在一张大纸上，画了一艘大轮船，在旁边还有一艘小的轮船，蓝蓝的海面上，还不时的有小鱼蹦出海面，确实很有创意的。我就和李昊宇开始了一段对话。
“李昊宇，你画的真好，你能讲一讲你的画面的内容吗？”
“老师，我画的是一艘大轮船，在海上航行。”
“那你长大了想当什么呀？”
“我要当船长，拉着客人到海上航行，想到哪个国家就到哪个国家。”
听到孩子有这么大的理想，我心里非常高兴，便又和他攀谈下去：“你的.想法是很好，如果你的船走着走着没有油了，那你怎么办呢？”
“老师，旁边不是还有一艘小船吗？我就跳上小船。”没等李昊宇说完，其他的孩子哄得一声笑开了，有的说：“你自己跳上小船，大船上的人怎么办？”有的孩子还说：“你光顾你自己，不管别人，要是遇上大风，把船掀翻了，船上的人不是有危险吗？”，听小朋友们这么一说，李昊宇的脸刷的红了，结结巴巴的说：“老师我还没说完呢。”
“是吗？那你再继续往下说。”
“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回来装到大船上，有了油大船不就能走了吗。”
听他一说完，孩子们朝他鼓起了热烈地掌声。
我们要学会倾听，听孩子们要把话说完，倾听他们内心的世界。
教育的随笔9
带领学生读经典已经不是一天两天了，10年前我就利用预备十分钟的时间带领学生读《唐诗100古诗》，读《日有所诵》读《宋词一百首》,长期的诵读，学生积累了大量的古诗、宋词、现代诗歌，学生的写作说平蹭蹭地提升。在学生日常的习作中有写现代诗的，写五言绝句的，写七年绝句的，甚至还有填词的呢。每当看到学生精彩的创作我都倍感欣慰，我觉得带领学生坚持诵读的路子走对了。
xxxx年开始，我校的经典诵读成为一门课程，走向正规。我们以《十二岁以前的语文》作为我们诵读的内容。每天早上的20分钟时间固定为诵读时间，雷打不动，每学期结束后要对诵读内容进行家长考核、小组考核、老师考核以及校级考核，根据考核情况，给出相应的等级。去年我们班级的测评成绩还不错，今年的成绩应该更好。
在经典诵读的推进过程中我到底采取了哪些措施来促进学生诵读经典呢？现在我就盘点一下。
一、端正经典诵读的思想。
1.让学生明白经典诵读的好处，结合我已经教过的学生身上发生的具体事例让学生端正思想，主动自觉地进行诵读。比如；我告诉她们一个学期的诵读结束后，学生会自己创作诗歌了，会填词了，成为一名小诗人了。我把学生自己填的词，创作的诗歌读给她们听。
2.我还告诉她们我们听的很多流行歌曲中经典的歌词也是来源于古诗词中的。不信，可以找找看。
3.经典告诉我们做人的道理、处事的方法，读了经典能够时时刻刻提醒我们正确处事、正直做人。当学生明白道理的时候，就会主动去诵读，主动诵读了就会事半功倍。
二、老师领读，帮助学生读准字音，建立自信。
教学实践中会发现，很多时候，当学生不愿意读的时候一般分为两种情况，一种是真的累了，不想读，还有一种是有不认识的字，不会读。第二种情况居多一些。为了避免这种情况的发生，每一篇要求诵读的篇目我都领着学生一字一字地读一遍，帮助学生学会断句、纠正字音。我的领读使学生能够正确流利地把一篇要诵读的内容朗读出来，学生的自信不言而喻。越读越会读，越读越想读，越读越爱读。因此，帮助学生正字音很重要，帮助学生读通句子很重要，帮助学生读顺全文很重要。
三、充分利用晨读时间，严格要求，保证诵读质量。
每天早上的晨读时间诵读经典是雷打不动的。没有固定的领诵人，谁来的早，谁愿意领，就可以到讲台上带领同学们读。这样的一个政策在一定程度上激起了学生领读的积极性。领读的同学有权利让不认真读书的同学站起来或者站到前面，也可以记名字。除此之外，纪律委员也要保证晨读的纪律。再加上老师的巡视，晨读的质量就有保证了。
四、及时地赏识，大力地表扬，激发学生诵读经典的热情。
要想激发学生主动诵读经典的'热情，除了端正的思想之外，还必须有老师及时地赏识、大力地表扬。在晨读巡视中，对于诵读卖力的同学给予及时肯定，对于表现一直很优秀的同学，让其在班级中成为榜样。对于领读很用心，能够经常领读的同学进行大力赞扬。赏识的力量总是无穷，大力的表扬让这些优秀的同学从班级中脱颖而出，成为班级同学争相学习的榜样。班级中这样的优秀人多了，班级的诵读水平想不高都难。
五、理解意思，巧背经典。
死记硬背是一种背诵的方法，但这种方法耗时耗力还不出功。为了帮助学生提高背诵的速度，我让学生在理解的基础上进行背诵。我会选择一篇要要求背诵的内容，会专门抽出时间领着学生背诵，让学生从中发现技巧。读一句原文，读一句解释，读完后再对整篇文章进行分析，往往在我的指导下，学生会很快背出要求背诵的内容。这样的方法多加训练，学生自然而然就自觉掌握了。掌握了方法，背诵起来就如虎添翼了。
六、寻求家长、对子、组长的帮助，提高经典诵读的质量。
老师的力量毕竟是有限的，在经典诵读的过程中需要家长、学习对子以及组长的共同监督才行。要求会背的篇目，家长先检查，然后是学习对子互查，接着是组长细查，最后接受学校最后的考核。对于在检查过程中优秀的家长、负责任的学习对子和组长也要不遗余力地大加表扬，提高其监督的积极性和主动性。
七、经典诵读篇目责任到人，提高其责任意识。
所有要求诵读的篇目都在学生主动自觉要求下分给每一位同学。每一位同学都有领诵的篇目，负责领诵的篇目必须熟练背诵。这样一来，班级集体经典背诵的时候不需要再有领诵，点到谁，谁领诵，如果不想点的话，随意叫一个人来领，后面该谁领了，就会主动站起来领。省心极了。我是省心了，学生的责任感也来了，他不仅要清楚知道自己领诵的是哪一篇，还要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批评的。
总之，在经典诵读推进过程中，因为以上措施的实施，使我们的诵读质量有保证。在今后的实践中，针对在诵读中出现的问题还会发现更多更好的方法，我且行且总结。
教育的随笔10
一天小班的小朋友甜甜在离园的时候，想把玩具带回家，甜甜妈妈摇头说幼儿园的玩具时不能带回家的，不然老是就要批评你了。甜甜争辩说，不会的，老是会表扬的。甜甜妈妈听了，赶忙找老是文明原因。原来是另一个小朋友吧玩具带回家了，被他妈妈发现了，在妈妈的教导下，第二天吧玩具带回到幼儿园，于是，老师当着小朋友的面表扬了那位小朋友，甜甜听了，也想受到表扬，所以……
教师的一句不经意的表扬，就让甜甜想效仿吧玩具带回家，再还回来，以受到老师的.表扬，由此可见，教师的表扬对其他孩子造成了一定的影响。事情告诉我们，表扬要慎重，以免产生不良后果。表扬要适时，表扬要神域选择时机，表扬是善于创造教育契机。表扬要适度，分寸适度，频率适度，语言适度。表扬要适法，要因人而异，要选择相宜的环境，一定要具体，要确实有优点才表扬，要女里争取家长的配合。表扬一定要发自内心，要实事求是，要公正合理，教师要善于用表扬这良药，主意对症下药，避免滥用表扬产生副作用。
教育的随笔11
许多家长对幼儿园以游戏为主要活动往往不甚理解，有的家长把孩子从幼儿园接回家的途中常常问孩子：“今天在幼儿园学什么啦”？如果孩子说：我们玩游戏了！家长心中就会埋怨幼儿园，怎么老玩不学呢？有的家长看幼儿园老让孩子玩游戏，他们就在家中自己花时间教幼儿学习。这分明是将游戏与学习对立起来。其实，对幼儿来说，游戏就是学习。幼儿正是在游戏中学习，在游戏中发展起来的。
幼儿有好动的.特点和天性，游戏充满各种有趣的活动，可以使幼儿身心处于积极状态，满足他们爱活动的需要。幼儿的思维具体形象，具有自控力差和情绪性的特点，他们的活动受兴趣的支配：在游戏中形象有趣的玩具、游戏材料和各种动作吸引幼儿游戏不需要有意的控制力。
幼儿有好奇和爱模仿的得心理特点，他们对成人的许多活动都很感兴趣，但又力不能及，通过游戏可以模仿成人的劳动和各种活动，如在游戏中他们可以当妈妈、老师、司机、售货员、厨师、解放军等等以满足他们的心理需要，陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中将爱游戏作为幼儿的第一心理特征。可见游戏对幼儿来说是必不可少的学习环节。
教育的随笔12
进入风华天城幼儿园已经三个月了，今天很高兴参与了由园里组织的奥尔夫音乐剧培训，第一次参加这样的活动，很新鲜，也很期待!培训一点准时开始，很快，我忘却了一切思绪，跟着讲师和身边的同事们一起进入了音乐的世界……
让我印象深刻的'是第二首乐曲《小鞋匠》。教师们用钉鞋子、擦鞋子、缝鞋子的动作，以ABACA的组成形式来展现这首乐曲,还请了一位老师代表，编排了一场以森林为主题的音乐剧。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过拍手跺脚、音乐游戏、舞蹈、表演音乐剧等多种形式，在趣味强的游戏中使老师们完全投入进了这堂课。
通过这次培训我学到了很多。奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子动脑筋去思考，发挥自己的想象力。奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。通过精心的设计运用舞蹈、游戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。
教育的随笔13
小儿子Sean明天就要为他的小学生涯提前做placement了，因为有了大儿子在选学校上的参照，对Sean这次的“择校”我已经驾轻就熟了。但想起两年前刚回中国为他挑幼儿园的经历，那绝对是摸着石头过河，不过我也在其中又悟出了中西方在幼儿教育上很大的区别。记得当时我为了给小儿子找到合适的幼儿园，曾四处打探，经过一次次地参观比较，我直观觉得国内传统的幼儿教育太过“居高临下”，不论是理念还是老师，总被“权威”的光环笼罩着；相比之前儿子所受的西方幼教，他们走的则是“人性、人情路线”，处处透着“互动”的气氛。
老师的权威VS朋友式的互动
先说国内的幼教老师，虽然她们讲起课来很亲切、也很生动，听课的孩子们也喜欢。但是讲课时，老师总是鹤立鸡群般地站在一群正襟危坐的小朋友中。这生生地就拉长了老师与孩子的距离感，孩子从小就被灌输“一定要听老师的话”。某种程度上，限制了孩子的独立及思维发散的能力。
而在西方，老师更多的是作为小朋友的大朋友。记得大儿子在纽约上幼儿园时，家长被鼓励与孩子一起早到半小时，在教室中自由活动。给我印象最深的是，走进教室，你一时间很难分辨这是教室还是活动室，小朋友四处“游窜”，老师则“神龙见首不见尾”。这段时间也是儿子向我献宝的最好机会，他会拉我去看他昨天搭的一个沙盘图形，读的一本好玩的书，或随手涂成的一幅画。他们每人都有一个自己的存物箱(cubby)，让小宝宝们养成习惯去管理自己的物件。
小朋友最喜欢的是CircleTime(围坐活动时间)。这时，老师和宝贝们围圈坐在地板上，大家会一起是唱儿歌，读2-3本故事书，做1-2个游戏。其间，老师会细心观察，如果孩子对某个环节失去了耐心，那么就会立即跳到下一个游戏。老师的教程总是灵活机动的，总是以孩子的兴趣为先。
而西方幼教中的午餐时间也非常特别。像是个大派对，老师会像朋友一样和宝宝们一起坐着吃饭。对待宝宝们手叉并用，老师也不会为难或训斥，因为老师明白每个孩子生理心理成长的进程可以参差不齐，快慢不一的，要给每个孩子自然成长所需的时间。
权威的教具VS互动的玩具
记得大儿子Ian进入小学一年级后，我去送他上学，总会在教室里逗留一下。他的教室中间会放着一堆buildingblock，比一般积木要大，很光滑的原木表面。学期的主要教学都与buildingBlock游戏相关，老师则会旁敲侧击地把数学、空间、长度等初级概念慢慢通过block游戏概念来植入宝宝的小脑袋中。因此，在学前班或初小教学都是从形象思维开始，然后引导出抽象概念。比如，讲倍数的概念，老师会用block来游戏，一边是三块积木，一边是六块积木，六块的积木就比三块的积木长高一倍。
国外幼儿园也非常注重培养宝宝的阅读能力，他们会在教室的一旁设有一个readingcorner，摆放着各类图书，老师会挑一本书作为本周的阅读物来与大家分享，但每天集体阅读时间不会持续很长，宝宝会有相对较长的自由阅读时间，去选择自己爱读的书。有时，老师也会与个别孩子们一起读某本书，以了解个人兴趣。
在国内的幼儿园，我看到老师会更多地用识字卡片，描文本等做教具，而且大部分的玩具都好像披着“教具”的外貌。老师很多时间会拿着“教具玩具”在问“这是哪个数字啊？这是什么颜色啊”宝宝们听到的是老师自上而下的.权威地教条教育，缺乏互动交流。
权威的打分制VS互动的亲子项目
在国内，分数历来是高悬在小朋友头上的一把厉尺。用它来衡量孩子的优劣，丈量孩子的前途。现在，打分制更是提早被用在了学龄前儿童身上，幼儿园都有了入园试，分门别类给小朋友考试打分。
在西方，无论公立私立，小学四年级以前都杜绝“打分”，也鲜有“回家作业”的。代之老师会布置一个小小的project，要求孩子回家与爸爸妈妈协同一起完成。比如，我儿子在上幼儿园时，适逢秋天老师就要求小朋友和爸爸妈妈一起完成一项保护树木的project。于是，我就带着儿子一起去捡落叶、树枝，然后回来拼装成一个装制品。而到了圣诞节，小朋友的project则是用手工制品装饰班级的圣诞树。对于幼儿，西方的教育理念是摒弃一切与应试相关的东西，他们推崇课本外的现实体验，注重孩子的动手能力和集体协作力。
权威的分流制VS互动的错龄班
东方的教育理念喜欢对学生三六九等进行分类，小学就分流，精英班、差生班各自分门别类。这样做的结果通常是，小朋友小小年纪就有尊卑观，自卑心理，或是清高离群。如错过一班，那就班班错。而在国外盛行错龄编班制。他们会把不同年龄和性别，不同家庭经济背景，不同文化和种族的孩子，按比例地科学化编班。西方教育认为小孩的生长如同植物一样，需要纯自然的相互弥补的环境，类似的经济、文化、性别、年龄背景对宝宝的生长是不利的，没有冲突与比较，孩子的世界观会变得狭隘。
幼儿在混龄班里可以熟悉各种社会行为，而且能够培养孩子互助友爱的品质。在独生子女越来越多的时代里，混龄编班能够让孩子体会到大家庭中兄弟姊妹一起成长的感觉，也使孩子懂得礼让，懂得分享，使孩子们相处更加的融洽、和谐。
教育的随笔14
体育活动是幼儿园户外活动的重要组成部分，活动中不仅要注意到动作情节、规则对幼儿身心发展产生的显性影响，还要注意到活动中物质材料、心理环境、人际关系，还要注意幼儿自身的知识经验，活动能力等对幼儿发展的隐性影响作用。
小班幼儿思维是直觉行动性的，喜欢假扮，喜欢趣味化、游戏化、情节化的活动。因此，我们注重在日常活动中以生动有趣的游戏情节，激发小班幼儿参与体育活动的兴趣。在幼儿园健康教育活动的总目标中，有这样一个目标“激发幼儿对体育活动的兴趣，逐步培养幼儿自觉参与或进行体育锻炼的习惯”。在身体锻炼中，机械的动作练习和单纯的身体素质练习，对小班幼儿来说是枯燥无味的。因此，我们把幼儿难以理解的动作和单纯的素质练习变成具体的、有趣的.游戏动作，然后编成游戏情节，使其成为小班幼儿模仿生活和周围环境的有趣活动。促进小班幼儿特别愿意和喜欢参加体育游戏活动，让幼儿自然的、轻松的进行身体运动练习。
另外户外体育活动时，教师准备一定要充分，选择适合本班幼儿身体发展水平的活动，看这项活动的器械与场景的设置，规则的制定是否便于幼儿锻炼是否具有锻炼价值，是否需要改变。还有活动后一定要分析，幼儿对这项活动感兴趣与否，原因是什么，通过这项活动，幼儿能否获得某种积极的情感。
还有在体育活动种，为幼儿创设最大空间，开发器械包括： 1.老器械新玩法：如绳可穿绳、钻绳、堑子可叠高叠放，相叠交叉;引导幼儿自己创造玩法。
2.大胆使用新器械，发挥双主体功能，调动幼儿动力系统。
户外活动也同样要有明确的目的性，例如：两个老师商量好这周玩什么，怎么玩，分几次玩，每次的目的是什么，最终的目的是什么。(小班玩球，第一周总目的是让幼儿喜欢玩球，能控制球，第一天让幼儿抱球跑，第二天让幼儿滚球，第三天传球，第四天拍接球……)
陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。
教育的随笔15
初出校门成为一名真正的幼师后,最头疼的是带小班了。白天穿不成漂亮衣服，中午不能完整的吃一顿饭，值午睡时稍不留神孩子就尿床了，连晚上睡觉脑子里还是孩子的哭声、吵闹声，集体教学15分钟还需要停下来几次组织教学。每天都这样重复着婆婆妈妈的事情，心情很不好，从而工作很被动。
园长和有经验的老师留意到我的表现，主动找我谈心。我冷静下来通过观察学习，知道了幼儿离开家到幼儿园是他们的“第二断乳期”，从心理角度讲，就是分离焦虑。教师首要解决的是他们入园适应问题。要针对每个孩子采取不同的方法，要多关注孩子，科学的满足他们不同的需要。明白了这一点后，再带小班我就注意调节自己，努力保持乐观的好心态，把孩子当成自己的孩子，象妈妈一样关心他们的生活、学习，每天把他们的小手、小脸檫的`干干净净，午睡时把小鞋晒干，起床后把他们的小被叠好，教他们怎么样上卫生间，弄脏了的衣服赶快檫干净，给他们勤剪指甲，多理解家长的埋怨，组织活动时保教结合，碰到个别问题及时解决，不过分限制孩子。从教他们说“老师好”，点名时自己会说“到”开始，和他们唱歌、跳舞、做游戏、画画儿......我不断的变戏法儿和他们玩耍,和他们同乐,让他们在一种轻松愉快的氛围中得到全面和谐的发展。慢慢的，孩子们爱上了幼儿园，来园时再也不哭闹了。我很累，但孩子们却很开心！
不到一个月，令人惊喜的改变发生了：当我走进教室，孩子们都扑到跟前，争先恐后的向我表白：“老师，我来了！”“老师，我好乖。”“老师，明天我还来！”我要交班了，他们恋恋不舍：“老师，你一会就来吧？”、“老师，Bye---bye！”我感觉多么的欣慰！当带领孩子参观其他教室，孩子会欣喜的喊：“老师，那里有一个apple,那里有一辆bus!”孩子们多么聪明可爱呀！当走在大街上，孩子象发现新大陆似的喊：“老师！老师！”还会对认识的人说：“那就是我的老师！”我顿觉作为幼师多么的伟大和自豪；当我累了，坐在那里小憩，孩子们跑到背后，轻轻的为我捶背时，所有的疲劳、不快一扫而光！我深感付出的是心血和汗水，收获的是喜悦和成功！
如今，我已习惯把阳光般灿烂的笑靥展现给花朵般的每一位幼儿。虽然幼儿工作机械而又烦琐，繁重而又有压力，时间长了，难免产生职业倦怠感，但我想对每一位同行，尤其是带小班的同行说：多想想孩子天真可爱的笑脸，多想想未来的科学家、艺术家也许就在你手中诞生，多想想每个孩子都会给你带来一份惊喜，多想想家庭、社会赋予我们的责任，请多学习调节自己的心态，每天保持好心情，笑对孩子，笑对这份工作，你一定会在工作中感到其乐无穷！
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