幼儿教师教育随笔(汇编15篇)
在平平淡淡的日常中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编帮大家整理的幼儿教师教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿教师教育随笔1
毛豆，一个令人“头疼”的孩子，他总会做出一些不同寻常的事情。比如，午睡时，他会突然放声歌唱；做早操时，他会悄悄地躲起来；美术活动中，他不是将画纸揉成团到处扔，就是将双手涂满颜色吓唬同伴……这一系列的行为使孩子们逐渐与他疏远了，甚至合谋对付他。
那天体育活动结束后，孩子们排着两列纵队在我的带领下一起进入活动室。平时，毛豆经常故意走在队伍的最后一个，有时甚至相隔很长一段距离，那天也不例外。正当我带着大多数幼儿走进洗手间时，一名幼儿跑来对我说：“老师，他们把毛豆关在门外面，不让他进活动室。”我闻讯赶紧离开洗手间，朝活动室前门走去。门的周围没有一个孩子，可当我想打开前门时，发现门已经被反锁了。透过门中间的玻璃看外面，毛豆也并不在呀!我正纳闷的时候，传来几个孩子的声音：“老师，快点，他们把后门也关起来了。”我转头看向活动室后门，那里果真围着一群孩子，他们正用自己的身体用力抵住门。我隐约听到门外“咚咚”的敲门声。正当我准备发问时，几名孩子朝我的方向跑来，边跑边喊：“快，毛豆要从前门进来了。”我顺势拦住了他们的去路。或许还没有从兴奋中回过神来，被我拦住去路的孩子们在停下脚步的同时，还不忘对后面的同伴高喊：“快点!”我非常生气，喝问道：“你们在干什么?”孩子们被我的威严惊住了。就在此时，一个身影静悄悄地走到前门，轻轻地打开保险和门，把气喘吁吁的毛豆迎进门。这个身影正是我们班的小鸽子——一个文静的从不多话的女孩子。
经历一番波折进入活动室的毛豆，顾不上休息，径直向我奔来。他喘着粗气，非常委屈地对我说：“老师，刚才他们不让我进活动室，他把前门和后门都——锁——起来了，是小鸽子‘救’了我!”他故意拉长了“锁”这个字，就是为了让我知道孩子们在合伙欺负他。看着他满脸的汗水和无辜的'表情，我心生怜爱。
是啊，毛豆就是这样一个孩子，他似乎经常给大家制造麻烦，但他这样被同伴欺负正常吗?难道他就不该拥有朋友吗?难道他就不该获得朋友的关爱吗?或许有了朋友的帮助，他能有所改变呢?
这时，我突然想起了那个身影，“关门”事件中唯一向毛豆伸出援手的孩子——小鸽子。那个曾经“救”过他的小女孩，那个让他心存感激的小女生，愿不愿意接受毛豆做朋友呢?找到一个合适的机会，我将小鸽子叫到身边，轻声地问道：“小鸽子，上次你看到毛豆受欺负，帮助了他，真是个好孩子。你瞧，毛豆在班上一直没有朋友，我想帮他找一个朋友，你愿意做毛豆的第一个朋友吗?”小鸽子听完我的问话，马上就点头应道：“我愿意跟毛豆做朋友。”为了让事情能够顺利地进展下去，我又对小鸽子作了特别交待：“从现在起，我就将这个光荣的任务交给你，做毛豆的第一个朋友。如果你发现他有做错的地方，就立刻指出来让他改正，你要多帮助他。可以吗?”小鸽子非常高兴而又认真地点了点头。
一天，做操之前，我走到毛豆身边悄悄地对他说：“毛豆，告诉你一个好消息。我帮你找了一个朋友，你猜是谁?”他摇摇头说：“我不知道唉!”我面带笑容地告诉他：“你的这个朋友就是小鸽子。”听了我的回答，他居然腼腆地笑了。我随后问道：“你喜欢这个朋友吗?”“我喜欢，我要。”他连忙回答。原来，这个平时天不怕地不怕的孩子是如此重视和珍惜这个朋友，他的表情和回答更让我坚信我替他找的这第一个朋友是他需要的，是他渴望的。不过他能否留住这个朋友，才是我比较关心的问题。所以，我就叮嘱道：“毛豆，小鸽子是我给你找的第一个朋友。从今天起，你们俩就是朋友了，她会帮助你，你要多听她的话，要不然她会离开你的。你知道吗?”他很认真地听着。“以后你会有第二个朋友、第三个朋友……你开心吗?”他听了我的话，开心地笑了起来：“我的朋友会越来越多的。”
第二天一早，毛豆刚走进活动室，我就迫不及待地问他：“毛豆，你的朋友还在吗?”毛豆很严肃地回答：“老师，我的朋友还在，我没有让她离开!”
日子一天天过去，有了朋友后的毛豆在变化着——
12月6日，毛豆刚准备伸手去拿别人东西，小鸽子便做了制止的动作，他立刻缩回小手，笑了。
2月15日，毛豆赖着不起床，我轻轻在他耳边说了句：“我去告诉小鸽子了。”他听了，纵身一跃，用乞求的目光看着我：“别去，我马上就起床。”
3月22日，毛豆走得慢，离队伍越来越远，我只说了句：“毛豆，你的朋友呢?”他就赶紧跑进队伍，紧紧抓住小鸽子的手。
4月5日，分享巧克力时，一个孩子的巧克力软了，毛豆毫不犹豫地将自己的巧克力与他进行了交换。我和小鸽子竖起了大拇指，他开心地笑了。
不知不觉，我已经记录了快四个月了，毛豆的变化还在继续。
“关门”事件让我深刻地意识到友情对孩子成长的重要性，教师不能忽视孩子的交往需要。当某个孩子成为不合群的个体时，教师该怎样帮助他重新获得信任，拥有朋友呢?我认为合适的契机和合适的同伴是两个重要的因素。让我们一起努力，给孩子一个充满爱的环境吧!
幼儿教师教育随笔2
眼下许多家长热衷于对孩子进行超前教育，希望在幼儿园里就学到许多知识，有的家长每天都要询问孩子，今天上什么课？老师教了什么知识？本来幼儿园的课程是按《幼儿园教育纲要》编排的`，有的家长看到我们带孩子做游戏活动，就表示不满意，认为蹦蹦跳跳的算什么，应当教孩子识字、做数学题，多学知识。这给我们幼儿教师带来了很大压力。
幼儿教育必须按幼儿身心发展的规律进行，幼儿园的一日活动安排和课程编排必须适合幼儿的年龄特点。作为一名幼儿教师，就应当坚持保教结合的原则，促进幼儿身心和谐发展。幼儿应当有充足的游戏活动时间，让他们在玩中学、学中乐，培养有益的兴趣和动手能力，思维能力，语言表达能力。因此，我呼吁大家，特别是幼儿家长，请务必理解和支持幼儿园的工作，理解我们幼儿园老师的拳拳之心，使我们从目前的两难境地解脱出来，按幼儿的发展规律大胆进行工作。
幼儿教师教育随笔3
升入大班后，孩子们似乎真的长大了，不但个子长高了，而且可能受到周围成人的教育和鼓舞，自我意识也增强了，当看到孩子们吃饭有进步，我总是会夸奖道“哇!你今天吃饭又快又干净!老师很高兴”，“嗯，因为我已经是大班哥哥/姐姐了”。听听，这就是孩子们自我意识的体现。
升入大班后，孩子们思考问题也更加深入，更加专注。那天餐后，孩子们和往常一样三五成群地聚在一起玩，陈先铭拉着我的胳膊抬着头，认真地问我“老师，天上哪颗星星最亮?”我一愣，意识迫使我在记忆库里找信息，查询失败，我只能诚实地告诉他“我将和你一起去寻找答案”并约定第二天共同来比较答案。菲菲是我们班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我们的晨间谈话内容是“猪为什么喜欢睡懒觉”“因为猪脑子里面有一吖种特殊的物质，这种物质就跟人们常听到的'麻醉剂相似，而且猪特别不爱动，因为这两个原因，所以猪特别喜欢睡懒觉”在孩子们自由讨论后我总结道，“老师，懒洋洋的身体里面是不是也有这样的东西啊?”菲菲接着问道，“我想也是，因为懒洋洋也喜欢吃东西，不喜欢运动”。
我们在惊喜于孩子们成长的同时也应该及时调整自己的心态和行为，着力为大班的孩子提供充满想象和发散思维的空间，让孩子们能在宽松和愉悦的氛围中尽情释放自己的思想和潜能。
幼儿教师教育随笔4
“蛋糕店”是小班孩子比较热衷的角色游戏。游戏初期，我们提供了一些仿真的成品蛋糕，孩子们一时很感兴趣，但兴趣过后也就不再热爱。的确，逼真材料能够吸引小年龄孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平时，这样的材料会限制他们的思维，在一定程度上阻碍游戏的发展。所以，我们考虑增加低结构材料，促进孩子结合角色和情节发展的需要自主寻找替代材料，以激发他们的游戏愿望和兴趣，丰富游戏情节。于是，我们投放了橡皮泥、手工纸、蛋糕盒等，继续观察孩子们的游戏情况。
一天，“蛋糕店”看似生意很好，有很多“客人”，“老板”也很忙碌。但是走近后听到“顾客”在抱怨：“蛋糕都没有了啊。”“老板，我要的蛋糕怎么还没做好啊？”有些“顾客”看到货架上空空的，就直接走了。此时，“老板”萱萱拿着橡皮泥搓圆压扁做蛋糕底，又用不同颜色的橡皮泥搓成小圆在蛋糕上面做装饰。面对“客人”的询问及抱怨，她一概不理不睬，一心投入在自己的制作中。
见此情景，我没有干涉，只是以顾客的身份进行试探性介入：“老板，你能不能找别的方法，使蛋糕做快点呢？”萱萱给了我很好的回应，她去建构区找了些纽扣，放在了“蛋糕”胚子上。我意识到并非萱萱的角色意识不强，也不是萱萱没有解决问题的能力，而是我们提供的材料不适宜。橡皮泥等低结构材料需要萱萱长时间专注于制作蛋糕的过程，导致她无暇与伙伴交流。意识到这一点后，我对“蛋糕店”里的材料再一次做了调整，增加一些仿真的蛋糕，减少橡皮泥的数量，提供颜色丰富的丝瓜海绵，并把它们分割成不同大小的圆形、三角形、正方形等形状，还提供了一些仿真水果。
材料调整后，我看到了这样的一幕：“蛋糕店”里的仿真蛋糕卖完后，“老板”听听拿了些三角形和圆形的丝瓜海绵，把它们摆在盘子里。多彩的丝瓜海绵立刻引起了“顾客”的关注，一位“顾客”指着橙色的丝瓜海绵问：“老板，这个是什么蛋糕？”听昕想了想说：“这个是橙子口味的水果蛋糕。”“我要一块。”“老板，我也要一块。”很快地，大家看到“蛋糕店”里推出了新产品，都要来试一试，而听昕还在精益求精，完善自己的产品。她在三角形的丝瓜海绵旁边用橡皮泥搓小圆作简单的装饰，并在上面摆上两颗仿真樱桃，“蛋糕”很快就做好了。面对越来越多的“顾客”，听听也能轻松面对。她还会询问“顾客”的意见：“你想要在蛋糕上搭配什么水果？”……
从材料调整前后幼儿的游戏情况可以看出，材料是影响幼儿游戏的重要因素之一。适宜的材料能帮助幼儿在游戏中发展创造力、促进幼儿间的交往，反之，则起到阻碍的.作用。今天听听很好地利用了丝瓜海绵这一材料，她只需进行简单的搭配组合就能完成“蛋糕”的制作，使“蛋糕店”的买卖游戏火热地进行着。新产品的快速推出也增加了幼儿之间的互动，唤起了幼儿更多的生活经验，游戏情节也越来越丰富了。这也引发了我对游戏材料投放的更多思考。角色游戏的发生、发展在很大程度上与情景化环境、形象性材料的诱导有关。因此，在游戏过程中，教师要进行细致、深入的观察，然后根据幼儿游戏发展的需要及幼儿可能的发展水平，动态地为幼儿提供适宜的材料，从而让幼儿玩出自己的想法、玩出有益的经验、玩出丰富的想象。实现向更高水平的发展。
幼儿教师教育随笔5
最近我发现，小朋友们都不怎么去活动区玩儿了，观察一段时间以后，我感觉到孩子们在活动区玩儿的游戏过于重复了，基本就是烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于活动区孩子们能作什么事情的讨论!孩子们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。
讨论过后，孩子们似乎是对活动区的娃娃家有了新的游戏欲望，没过多久，过去玩儿游戏的孩子越来越多，而且还会换着角色玩，这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生!
通过这件事情，我想到，身为一名幼儿教师，我们最好保持一些儿童的兴趣，小孩子无疑是处在疑问期的，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的.、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。
只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。多营造一个儿童的世界，你便多了一条通向心灵的途径，在与孩子嬉笑游戏时，当你把儿童的世界还给儿童，儿童越会对你油然而生亲切之感，而这，正是教育成功的起点。
幼儿教师教育随笔6
彤彤是班里的一名小女孩，她身体娇小、眉目清秀、性格安静。在幼儿园，她很少和同伴交流，老师主动与她聊天，她也很少说话。小班孩子人园已经两个月了，彤彤还是有些分离焦虑，每天来园时她总是眼里闪烁着泪光，依偎在妈妈身上迟迟不肯进活动室。
经过观察和分析，我们发现彤彤缺乏的是自信。如何找到契机，培养她的自信心，让她尽快融人集体，是我们最关心的事。仔细观察后，我们还发现，彤彤不仅长得漂亮，也非常爱美。隔几天她就会换个漂亮的发卡，平时爱穿时尚的小靴子和外套。通过家访我们了解到，彤彤特别喜欢穿一套粉红色的运动装，在家非常依恋妈妈。这些信息让我感觉到要改变彤彤，首先要让她与我们建立依恋关系。
一个周末，我在商店看到一套粉红色运动装，觉得很眼熟，我突然想起与彤彤的那套粉红色运动装很相似，这时一个念头在我脑海里闪过，我毫不犹豫地买下了那套运动装。回到家后，我就给彤彤妈妈打电话，与她约定，第二天让彤彤穿上那套粉红色运动装来幼儿园。第二天彤彤穿了她最喜欢的运动装来到幼儿园，我特意跑到门口迎接她，并欣喜地对她说：“咦，彤彤这身粉红色的`运动服真好看啊!和老师穿的衣服一样耶，咱们俩的衣服是亲子装啊!这样我们更像妈妈和孩子了。”只见彤彤甜甜地对着我笑，我立即蹲下身紧紧地拥抱她，她也紧紧地依偎在我的怀里。我感受到彤彤的心离我更近了。
这一天，我发现彤彤的情绪一直很好，便趁机引导她大胆地参与集体活动，与同伴交流。就在这一天，在我的鼓励和帮助下，彤彤第一次在集体中发了言，尽管只是回答了一个很简单的问题。
从此，彤彤变化很大，变得大胆自信、活泼可爱了。现在，彤彤依然喜欢和我穿亲子装，而我也更深切地体会到，爱是教育的前提，爱孩子要有真心和耐心，也要有智慧。
幼儿教师教育随笔7
离园时间马上到了，和往常一样，我们先让孩子们去上厕所，然后换上自己的鞋子，再拿着自己的衣服坐在小椅子上。一边和孩子们聊天，一边给宝宝们整理衣服和裤子，我们和孩子一起，忙碌地做着离园准备。
终于都整理好了!我再一次到衣帽柜检查，却发现还有一件绿色的衣服挂在那里。匆忙间，我没有细看究竟是谁的衣服，只是凭印象，把衣服套在了尧尧的身上：“尧尧，这还有你的一件衣服，你怎么忘拿了?”说话间，尧尧就被送车的`老师接走了。
送完乘车的孩子，我们再回过来为其他孩子整理衣服。这个时候，我发现辰辰的衣服不见了。辰辰的衣服哪去了?不好，辰辰好像穿的是绿色的衣服!我一下子紧张起来：我居然把辰辰的衣服给尧尧穿上了!怎么办呢?我匆忙给辰辰妈打电话，幸好，辰辰妈非常大度，还一再跟我说：“没有关系，陈老师，你不用把这件事情放在心上。”
事情虽然过去了，我却觉得自己真的应该好好地反思一下：幼儿教师的细心、耐心和爱心是体现在幼儿园一日活动的每个环节之中的，不管在何时何地，我们都要做个有心人，不能光凭着自己的感觉做事情，否则，就会给自己的工作带来麻烦，也给孩子们和家长们带来不便。今天发生的这件事情，给我敲起了警钟：防漏补缺，为时不晚，关键在于，事事用心，时时有心!
幼儿教师教育随笔8
今天于谦从家里带来了一些巧克力糖，想和其他伙伴分享一下。随手我把糖放到了橱子上，活动结束后进行。户外活动结束了，孩子们迫不及待回到教室坐在座位上等待分吃巧克力。可我怎么也找不到巧克力糖了，到哪去了呢？班内顿时乱作一团。于谦坐在座位上崛起了小嘴，这可怎么办呢？巧克力糖不翼而飞，怎么开展活动呢？我只有组织孩子游戏活动，孩子们很不情愿地玩着游戏。晚上我怎么也睡不着，想了很多，是继续追查还是放弃呢？第二天我把想法告诉搭班老师，我们一致认为在不伤害孩子的情况下应该找出事情的真相。
开展活动《好吃的巧克力糖》，首先，我出示了多种样式的巧克力糖，让幼儿观察并提问：“巧克力糖什么颜色，什么形状。”孩子们纷纷抢着回答。组织幼儿品尝，我又试探着追问了一句：“谁昨天吃过巧克力糖，巧克力糖什么味道。”骏齐举起了手，回答了问题。课后我悄悄把骏齐叫到身边，和孩子进行了交流，找到了问题的答案。原来是骏齐爱吃巧克力，想多吃点就把巧克力糖偷偷放到了自己的兜里。我告诉孩子这样做是不对的。骏齐也知道做错了。然后在班里我又对所有的孩子进行了教育，开展了教育活动《不要随便拿别人的东西》。午休时间我主动联系了家长，询问孩子在家的情况。骏齐的妈妈说：“骏齐到别人家去，碰见自己喜欢的东西也偷偷拿回家过，我以为孩子小，而且都是不值钱的东西就没说过他。”我向骏齐的妈妈说了如果让孩子养成这种习惯的坏处和危害，家长表示没有想到后果很后悔，回家后会积极配合老师教育孩子，纠正孩子的这个习惯。
孩子有一种强烈的占有欲望，他对自己感兴趣的东西，充满好奇心，而且很想马上获得。在这种私有欲的引领下，他便悄悄将别人的东西占为己有。幼儿园的孩子小，他们总会犯些这样或那样的错误。这就需要老师积极去发现引导教育。我也想告诉家长朋友们，当孩子拿了别人的东西时，家长不能毫不介意，这样孩子会认为你默许了他的`做法，慢慢形成恶习；要及时向孩子了解原因，是在哪儿拿的，拿谁的；让孩子知道随便拿别人的东西会给别人带来不方便和烦恼，是一种不好的行为；要求孩子及时归还别人的东西，并向对方道歉；对孩子的行为提出明确要求，及时提醒，严格监督，使孩子养成不随便拿别人东西的好习惯。
幼儿教师教育随笔9
拿着《做一个专业的幼儿教师》这本书，我把目光久久落在“专业”一词上，它使我引发对其产生深深的思考。“专业”对我们来说，怎样才是“专业”？如何做到“专业”？怎样的教师才能称得上是“专业”的幼儿教师？这些问题恰似一根引导我读此书的导线。
或许有人会疑惑，我们都经受过学前教育专业的学习，拥有学前教育专业文凭，难道还不能称为一名“专业”的幼儿教师吗？在我的心里，所谓“专业”的幼儿教师，不仅是经受过学前教育专业知识的学习，更应有熟练地运用专业知识驾驭好幼儿教育这一教育事业的能力。并且在实践过程中，所有的教育行为都应符合幼儿教育的教育规律，遵循儿童生长与发展规律……。所以，我怀着对“专业”的自我理解，翻开了本书。
读了此书以后，不仅丰富了我对“专业”的理解，更坚定了我对幼儿教育事业的信念，我深刻地再次领悟到，要做到真正的“专业”，我还做得不够，我还应更加努力地学习，不断丰富自己的知识面，不断提升自身的文化素养，不断提高自己运用专业知识驾驭教学课堂的能力……此书，就恰是“良师益友”，给予我帮助，给予我营养，给予我力量。
本书的内容都是幼教方面的热点、难点问题，有的重在讨论教育教学的有效性，有的旨在探寻研修和幼儿教育的规律，有的是区角活动和班级管理的案例和策略……涵盖了幼儿园教学、管理、教师专业成长等多方面的内容。本书语言保留了专家或教授作报告的语言特色，所以阅读此书似乎自己置身于一个大大的报告厅聆听专家讲座的感觉。读完此书，开阔了我的视野，加深了对幼儿教育的理解，使我进一步学习如何进行总结与反思，实现有效的专业发展。
本书由五个专家教师的报告组成，分别是朱家雄教授的《幼儿园教育教学的有效性》的报告；李建君特级园长的《幼儿园区角活动设计》的报告；冯雅静特级教师的《幼儿园班级管理》的报告；崔利玲特级教师的《幼儿园原本研修》的报告；庄春梅幼教教研员的'《幼儿园课程建构与有效教学》的报告。
这五个报告的内容，对我们来说应该不会太陌生，但要真正领悟其中的涵义并正确运用，也不是一件容易的事，是因为现在的很多老师对自己的教育事业只用了五分的力量与心智。没有化十分的心力赋予教育实践是难以真正领悟书中的理念与知识的。反之，如果我们每一人对自己的教育工作付出十分的责任与用心，那书中的每一个观点都能与我们产生共鸣，每一个策略都会将我们运用于自身实践，每一个建议都会给我们启发，每一个话题都能引发我们的思考与反思……我想，这才是我们真正地读懂一本书了。
我对第一部分朱家雄教授报告特感兴趣，他报告的主题是跟幼儿园课程编制和实施有关的话题，主要谈教育教学的有效性问题，也兼谈幼儿教师的专业成长问题。朱教授说：我们做教师的人，多多少少要知道一些宏观的事情，以便我们思考：我们应该怎样做？为什么要这样做？这里所谓的“宏观”，我的理解是那些比较大的问题，比如在全球化的背景下，全世界的学前教育都面临着挑战，怎样应对这些挑战？应对的策略是什么？又如目前我们中国学前教育要解决的主要问题有哪些？等等这些都应该是比较宏观的问题。这些问题似乎对我们一线教师来言比较遥远，其实不然。与“宏观”相对应的是“微观”，所谓的“微观”，应该就是现在幼儿园发生的一些事情，在我们老师当中所发生的事情，比如教育的有效性问题。其实我也经常在思考我们的所有教育行为是否“有效性”的问题。现在的我们每天忙忙碌碌，累得焦头烂额、筋疲力尽，可教学质量反而下降。那是为什么？究其原因是因为我们整天在做很多不该做的事情，还有那些不会做的事情。我们现在遇到的问题是，许多老师没有工作方向了，有干不完的活了，不知道自己该做什么了，不会教了，产生了职业倦怠情绪。其实，当一名教师我们就得知道该教些什么。说白了，我们幼儿教师该做的应是让孩子快乐地玩，让教师有效地教。玩要玩得明白，教要教得明白。让孩子开心地玩，这个比较容易，让教师有效地教，这个问题很难，它涉及教学什么与怎么教的问题。有效的教学，既能促进幼儿发展，又能符合社会发展。一个有效的教育活动，应该有准确到位的目标。目标定准了，教学方法能灵活运用，那就是锦上添花了，所以我们的教育就有效了。
关于教师的专业成长，朱教授说：我们还要先科学，再艺术；先规范，再灵活；先理解，再超越；先模仿，再创造。这句话也表明了教师专业成长的过程，教师的成长不是一撮而就的，不同的老师，在专业成长中有不同的路径，有不同的方法。通俗地说，每一个人的成长都不可能一步到位，不同的教师该做不同的事情，以此在促进自身的专业成长。
幼儿教师教育随笔10
“老师，您好！单泽凯已经两天没有大便了。平常是每天早晨大便一次，这一上幼儿园就紊乱了。真担心他会便秘，拜托您在幼儿园注意一下他吧！”
“好的，放心，我一会儿就提醒他去厕所蹲一会--------”
今天是新学期开始的第四天，小班幼儿哭闹现象已经减少很多，大部分孩子情绪稳定，会独立去玩玩具。
晨间接待后，孩子们排队小便，我关注地问“单泽凯，要不要拉臭臭？”
“老师，我不拉。”
“要不然我陪你在厕所蹲一会儿？”
“不！~~”说完他就跑去玩玩具了。
户外活动回来，孩子们有序的喝水，等待进活动区。我突然看到单泽凯在鞋柜前蹲着，心想：坏了，他是不是拉在裤子里了？赶紧走过去问：“单泽凯，你是不是拉臭臭呢？”
“我没有，只是在这里休息一会而已。”
“好吧！如果想上厕所拉臭臭，自己可以去，也可以邀请老师陪你呦！
午饭结束后，值日生学着擦桌。只见单泽凯满头大汗，捂着肚子蹲在桌子旁。我连忙过去，抱起他就往厕所去。他还一直说“我不拉，我不拉~~~”
“宝贝儿，不拉。就是去蹲一会，老师陪着你，不用害怕。”
来到厕所，我就赶忙帮他脱下裤子，看他不好意思的样子，真想笑出来，可是又担心会伤害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老师就是陪你蹲一会。~~~来，抓我的手，咱们一同使劲~~~~~~！”看着他涨红的小脸，我突然特有成就感。正在我得意时，悠悠然闻到一股臭味。太好了，终于排出来了。我还是握着他的小手，有节奏的引导他使劲，大概三四分钟之后，我看到他歪着身子，满头满脸的汗珠，小家伙肯定是累了，于是我就说：“哎哟~~~我的腿都麻了，你拉完了没有?”
“没，没~~~~~还有呢！”
于是我开玩笑说：“快点吧，把老师熏的都不漂亮了！”
等我帮他擦干净屁股，洗干净手出来，他长长的嘘了一口气，我也有一种如释重负的感觉。过了一会，小单同学来到我对面，忽闪着大眼睛看着我：“老师，你像我妈妈一样漂亮。”
孩子，你给我如此高的评价，让我怎么能不全身心的去爱你们呢？
感悟：幼儿教师作为孩子的启蒙老师,在幼儿园的'一日活动、教学活动、游戏活动、午睡用餐等等环节中,幼儿教师实际上时时、处处、事事都应该关注到孩子的每个细节。而对日常教育教学生活中孩子细节的关注,体现着一个幼儿教师的观察能力,教学水平和综合素质,同时也能透露其工作态度和对孩子的责任心。
相机记录下孩子第一次在幼儿园“办大事”，累出一身汗，T恤都被浸湿。为宝贝点赞！
幼儿教师教育随笔11
看着区角里无人问津的瓶盖我一脸愁容，故意对着几个在跟前玩积塑的孩子说：“哎，我瓶盖五颜六色花花绿绿，设计师为我穿上那么漂亮的衣服，可是大家为什么不喜欢我呢？”
“我喜欢你。”卢文静走过来说，
“我也喜欢你。”王子涵也走了过来，
“我们大家都喜欢你！”跟前的几个小朋友都围了过来。
“那你们想和我玩什么游戏呢？”我窃喜。
平时小脑瓜特别活跃的陈雨嘉又发挥了她的领导风范：
“咱们把它们按颜色分开吧，我喜欢红色的，我拿红的。”说着拿起小盒开始捡红色的瓶盖。其他小朋友一一效仿，区角里顿时熙熙攘攘热闹非凡起来。
【老师要做参与者，而不是指挥者。对孩子们而言，游戏永远是他们津津乐道的话题。】
孩子们对瓶盖逐渐产生了兴趣，但一成不变只能自取灭亡。我又开始了始作俑者的角色：
“涵涵转的瓶盖像只飞舞的蝴蝶。”
“大家快看，昊昊把瓶盖变成金字塔了！”……
这样在孩子们自己慢慢探索，老师适时引导下，孩子们又创造出许多新的玩法：叠瓶盖，弹瓶盖、投瓶盖、吹瓶盖、转瓶盖、拼瓶盖，玩的不亦乐乎。在玩的过程中，孩子难免会碰见一些挫折，比如叠瓶盖时瓶盖会倒塌，转瓶盖时受形状影响有的转不快等问题。
“昊昊怎么盖的那么高，给大家传授一下经验。”
“你试试那个形状的，看转的'快不快？”
【鼓励孩子自己去探索、交流、合作，慢慢在失败中累积经验，收获成功的快乐。】
通过不断增加的创新玩法，孩子们认识了瓶盖的 大小、形状、材质。然后再根据瓶盖的大小、形状、材质进行分类，根据大小进行排序。孩子们在拼一拼、摆一摆、分一分、看一看中不断获取新的经验，在经验指导下又发明新的玩法。
孩子们非常喜欢“为瓶盖找家”的游戏，他们在一堆瓶瓶盖盖中找到与瓶盖相匹配的瓶子，常常因找到搭配的完美无缺的瓶子与盖子高兴地欢呼雀跃。殊不知在不知不 觉中孩子们又了解了瓶口和盖子的特征；探索出盖紧瓶盖的方法；知道了瓶盖是密封瓶子用的。为了玩的更加尽兴，教师、幼儿、家长又都参与到收集各式带盖子的 瓶子队伍当中，我们的区角又更加丰富、充实起来。
【玩无止境，学无止境，让小小的瓶盖成为快乐的大舞台，让孩子们尽情演绎自己的世界。】
“咱们平时搜集了那么多的瓶盖，我真想把咱们的教室变成瓶盖的美丽世界。”我对孩子们的又一次挑衅开始了。
“你们可有什么好的想法、创意？”
“老师，上次我妈妈用瓶盖粘了一幅画很美，粘画行吗？”
“太行了，咱们给张可馨设计师鼓鼓掌。”随着掌声此起彼伏，用废瓶盖印画、做装饰品、做玩具、做象棋、做杯垫的创意接踵而来，一幅幅作品跃然眼前。当然家长的功劳是不可磨灭的，这正体现了我们师幼、幼幼、家幼、家园之间的成功合作。我们一幅幅杰作诞生了。
【将知识还原为行为，让孩子做有意义的事，做有挑战的事，做有思维参与的事，做到以学定教是我的最高追求。】
幼儿教师教育随笔12
大班幼儿毕业前的最后一天傍晚，男男一直蹭着我，不跟妈妈走，直到只剩下他一个人。“老师，您把《男男记录》再给我讲一遍吧!”男男把《男男记录》递给我。我把男男揽在怀里，然后一页一页打开《男男记录》，轻轻地讲述着：“……3月15日，男男主动帮老师给小朋友晒被子……4月4日，男男学会跳绳了……5月28日，在游戏中男男替小兔子想了三个战胜大灰狼的办法……”讲着讲着，男男哭着说：“老师，我不想离开你，我还想让你记《男男记录》。”我感动得紧紧搂住了男男。
男男是大班时转到我班来的，进班半个月，我就发现了他的“与众不同”：户外活动时学孙悟空打妖怪的样子打小朋友，区域活动时破坏小朋友的作品，午睡时将女孩的辫子和床绑在一起……小朋友都躲着他，同伴频频的告状和他振振有词的辩解让我很无奈。
俗话说，“一把钥匙开一把锁”。一天，我把一个漂亮的画本递给男男：“老师送你一个礼物。”男男惊喜地问：“什么礼物?”我说：“我想从今天开始把你的表现记在这个本子上，它的名字叫‘男男记录’。”我当即翻开画本，写上日期，接着边画边给男男讲解着：“今天老师给小朋友晒被子，男男帮助老师收了许多被子，是一个爱劳动、热心为小朋友服务的好孩子。”男男听了很激动地问：“这是表扬我吗?”我说：“男男表现好的时候老师当然要表扬。”男男眼里闪出了亮光。我摸着他的头说：“男男表现不好的时候老师也会批评，我以后会经常把你的表现记在《男男记录》上，希望记的都是好的事，你愿意吗?”男男使劲点头。
就这样，男男特别喜欢和我一起记《男男记录》，我尽量记录男男好的.表现，抓住时机引导他养成好习惯，宽容他的一些小过失，让他感受到老师对他的信任和重视。一天，贝贝拿着被撕破的画哭着告诉我，男男把她的画撕破了。我生气地问男男原因，男男惭愧地说：“老师，我错了，我气自己总是没有贝贝画得好，贝贝又老在我面前炫耀她的画，我一气就把她的画撕了。”我对他说：“老师要把这件事记下来，这可是《男男记录》上第一次记录表现不好的事。”男男紧紧抱着《男男记录》，泪汪汪地哀求道：“老师，这一次能不记吗?以后我一定改。”我看到了男男要求进步的决心，心中十分喜悦，就答应了他的要求。
就这样，《男男记录》日复一日地记着、讲着。我看到男男变得自信、有秩序、关心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教师只有不断研究幼儿，尊重幼儿人格，尊重个体差异，积极创造条件，才能帮助幼儿形成良好的行为习惯。
幼儿教师教育随笔13
从人类文明发展的历史看，21世纪将是生态文明构建和发展的世纪，而今天的婴幼儿将是承担这一任务的主力军。因此，引进生态观以深化幼儿教育改革具有重大的现实意义和历史意义。的确，我们迫切需要树立生态观，形成生态意识，并落实到我们的教育行为中去。
观念的更新是一个持续发展逐渐提高的过程。当今世界关于婴幼儿身心发展和保健、教育方面的理论和研究成果异常丰富，我们完全可以通过学习和借鉴用以指导我们的实践，而不需要从头做起。然而，学习和借鉴是为了提高，这就必须通过实践，在实践中消化吸收并转化为自己的意识。这就是说要走认识——实践）再认识——再实践的螺旋式上升之路。实际上，改革开放20多年来我们经历的正是这样一个过程。20世纪70年代末，我们开始从幼教改革的实际需要出发，借鉴有关理论来解决实践问题，促进改革向前发展。然而，每前进一步都会出现新的需要解决的问题，这又促使我们去寻找相应的理论来解决新出现的问题。在这个过程中，我们运用理论的能力来解决新出现的问题。在这个过程中，我们运用理论的能力越来越高，改革的效果也越来越好。今天，我国幼教领域出现了异常丰富的前所未有的创新成果就是明证。
但在这里我想强调的'是，“观念更新”不是一般地从理论上提出一个新观点，而是从我们的幼教改革实践中升华而形成新观念，这种观念应该成为我们自己思想意识的一个组成部分，并且随着幼教改革的不断向前发
展而持续深化更新。
现在以“综合教育”改革为例，来回顾我们这些年来在实践中观念更新的过程。
80年代初，有些幼儿园老师向我们理论工作者提出要求：改革分科教学，把几门学科综合起来教学，以减轻教师和幼儿的负担。当时，我们找到并运用了系统论的一个观点：系统是有一定结构的，系统的各个组成部分形成一个整体，其效果将大于各部分相加之和，从而提出教育内容的综合、手段的综合、过程的综合，并据此建立起主题系列。但在实践中我们发现，这种改革缺乏对教育目标的研究。因此，在1987年开始的“农村学前一年综合教育课程”的探索中，我们首先对教育目标进行了反复研究，从而使综合课程的结构得到了改进。同时，我们认真研究了陶行知、陈鹤琴当年创办农村幼儿园的理论和经验，并以此指导我们的课程设计。从那时开始，我们意识到在课程研究的理论指导方面，继承与发扬我国幼教先驱者的思想和引进西方理论都是必要的，而且两者要尽量相互结合，从而建立起我们自己的观念。
也是从那时起，我们开始接触到人类发展生态学，并提出了“重视社会生态环境对幼儿发展的影响，利用生态变迁促进幼儿发展”的观点。关于前一点，我们积极提倡充分利用农村的各种资源对幼儿进行教育，但对后一点“利用生态变迁促进幼儿发展”，直到1993年开始探索“2至3岁儿童综合教育课程”时才有所思考，思考的重点是如何使孩子顺利地过好入园关的问题。
上述观念更新的过程实际上受到多种思想的影响。在这个过程中，我们一方面吸收有关信息进行加工，一方面互相交流共同研讨。可以说，这种观念的更新是集体智慧的结晶。
再以儿童观的发展为例，来回顾我们观念更新
的过程。20世纪80年代初，我们受建构论（由蒙台梭利和皮亚杰先后提出）的影响，认识到“儿童的认知是由他自身与外部环境相互作用而逐渐形成的一种结构”，因此开始重视为儿童提供操作的机会，强调变灌输知识为发展智力，提倡将发挥幼儿积极性、主动性、创造性与教师的主导作用结合起来。后来我们认真研究了马克思主义的教育哲学的主体发展观，把我们的教育目标定在“使幼儿的身体、认知、个性、社会性情感等方面获得全面和谐的发展”，“为幼儿创设有利于全面发展的、轻松自由的环境，使他们摆脱人为的束缚，得到科学的发挥，促进他们的主动发展。进入20世纪90年代，在课程改革方面，广大教师就开发幼儿的潜能、发挥幼儿的自主性进行了多方面探索。近年来，老师们又开始通过直接观察来认识和了解孩子的潜能和发展需要，并采取相应的教育策略，而不是单纯考虑儿童的年龄特征，更强调从儿童发展的实际出发制订教育计划，取得了良好的效果。这是儿童观的一大进步。
从上述发展过程可以看出，幼教观念的变化是广大幼教工作者不断总结自己的教育教学实践经验，研究自己面对的幼儿身心各方面发展的现状而得以实践的。
幼儿教师教育随笔14
每个孩子都是一个精灵，他们有着自己的想法，有着自己的特点，想要完全把他们看透，谁都做不到，但是，想要弄懂他们的想法，只要你爱他们，你就一定能够想到他们究竟在想些什么。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，并且时时关心幼儿的`感受，耐心地帮助幼儿，让他们充满快乐。
可可是我们班的插班生，是个非常内向而文静的女孩子。当她刚进入幼儿园时，显得非常依赖老师，一定会跟着其中一个老师不肯离开。当你离开她的事线时，他就会急得大哭不止。那是我们三个老师就会轮流陪着她，陪她一起玩玩具，鼓励他和其他小朋友一起做游戏，直到她适应了幼儿园的生活。 观察一：
当可可适应了幼儿园的生活后，慢慢地我们发现了另一个问题：可可的动作非常慢，一点也不着急。当其他小朋友早已经吃好点心在自主游戏时，她往往还是拿着第一块饼干，豆浆也没怎么喝过。这时，我们并没有大声地指责或是批评他，而是耐心地帮助他将点心吃完，虽然她的动作很慢，但最终还是将点心吃完，并整理好。老师的鼓励和帮助，让可可慢慢放松下来，不会觉得紧张和害怕，自然也就慢慢地加快了进餐的速度。进过一段时间，就会发现她的进步很快，而且能将桌面、地面保持得干干净净。这时我们就大声地表扬可可，让其他小朋友向她学习，那是可可笑得可开心了！
“呀！老师，可可小便解出来了！”听到这句话，就知道可可又没有及时去解小便，来不及就解出来了。这是让我们头疼的另一个问题，每次可可有小便都不会叫老师，直接将小便解在裤子上。我就会在这时不断地叮嘱她——有小便要叫老师，她会点头应和你，但往往隔上几天又会上演“解出小便‘这幕。后来在每次小朋友解小便时，我就会特别提醒可可要去解小便了。慢慢地，她的情况有了改善，接出小便的次数也慢慢减少。
作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬。当上了兴趣小组后，可可喜欢上了跳舞，当教室放起了音乐，他就会不由自主的开心地跳起舞来。有时，我们也会邀请他上台表演，他就会显得非常高兴。可可奶奶也直说可可在学校开朗多了。
通过可可的一系列事情，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，我们老师多点耐心帮助孩子克服各种困难，让孩子体验到成功的乐趣，多点爱让孩子们获得满足与快乐，让他们可以健康、快乐地成长。
幼儿教师教育随笔15
飞旋因轻微感冒而请假，可已经连续两个多星期没来园了，是不是孩子病情严重了?我担心着孩子的病情．打电话给她妈妈，孩子妈妈却似乎比我还惊讶：“孩子还没有去幼儿园吗?我不知道啊，我在外地出差呢，可能是她姥姥没有送孩子吧!”当天下午，飞旋就来到了幼儿园。原来，飞旋的病早就好了，因为妈妈出差，一直由姥姥照顾，孩子不愿意来幼儿园，姥姥就由着孩子的性子，一直在家玩了一个多星期。
中国有句老话叫“隔代亲”，在现实生活中，像飞旋姥姥一样宠着孩子、依顺孩子的祖辈家长不在少数。老人疼爱孩子的心情可以理解，可一味地纵容不仅耽误了孩子正常的'学习活动，还容易让孩子产生这样一种错误的理解：幼儿园愿意去就去，不愿意去就不去。这非常不利于孩子养成自律的好习惯，也会使孩子对待入园甚至入学的态度变得轻率和想当然。我在和飞旋妈妈的交谈中发现，其实她也觉得姥姥太惯孩子了，但因为工作忙，不得不把孩子交给老人照顾。
我想，这其中有两个问题需要解决：一是年轻爸妈应多跟孩子在一起，主动承担起教育孩子的任务，帮助孩子养成良好的习惯；二是要有针对性地引导祖辈家长建立相应的教育意识，做好隔代家长的沟通工作。于是，我有意识地加强了与飞旋姥姥的交流，渐渐地，姥姥开始了解到幼儿园的教育教学，很感慨地说：“孩子在幼儿园里学习跟在家里玩确实不一样．我以后不能随便让飞旋在家赖着不上学了!老师，你有什么事就告诉我，我有的是时间帮你们做事!”
隔代亲，是老人的一种情感寄托．只要我们多与老人交流，老人就会了解怎样做才是对孩子真正的爱，而老人也非常愿意为了孩子而配合老师的工作。换一个角度来看“隔代亲”，换一种方式引导祖辈家长，他们就能成为我们日常教育活动的好帮手。
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