精选小学生的作文6篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的小学生的作文6篇，欢迎大家分享。
小学生的作文 篇1
“啊——不要，我不要，我不要死！”我在水里挣扎。
突然我坐了起来。哎！原来是一场梦啊！梦里的情景历历在目。
一天，我收到了一个跨国邮件，是托尼·斯塔克给我寄来的。什么？托尼·斯塔克是谁？你连托尼·斯塔克是谁都不知道？他是钢铁侠，是他寄来的，我忍不住把包裹打开了。哇！一套战甲，钢铁侠战甲。可是，他为什么寄给我呢？我想了三天三夜终于想出来了，原来他是我叔叔的朋友。
我迫不及待地穿上了这身行头。哈哈，我变成钢铁侠第二啦！
一穿上，系统让我看看说明书和能源够不够。可因为激动，我浏览了一下就出发啦，我连能源都没看就开始使用啦。
我先去美国找了托尼·斯塔克谢谢他给了我一套战甲，又去找美国队长PK，又飞到了俄罗斯的'飞机场和欧洲最快的战斗机比速度。
该回家了，系统提示能源不足了。我也不管啦，就开始飞。飞到李湾水库上方时，停下了。我问系统怎么回事，系统也不说话啦。我当时立刻肯定一件事：能源没有了，之后就出现第一自然段的情况了。
哈哈，人们都说：“日有所思，夜有所想。”是不是我看钢铁侠太多，太崇拜他啦，所以，有了这样奇异的梦呢？
小学生的作文 篇2
根据中央教育科学研究所“十五”重点课题的研究方案，我校“中小学生作文个性化发展研究”课题由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成。课题研究坚持在中央教育科学研究所有关专家的指导下，以落实《全日制义务教育语文课程标准》为核心，紧密结合学校实际，特别是根据教师和学生的实际开展研究与实验工作，争取从根本上扭转中小学生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象，解放中小学生的个性、思维、情感，培养学生健康个性，促进学生的全面发展，与此同时，也要致力挖掘教师潜力，发挥教师在口语教学与作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合，实现师生同步发展，为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行之路。
一 课题组成员及分工
（一）、组织机构：
组 长：孔文东校长
副组长：黄黎明副校长
执行组长：陈国胜
组 员：梅建夫 王永权 曾小英 林小慧 区俊辉
石 淳 吴晓宝 吴丽芝 叶满莲
（二）、成员分工：
１、组长孔文东为本实验课题的总策划人，主要负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作，为实验的开展积极创设条件，确保课题实验的经费等基本保障。
２、副组长黄黎明为本实验课题的主要业务主持人，主要负责课题研究与实验的方案、计划的制定，对实验过程进行必要理论指导，及时检查与监督实验的开展进程等工作。
３、执行组长陈国胜负责课题实验的具体操作指导、协调等工作，及时总结实验进展情况，做好信息反馈与实验资料的积累存档工作。对内为实验的开展创造有利条件，对外做好实验开展的联系工作，为实验的顺利进行创设良好的条件。
４、组员分为两个小组，各负责一个子课题的研究与实验工作：
（１）、第一小组：由小组长石淳，组员吴晓宝、吴丽芝、叶满莲四位教师组成，具体负责“写作个性化与口语表达个性化”子课题的实验操作工作。
（２）、第二小组：由小组长梅建夫，组员王永权、曾小英、林小慧、区俊辉五位教师组成，具体负责“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验操作工作。
二 实验对象
（一）、“写作个性化与口语表达个性化”：本子课题的实验对象为一至三年级开展“学法指导”实验的班级及一年级“双语”实验班的学生，共有四个教学班的.学生参与实验。
（二）、“作文教学个性化与学生作文个性化”：本子课题的实验对象为四至六年级开展“学法指导”实验的学生，共有四个教学班的学生参与实验。
（三）、衔接问题：三年后，“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，学生继续参与“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验。
三 研究过程活动安排
本课题实验总周期为六年，由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成，两个子课题的实验分别安排在一至三年级和四至六年级进行，实验周期各为三年。“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，该实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验。课题研究过程的具体制度如下：
（一）、研讨制度：
１、课题组成员应积极参加中央教科所、区教研中心等组织的各种探讨学习及年会等活动，把握实验方向与重点。
２、研讨活动分为集中研讨与分组研讨共四种形式，一般情况做如下安排：
（１）、每学年由学校科研工作领导小组负责邀请有关专家，到校举办一至二次专题讲座并具体指导实验的开展。
（２）、每学期由课题组组长或副组长牵头，组织子课题实验组成员及学校语文教学骨干，集中开展两次课题实验进程研讨活动，主要是进行实验过程计划的设计，实验的理论指导及实验的阶段性总结，提高实验实际效益，确保实验整体规划的落实与实验的顺利开展。
（３）、每月由执行组长牵头，组织两个子课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本校实验的经验与教训，协调两个实验子课题相互之间的衔接与促进问题，确保实验在正确的指导下前进。
（４）、每月由小组长牵头，组织两个子课题组成员分组开展一次研究活动，主要是研究、解决实验过程中出现的具体问题，在互相交流中共同提高实验的操作水平与效益，并努力争取形成理论认识，不断丰富实验的内涵，使实验更有普遍指导意义和推广价值。
（二）、备课制度：
１、课题组要建立、健全备课制度。本实验课题组的备课分为个人备课与集体备课两种主要形式。
２、实验教师要紧密结合《全日制义务教育语文课程标准》、子课题实验目标与要求、教师与学生的实际情况进行有针对性的备课，认真撰写好教案。
３、课题组每月进行一次集体备课活动，重点是从整体规划上解决两个子课题的衔接与配合问题。
４、两个子课题组隔周进行一次集体备课活动，重点是做好本子课题的具体教学实验设计，解决实验中出现的问题。
５、实验教师要对备课及其实施情况进行如实总结，不断积累经验，并努力建立起本实验课题的备课资源库，提高实验的层次。
（三）、观摩制度：
１、学校每学期组织实验教师开展一次专题教学观摩活动，具体展现两个子课题实验的成果，展示教师教学的个性化风格。
２、学校每学期组织参加实验的学生开展一次讲故事、专题演讲、现场作文竞赛等活动，检验学生学习情况，推进实验进程，展示学生个性化发展风采。
３、每月由文学社负责出版一期专刊，刊登实验班学生的优秀作品及教师的点评，为师生提供发挥个性特长的舞台，以点带面，激励全体学生参与实验的热情。
４、条件成熟时，举办对外的教学公开观摩、演讲会、辩论会等活动，推广实验的成功经验，提升实验的实际价值。
（四）、交流制度：
１、根据中央教科所及区教研中心的安排，积极参加相关的学习与交流活动，努力丰富知识，提高实验能力。
２、实验教师坚持每月一次经验交流活动，实验班学生坚持每学期一次学习经验交流活动。
３、每学期在语文科组进行实验心得体会交流活动，并虚心听取其他教师的意见，努力改进实验的科学性，不断提高实验的效益与推广价值。
４、主动参加其他课题实验学校的相关交流活动，认真学习兄弟学校的先进经验。每学期争取与有关课题实验学校进行一次实验专题交流活动，在相互学习中推进实验进程。
四 课题结题与验收安排
（一）、本课题结题分为两种形式：
１、两个子课题的实验周期各为三年，即20xx—20xx年，在实验周期中间进行一次中段总结，三年实验结束时，于20xx年进行子课题结题总结。
２、总课题实验总周期为六年，即20xx—20xx年，在“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后，实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验，一年后进行中段小结，三年实验结束时，于20xx年进行课题的整体结题总结。
（二）、验收安排：
１、验收时间：
（１）、子课题申请结题验收时间：20xx年。
（２）、总课题申请结题验收时间：20xx年。
２、结题验收步骤：
（１）、由课题组组织实验教师收集、整理、分析实验资料，总结实验经验与教训，提出存在问题及解决建议，将之初步整理后报学校课题组。
（２）、学校课题组组织力量撰写课题实验结题报告，做好实验资料的整理与存档工作。
（３）、学校课题组邀请罗湖区教研中心教研员等专家进行指导，总结成功经验，深化认识，提升实验的理论层次与推广价值，完善实验结题报告。
（４）、将结题报告及实验相关资料报中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”总课题组，申请验收工作。
（５）、收集、出版有关《实验论文集》、《优秀教案集》及《师生个性化作文集》等，充分展示师生个性特点。
五 经费及其他保障
（一）、经费保障：学校保证为课题实验提供正常的经费开支，如参加中央教科所、罗湖区教研中心组织的学习与年会活动，邀请专家到校开讲座，组织教师外出学习，组织学生参加相关活动，购置实验必需资料等开支。
（二）、其他保障：
１、学校为实验的顺利开展提供领导保障，学校课题组对实验全过程进行规划、指导、检查与监督。
２、学校为实验的顺利开展提供师资保障，选择具备较强研究与实践能力的语文骨干教师进行实验的具体操作，保证课题实验质量。
３、学校为实验的顺利开展提供教学设施、设备保证，如提供实验活动场地、现代化信息技术设备等。
附：《“中小学生作文个性化发展研究”实验方案》。
小学生的作文 篇3
今年暑假的一天，太阳已斜挂在树梢了，我才感到应该回家了，于是从秋千上跳了下来，骑上我的小自行车，飞也似的回了家。刚进门，就看见热气腾腾的饭菜已摆在了桌上，馋得我直流口水，匆忙向厨房走去，想洗手吃饭了。
刚想推门，就听见屋里传来爸爸、妈妈的争吵声。爸爸可能很生气，音调很高：“你看你儿子，都成什么样了？只知道吃、玩，每天的.零食就要10到20元，还成天看动画片，这样下去哪还有心思学习！”这时妈妈声音也不低：“现在哪个孩子不吃零食？又有哪个孩子不看动画片？我也忙，你去管教。”“我怎么不管了，都是你给惯坏的！”爸爸发怒了。“你好，你去教你儿子！”妈妈也尖声大叫。
听到这里，我才明白，原来他们是在为我吵架呀，突然间，我感到很惭愧，是的，现在虽放暑假了，但也不该太放松自己，而应该多看看书，弥补自己的不足之处，丰富自己的课外知识，于是我默默地坐在了书桌前，认真地看起书来。这时，爸爸妈妈走出了厨房，发现我在认真地学习，感到非常惊讶，就问：
“潇逸，你听见我们吵架了。”我脸红地说：“是的，我都听见了，我会好好学习的，你们瞧着吧。”爸爸笑了，妈妈也笑了。
于是一场“战争”便结束了。
这件事虽然过去了，但我会遵守我说过的话，并一直努力的。
小学生的作文 篇4
毛毛虫比赛是我期盼已久的一项活动，我是又激动又好奇。
快到比赛时，王老师带我们到体育馆去，到了体育馆门口王老师给我们作了人数安排，然后走进馆内。妈妈跟我说等比赛时脚步要一致，还要拉住毛毛虫上面的绳子。可快要比赛时不知道为什么我们没有参加，我很不开心，妈妈说没事的，我们可以为班级喊——加油！我站在边上时，方老师叫了我和胡晨轩两个人，让我们和方老师还有另外一个老师给小朋友们和家人们做示范，我很激动很开心。我们先是走到毛毛虫旁，把右脚放到毛毛虫的.另一边，手拉住毛毛虫上面的绳子，跟着老师走，我的脚步和老师的一致，老师夸我走的很好，我们顺利地走完了全程。
回到我们的地方为我们班喊——114班加油！
小学生的作文 篇5
我的妈妈留着乌黑亮丽的短发，有一双清澈的眼睛。她呢，有一张能说会道的嘴巴。妈妈的'身体高挑，体型偏胖，但也不是非常胖，有时候走起路来像一阵风似的。
看了我的描述，你是不是觉得我的妈妈一定是精明的家庭主妇呢？呵呵，你被骗了，其实啊，我妈妈是个糊涂人，整天丢三落四的。来吧！看看我妈妈是怎么糊涂的吧！
有好几次，炒菜前她把米洗好，放进电饭煲里，然后却没有插好电插头就去炒菜了。等我回到家，发现她坐在椅子上等我回来，我帮妈妈盛饭时，发现了饭居然没熟，一看，电插头还没有插上呢！我就问妈妈：“妈妈，为什么电饭煲还没有插上电？”“有吗？让我看看？”她总是这么的“大头虾”。还有好几次，她急匆匆地跑着去上班，又听见咚咚咚地往回跑的声音，不用说，肯定是又有什么东西没带上了。
有一次，她在房子里翻来翻去，我就问：“老妈你又找什么啊？”“找钥匙啊，刚刚还在这里的，一会儿功夫就不见了？”看着她着急的样子，我情不自禁地笑了起来。妈妈疑惑地问：“彤彤，你笑什么啊？”“哈哈！那钥匙，在你的手上呢！”“哦，我又丢三落四了。”说着，她不好意思笑了笑。
“咚咚咚咚咚……”嗯？又是妈妈往回跑的声音，哎——她又丢三落四了，好了，拜拜，我又要去开门给我那个糊涂的妈妈了！
小学生的作文 篇6
姐姐，不要依依不舍啦!假期匆匆流过，你该上学，我也一样。你我分隔两地读书，见面次数很少，不过我们下次还会见面的，那时，我给你带你最爱吃的薯片，当然，还要带一个大大的拥抱给你……
“飞喽!”这一句话，不禁让我想起那一次你带我们去文化中心滑旱冰。左一滑，右一滑，我们几个动作几乎一模一样，尽情感受大自然。那时，我听到风在耳边“沙沙”作响，听到鸟儿优美的“叽喳”声，听到小溪流动的.“哗哗”声。看到小鸟傲立枝头，看到天空万里无云，看到你甜美的笑容。那一刻，我开始喜欢你这个姐姐了，你可以带我们玩这儿玩那儿……
我们都是吃货，不吃就不舒服，你有次给小吃货请客，带我们去大润发，那一包包薯片、大波浪，一杯奶茶、牛奶，一块块蛋糕、巧克力……引得我们口水直流，你果然是我们的亲姐姐！一下子就看透了我们，笑眯眯的说：“小馋猫，我请客，尽情选!”“姐姐万岁!”我好像听到了零食的呼唤：快来啊，我很美味的。我情不自禁的走了过去，虽然我所有的都想要，但是姐姐在外地上学，这些钱你还要给自己买文具呢，我就意思意思，拿了一两包，没想到你又帮我们拿了很多吃的，又让你破费了。我对你又开始有好感，姐姐，你对我的好，我定将十倍回报……你像一个天使，次次使我感动。
姐姐，快回吧！不要着凉了，想你的时候我会打电话、发微信，你一定要记得回哦，我会一直想着你的。
【精选小学生的作文6篇】相关文章：
小学生的作文11-24
小学生作文08-03
小学生记事作文12-27
【荐】小学生作文12-06
小学生作文【热】12-05
小学生作文【推荐】12-03
【热】小学生作文12-02
小学生作文【荐】12-02
【推荐】小学生作文11-30
【精】小学生作文11-30