教育教学随笔合集15篇
在平平淡淡的日常中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编精心整理的教育教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育教学随笔1
新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的.。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
教育教学随笔2
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里xx和xx，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，xx病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现xx已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对xx表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，xx的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的.信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
教育教学随笔3
刚接初一新生，老师不要总是急于赶课，在课堂上应随时注意学生学习习惯的培养。因为好习惯一旦形成，会让学生学起来轻松，老师教起来省心。我是这样做的：
1、认真书写的习惯：给学生规范格式，如在横格本上写字，字的高度约占全格的2/3，字距约2毫米，做到下笔时“心中有格”；
2、对待字词的习惯：要求会读、会写、会注音、会解释，把每课字词尽量串成一段话；
3、预习的习惯：先通读课文，标段落序号，标字词；再读课文，标出好句、好段及不理解的语句；三读课文，积累作者简介及写作背景，注意题目、开头、结尾、中间过渡的作用，文章是如何起承转合的；四看并思考课后阅读题；
4、上课的习惯：教学生学会筛选记录重要的知识点；
5、及时复习的习惯：为防止遗忘，一定要及时复习，晚上睡前可将一天学过的'知识在脑海中过一遍，我们称之为“过电影”；还有一周知识梳理，单元知识梳理等；
6、改错的习惯：教给学生准备红蓝两种颜色的笔，在作业本上及时改错；
7、朗诵背诵的习惯：要求学生声音适中，语速适中，吐字清晰，不重复，读（背）出感情；
8、小组合作的习惯：8人一大组，4人一小组，有正负组长，负责检查作业，收作业，每组成员组成“一帮一”互助队，做到教学相长共同进步；
9、小组交流的习惯：声音要轻，不影响别人，选出一名代表整合大家的意思，组织语言在全班发言；
10、课代表的习惯：为了减轻课代表的工作量，建议他们从小组长那里收取作业，自习课内容写于黑板上，并监督课堂纪律，做好老师的助手；
另外，还有回答问题的习惯；在文章中圈点勾画作批注的习惯；做练习题时圈画题干的习惯；规范答题的习惯；写随笔的习惯等等。
通过一学年的实验监督纠正，现在已取得了较好的效果，什么时间做什么事，怎样去做，学生已有了明确的认识，初步养成了学习习惯。课堂流畅了，学生主动了，老师省心了……
教育教学随笔4
父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢？下面我就结合半年来的班主任工作实践谈谈自己的一点体会。
一、作为班主任应有效地进行家访或电访(电话访问)。
对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。
这学期开学初我对班内40个同学进行了家访或电访。在家访或电访过戏中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，锻长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中，这40个同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。
当然，对学生进行家访亦应注意如下几个问题：
1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。
2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长不良的感觉——这只不过是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。
3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信。
二、认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。
一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。
家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的`各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任必须注意如下几点：
1、作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，严格确定主题内容。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育于女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了非常大的效果。
2、班主任应该在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成必须想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有圈套的收获。
3、有必要的话，应该让学生与家长同时出席家长会。
对孩子的教育不是一朝一夕的事，必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。
当然，除了上述的方法外，还有其他方式方法可以取得家长对班主任工作的信任和支持。
教育教学随笔5
做孩子成长的引导者
在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢?”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢?于是我就问他，你要钱干什么呢?他说想自己支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了，不过这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎么办呢?他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的'工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没办法，无奈地说：“那就自己攒着吧”。但后来，看样子我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，但是通过自己攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎么把它修好，宝贝得很。通过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。
在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每天的作业完成情况，我们是很关心的，该检查的检查，该签名的签名。但是对于考试成绩，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也一定正确。考试毕竟有各种偶然性，平时养成良好的学习习惯，认真完成老师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较，只要自己平时该做的做好了就够了。在这里再多说一句，在教育孩子方面，很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!
孩子是我们的希望，也是祖国的未来。相信我们的孩子，今天，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广阔的天地里，他们一定会长成一棵棵参天大树。
教育教学随笔6
根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律，总结出小学二年级数学乘法教学的一点规律：利用情景图，调动学生积极思考，设计新颖有趣的练习形式，达到比较好的教学效果。
在数学教学中，教师要有意识地采取多种形式，逐步培养学生的思维能力，才能取得更好的教学效果。小学数学人教版二年级上册实验教材，分两个单元（第3单元和第6单元）完成了1～9的乘法口诀的教学。打开课本，我们不难发现，除了2、3乘法口诀外，其他每个乘法口诀的编排都有如下特点：情景图——连加、列表或数轴方式呈现加数与和——写出乘法算式——编写口诀。这样编排，既富有数学生活情趣，又体现了知识的形成过程。因此，在乘法口诀教学时，要注意抓住以下三点：
一、好好利用情景图
情境图的意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验与体验”的基本理念。其内涵丰富，教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆，如4、5的乘法口诀；有的要求学生观察、数一数、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用：
1、激发学生的兴趣。
从学生已有的经验出发，使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学，先让学生创造性地用5根小棒摆出一个图形，再摆出几个这样的图形，然后数一数用了几根小棒，思考、交流数是怎样得出来的。这样，不仅让学生动手操作，轻松、自然地进入学习状态，而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。
2、帮助学生了解口诀的来源与意义，提供丰富的探究素材。
例如5的乘法口诀教学，学生通过摆小棒、数小棒，用连加的方法填出几个相同加数的和。根据图意和连加的结果，学生很快就会列出乘法算式，并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学，利用鼓号队的.队列，让学生数一数每行或每列有多少人，再填数，最后列出乘法算式。这样的情境图在教学时，经过教师的语言描述或技术的处理加工，场面会更加生动活泼，使学生觉得数学就在身边，体会到学习数学的价值，既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。
二、让学生经历知识的形成过程
西师版实验教材的编写根据课标的精神，作为教学内容的数学在呈现时，按照学生学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，学习和理解数学知识。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。因此，在口诀教学时，为了使学生经历知识的形成过程，必须注意以下3点。
1、让学生亲历动手操作的实践过程。
例如教学5的乘法口诀时，让学生摆一摆图形，然后数一数摆了几个图形，用了多少根小棒，突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀，可先出示金鱼图，让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的？两条呢？怎样计算？
2、指导学生独立地完成连加的填空，并列出乘法算式。
例如教学5的乘法口诀，指导学生边完成连加的填空边说出加法算式，接着列出相应的乘法算式，并根据连加的结果写出积。
3、指导或让学生独立编出乘法口诀。
在列出乘法算式后，可接着引导学生编出一两句口诀，其余的可让学生根据“填空——列乘法算式——编口诀”的方式自己探索出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动，明白了口诀的来源与意义，即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀，教师可指导编写一两句口诀以后，再放手让学生自己探索编写。有了5的乘法口诀编写经验，其他乘法口诀的编写，就可放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑，自己编写出来了。
三、设计新颖有趣的练习形式，应用、熟记口诀
熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力，要求脱口而出。根据课程标准对数的运算规定，要求大多数学生对两个一位数相乘达到每分钟做8题。为了达到这个目标，教师要有计划地组织练习，充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容，灵活使用，激发学生练习的兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会，让学生熟记口诀。如利用教材提供的资源，组织“对口令”“、找朋友”“、夺红旗”“、摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如“开火车”“、送信”“、接力”“、登山”等活动，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与。教学中，教师要积极设计新颖有趣的练习形式，使学生在愉快的练习活动中熟记口诀，提高计算能力。
教育教学随笔7
今天我和我班最有个性的一个小男生做了好朋友。上课时他一直不听讲，还总爱捣乱，影响其他学生听课。所以，体育课时，我把他留下来，在教室里我一边做词语课件，一边试图和他聊一聊。一开始，他老大不情愿，看着我的眼神是充满了戒备，小嘴抿得紧紧的，任我一个人在那自说自话。我反复地问他：最不喜欢我什么地方呀?他愣是不理会我。后来我又问最喜欢哪个老师呀?他还是不说，我就开始猜：是一年级教美术的杨老师?是教体育的付老师，还是教数学的刘老师?他仍旧不理会。我就说：不过我知道你最讨厌的一定是盛老师了。这时，他迅速抬起头，用奇怪的眼神看了一眼我，我随口说了一句：你不会是最喜欢我吧?奇迹诞生了!他扑哧一声笑了：“你猜对了!”这下换我惊讶了。犹记得就在前一天，他还在课后踩脏了同学的课桌，我要他用抹布擦干净，他就是不擦，还挑衅地看着我，把抹布直接扔地上，气得我是半天缓不过劲来。由于他上课爱捣乱，我俩好几次大眼瞪小眼的对视过，说句心里话，我还真有点怵他。这会听到他蹦出这句话来，我心里又不淡定了，一股热流不经意地划过心头。
我停下手中的活，分别握住他的两只小手，柔情满满地看着他，问道：“哦，你为什么最喜欢盛老师呀?”稚嫩的声音答道：“我最喜欢你给我们讲绘本故事了，好有趣!还有卡罗利的小猫，太好玩了!”我想起来了，前两天学这篇课文时，他难得地听得很认真，还积极发言呢!原来是个偏爱“有趣”的孩子!是呀，一般孩子不都是喜欢有趣好玩的东西吗?我顺势引导他明白：学习不光是要学有趣的东西，还要学有用的东西，更不能因为自己觉得无趣可以不听，就去影响其他需要听讲的同学，这样我们班这列学习火车就跑不快了，也就看不到更多有趣的东西了。这会子的小家伙认真地看着我，再认真地点了点头，总算是和我达成了共识。我再趁热打铁提出和他交好朋友的建议，他竟欣然同意了。我心里雀跃了好一阵。
接下来的时间里，我飞快地敲着键盘输入拼音或把词语粘贴过来以完成词语课件，他静静地守在我旁边看我做事(我让他下去操场上体育课，他竟又不想去了)。一会儿他对键盘上的大写字母产生了兴趣，兴冲冲地拿来纸和笔把字母表的.大小写都写了下来，说要拿回家好好看看。谁说爱捣蛋的孩子是不爱学习的?只是教育者还没找到开启他求知欲的密码吧?我想：真诚的爱，也应当是教育的密码，如果今天我只是气急败坏地大声对着他教训一通，还会出现现在这种和谐美好的场景吗?今天接下来的我的课上，他都表现的很好，信守我俩的约定，不再去捣乱调皮了。我心里也不禁欣慰：谢谢你，孩子!你教会了我一个最宝贵的教育密码，那就是——爱!
教育教学随笔8
经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，经常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应该，有时候似乎还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。
做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么容易，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜欢你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的.主人。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今天，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他认真上课了，虽然我不知道他是否真的认真，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发现，今天的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不可少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧！
教育教学随笔9
一个紧张、充实、有序、奋进的初二第一学期已经结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。初二年龄段学生的特点是求知欲较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的知识，所以好多同学不喜欢数学，因为他们从课堂中感受到了乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性的知识灌输，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷。本学期我们加强了对“学、探、议、练”教学实践。
其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。
开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。从考试试卷上看，能力题分量重，让学生自主探究，老师参与学生的学习和探究，这样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，教师什么时候和学生处于同等地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长。
传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面，走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生数学和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境。第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用。第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，住忽视了知识的获得过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的`数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。
教育教学随笔10
在教学过程中，不仅是教师积极地教，更重要的是学生能够积极地学，也就是能主动地参与和适应教学过程，这就要求教师给学生学习方法，增强学生的独立思维能力，是学生真正获得学习的主动权。
当今，还有一些相当一部分老师，还是一如既往地把语文课堂变成讲堂，把知识嚼烂了一口一口地喂给学生，占据了学生独立思考的时间，使学生变成被动的“活机器”，更有基者，过早地向学生呈现结论，用教师的思维代替学生的思考。这样，学生没有了思考的余地，只好生吞活剥地记住结论，无法提高学习能力，哪还有当主人的地位呢？那么该如何发挥学生的主体作用呢？周玉仁教授说得好：“给学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地…..”与“要知道葡萄的滋味，必须亲口尝一尝”的道理一样，要学生学会学习，就要让他们亲自去探索。为此，教师要为学生探索知识创造条件，给学生留出思考的时间、探讨的.空间并创设必要的情境，激发学生探索的内在动机。真正发挥学生的主体作用，使会学、乐、学、善学，成为学习的主人。
教育教学随笔11
我们班的彬彬小朋友平时是个比较胆小的小朋友，他在参加体育活动的时候，经常会有胆怯和害怕的心理。一次，我们班的幼儿一起进行走平衡木体育锻炼活动，彬彬小朋友一开始只是开其他小朋友走平衡木，等到轮到他的时候，他却站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，还以为他不喜欢走平衡木，便要求他往前走，无奈，他只好去走平衡木，只见他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪动脚步，身体还在晃动。我终于知道了他站着不动的原因，原来他害怕走平衡木，胆子比较小。可他的.个子在班级中算是比较高大的，我没想到他在体育锻炼中会出现退缩的情况。我于是决定给他更多的鼓励和练习的机会，让他逐渐克服胆怯心理。
体育活动的时候，我注意观察彬彬小朋友的举动，发现他遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的练习，彬彬的胆子逐渐变大了，在锻炼中他的运动技能逐渐提高了。
5月份，我们大班组要进行亲子运动会，我鼓励幼儿积极参加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比较快，就让他报名参加过障碍比赛，这项比赛中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和双脚并跳过障碍物的能力。在运动会前期的练习中，彬彬在双脚并跳过障碍时又出现了胆怯心理，有好几次在跳过障碍的时候都把障碍物绊倒了。这项运动技能对他来说是一个新的挑战。为了考虑班级的集体成绩，我还想到了是否要换其他的小朋友来代替彬彬，我一时出现了矛盾的心理。最后，我还是决定相信他能行，我想：只要对他进行精神上的鼓励，他一定会行的。在运动会比赛的当天，当彬彬的比赛项目即将开始前，我特地对他说：“胆子要大点，只要用力往上跳，你一定都能跳过去的。”比赛终于开始了，轮到彬彬跳了，我不停地在前面给他加油鼓劲，只见他奋力往上跳，越过了一个又一个障碍，而且速度也很快。最后，在这项比赛中，我们班获得了团体第一的成绩。参加比赛的小朋友每人都有自己的功劳。我为孩子们感到高兴，更为彬彬感到高兴，因为在比赛中，他很自信、也很勇敢。
任何时候，我们都要鼓励孩子，要对孩子说：“相信自己，一定能行的。
教育教学随笔12
批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的.批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
评语如：“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明。”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲。”不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定有高招！”
教育教学随笔13
周一下午天气凉爽,是连续两周难得碰上带孩子去户外玩耍的好机会。我把孩子们带到跑道边，把他们分了两组，想去玩石子的孩子玩石子，想去玩轮胎的孩子玩轮胎，孩子们雀跃的分开了。我在一旁给未来的及梳头发的个别孩子整理辫子。梳好辫子，我转身发现塑胶跑道上怎么零星散了一些石子，一问旁边的小朋友才知道是原来我们来玩之前，有个轮胎在石池里，轮胎圈里装了些小石子，我们班有个小朋友把它滚出来，滚来滚去，石子就掉在跑道上了。我想，糟了，不把石子捡起来，石子踩一下不就嵌进跑道了吗？我本想叫一个小朋友到传达室拿把扫帚把石子扫过去，保育员梁老师说：“为何不叫小朋友一起捡呢？”好主意，我和几个小朋友一起蹲下身把它们捡起来扔到石池，可走近石池，发现石池外一圈都零星洒了一些小石子，和绿草地在一起，显的极不协调。我们刚过来，猜想是以前来玩的小朋友洒开来的。集体的力量大，我对孩子们大声说：“快过来捡石子哦！”，可有些小朋友正玩兴浓，只来了两个，于是我换了方法：“快过来为幼儿园做好事哦！”，这时孩子们听我这么一说，过来了一大批，有的小朋友嘴里喊着：“快为幼儿园做好事！”，小朋友围着我，我边和孩子们捡石子，边给他们讲起安徒生童话里小鸟为被国王刁难的`男孩捡米粒的故事，表扬他们也象好心的一群小鸟一会儿就把石子捡起来了。孩子们在我的带领下高兴的为幼儿园做着好事，一会儿中一班的孩子也过来帮忙，散落在外的很多小石子都被我们捡起来了。
小朋友在玩石子的时候，总会出现不小心把石子掉在外面，这是避免不了的，那我想如果我们每个班玩好了，在回去之前请孩子们再检查一下小石子有没有掉到圈外，还有提醒他们不要把轮胎滚到石池里，那我们的跑道会经久耐用，绿草地会如茵如云。
教育教学随笔14
《爱与责任》一书，作为老师暑假期间师德教育资料之一。下班后我提着沉甸甸的这本书，当晚我就把这本书通读了一遍，书中优秀老师崇高的人生追求、高尚的师德情操、强烈的责任意识、无私的奉献精神，给我敲了一个警钟，他们是我学习的楷模。最感人的是一直坚守在教育第一线，从教60个春秋的小学老师——霍懋征老师的事迹，她对爱的教育的理念——爱是阳光，可以把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;我是神奇，可以点石成金。我会把此话铭记在心里，以促进我以后工作的方向。
通过学习，我还是结合自己的幼教工作，淡淡体会：
幼儿园的教师首先要具有爱心，她们应给幼儿以母亲般的爱抚，使孩子感受到老师是那么的亲切可近，从而把老师当成最可敬的人，还要做到与幼儿“知心”。教师要与每个幼儿交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告诉你，让你与他同享自己的快乐。
爱孩子，应是每个教师最起码的道德。爱那些聪明伶俐、一笑两酒窝的孩子容易，爱那些不怎么讨人喜欢的孩子那就要一颗真正的爱心。
神圣的`师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”。
教师对某些幼儿的偏爱，会使其他孩子的心灵蒙上阴影，感到沮丧、无助，从而不相信自己的能力及在集体生活中平等的地位和权利。
偏爱和教师狭隘的审美需要与价值取向以及私心、偏见、错误认识等直接联系在一起。它是一种低级、非道德的不健康情感。
教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量，也是一种需要的教育手段。
教育教学随笔15
一只小狗偶然闯入一间房屋，屋内墙壁四周镶满了镜子，这只狗对着镜子汪汪乱叫，镜中的许多条狗也回报以狂吠；小狗开始对着镜中的影像攻击，镜中的狗也群起而攻之；小狗碰得头破血流，最后气绝身亡。第二只小狗也进入这间屋子，它对着镜子又是伸舌头，又是摇脑袋，又是耸身作揖，又是亲昵触摸，镜中的小狗也友善地同它戏耍。小狗快快乐乐地玩耍一阵，恋恋不舍地离开了梦幻小屋。
两只小狗置身相同的情境，一只一命呜呼，一只活蹦乱跳；同样一间小屋，对第一只狗而言是坟场，对第二只狗却是游乐场。原因何在？答曰：心态使然。第一只狗以敌对的态度对待同类，故而只能生活在焦虑、恐惧和绝望之中，最后自绝狗世；第二只狗以友善的态度对待同类，故而生活得自在、轻松、惬意，对生活充满留恋。
我想到另外一个小故事：苏轼和佛印在一起闲话，苏轼对佛印说：“我看你像一堆狗屎。”佛印没有以牙还牙，而是心平气和地说：“我看你像一尊金佛。”苏轼挺得意，自以为占了便宜，口舌上打了胜仗，回去后兴高采烈地告诉苏。苏劈头泼来一盆冷水：“大哥，你上当了。你看别人是一堆狗屎，说明你心中盛放的.是狗屎；佛印看你是一尊金佛，说明人家心中有佛。”苏轼恍然大悟，意识到自己境界太低，修养太疲。
心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了这种心态，才能善待同类，广解善缘；才能净化心灵，根除邪念；才能宠辱偕忘，不以物喜；才能容纳天地，像江河般执着，像大山般坚定。
教师最需要具备这种健全的心态。教师肩负着将学生渡向光明、幸福的境界的重任，应该真诚地爱每一个学生；因为每一个学生都有独特的价值，都有追求真善美的原动力，都有追求幸福生活的愿望。教师以爱为动力，就能找到因材施教，因势利导的钥匙，就能化育桃李，成就英才。
有时，因为教师要求过严，急于求成，引发学生反感，教师会变得急躁；有时，因为教师备课疏漏，讲解有误，引来学生非议，教师会变得恼怒；有时，因为不明学情，设计不当，引来学生冷遇，教师会变得沉闷；更多的时候，教师因为任务重，压力大，会产生攻击情绪。教师本非神仙，产生这些消极情绪都很正常。但教师应该善于调控这些消极情绪，不让其蔓延。教师还应自觉检点教学中的失误，不断加强业务修养，不断提升教育教学水平，使教育教学更有针对性，更具科学性，更富感染力和说服力，惟其如此，才能消除师生隔阂，形成共生共鸣共荣的机制，使教学达到鱼水相欢、水融的境界。
让学生都成为快乐的小狗，让教师都成为大度、博爱的佛。让我们不断优化自己的心态，充分发挥心态的力量，把教书育人的工作做成快乐甜蜜的事业。
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