《春天》教学随笔

《春天》教学随笔

　　在现实的学习、工作中，许多人都写过随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编精心整理的《春天》教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《春天》教学随笔1

　　每年的春天总是悄悄地来，悄悄地走，而今年的春天留给孩子们的是一种美，一种无处不在，立体的美。

　　在环境创设中，我刻意将草莓园的红色系与我眼中的绿地的绿色系大块面的呈现在孩子们的面前。在其他小角落布置成各种色彩。如：喝豆浆区域橘黄、草绿；蔬菜探险棋的紫色垫子绿色棋盘；桌子上彩色的装饰；橱柜上印象派画家的作品以及孩子们作品的展示。让孩子们在一个既和谐，又美丽的环境中游戏。

　　在教学中也充分考虑到色彩给孩子们的视觉冲击。例如：从一片漆黑→闪出白色字幕《春天的色彩》→绿色系→红色系→白色系→孩子们的画。让孩子们无时不在感受视觉美的冲击。

　　班德瑞的《春》散发着一种静静地、清新地春天的气息，静静地欣赏会让人觉得舒适、平静。它的美不易察觉，于是我把它当作我班活动的背景音乐（包括为散文配乐）。

　　散文诗《春天的色彩》为孩子带来语言美。散文诗本身就通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面。而教师有表情的配乐朗诵更让孩子们感受到了听觉美。

　　在美的环境中游戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。

　　孩子们用美丽的画笔表达自己最喜欢的春天的色彩。

　　孩子们用美美的声音朗诵出自己创编的散文。

　　孩子们用精彩的表演表达自己创编的散文。

　　春天的色彩之所以丰富多彩，因为它是有生命的，我将这点融入散文诗中，为孩子们创编散文提升了难度。因为他们要了解春天万物变化的`特征，才能进行有效的创编，并通过提问帮助幼儿重点理解。如：为什么小草说春天是嫩嫩的绿色？红色是甜甜的吗？白色会跳吗？为什么？为幼儿创编打下基础。在此基础上孩子们编出：

　　太阳告诉小熊，春天是暖暖的红色；

　　毛毛虫告诉小熊，春天是扭来扭去的绿色；

　　油菜花告诉小熊，春天是清香的黄色；

　　浪花告诉小熊，春天是滚来滚去的蓝色；

　　紫藤花告诉小熊，春天是一串串的紫色。

　　针对能力不同的幼儿作出不同的指导，提出不同的要求：

　　蓝色系组的幼儿一开始三人共同创编了一个：浪花告诉小熊，春天是美丽的蓝色。我先肯定孩子们的散文，再对组中能力最强的琪琪说：浪花是怎样的？琪琪回答说：浪花是滚来滚去的。我马上接着说：那浪花还可以告诉小熊春天是怎样的蓝色呢？聪明的琪琪马上编道：浪花告诉小熊，春天是滚来滚去的蓝色。我的肯定，鼓起了单能的火花，他想了一会说：老师，还可以使深深浅浅的蓝色。因为在海底是深蓝色，在海滩是浅浅的蓝色。

　　黄色系组孩子能力相对较弱，他们共同编了：芒果告诉小熊，春天是甜甜的黄色。于是我又将问题抛给了看表演的幼儿：还有怎样的黄色呢？孩子们马上回应到：柠檬是酸酸的黄色；向日葵是香香的黄色每位幼儿都十分乐意将自己创编的散文表演给大家看。孩子们体验到了创编的乐趣。

《春天》教学随笔2

　　吃完午饭，照例，和孩子讲一本绘本故事。今天分享的是《老轮胎》，故事的大意是老轮胎和他的车在世界行走，可有一天，车老得再也动不了了，可老轮胎还不想停下来，于是他独自一人上路上。途中因为撞上了大石块，所以被迫停在了一片草地上。故事中有几个精彩的画面，小老鼠在他身上聚会；雨后的轮胎怀抱里都是水，青蛙成群的来到这里嬉戏；冬天的雪盖住了世界万物，轮胎的周围少了小动物的陪伴，时间显得孤单又寂寞；直到老轮胎听到细小的声音在他的怀里，睁眼一看，全是小芽芽！于是我顺势提问，现在是什么季节。可呼应的小伙伴却少之又少。说明孩子在平时观察得太少了。于是接下来的散步活动，我给孩子设置了主题，寻找春天！

　　来到幼儿园的后操场，在我的引导下，孩子们欣喜地发现草地上有了故事书中的画面，一颗颗嫩绿的小芽芽挤挤挨挨，探出的小脑袋是那么的鲜绿、那么地活泼！“我找到春天啦！”浩浩开心地叫着。看着初生的小生命，孩子都情不自禁地放慢了动作，放低了声音，生怕惊扰到他们。我想，有了切身的体验，不要随意践踏小草的文明教育不用说孩子都会遵守吧！

　　香樟树上结满了果子，一簇簇、一团团，将树枝都拉弯了腰，风儿一吹，树枝轻轻摇摆。风中弥漫了一股香樟叶的香味。孩子们轻轻闭上眼睛，深深的大吸一口春天的味道。“我找到春天了，春天是香香的！”

　　粉红色的花在枝头颤动中，迎着阳光轻盈地跳跃着。“老师，好美啊！”“这是什么花？”“桃花！”好美啊！赢得了孩子们啧啧赞叹声！粉色的'桃花映红了孩子微笑的脸颊，细细观赏着，仔细打量着！细心地孩子还发现了桃树是先开花再长叶子的现象呢！

　　逛了一圈幼儿园，孩子有了满满的收获！

　　我们幼儿园本就是田园特色，又有着得天独厚的地理优势，并且幼儿园里给孩子创设了丰富的自然环境。这真的宝贵的教育资源。这样的观察、比较、讨论、探索比单单老师在课堂上的图片教育、道理说教要来得自然又生动，效果也将是前者的双倍不止吧！

　　所以，趁着春光无限、趁着春暖花开、趁着求知渴望，多带孩子出去走走！

《春天》教学随笔3

　　一切都那么意外。为了“我爱读写绘”课题研究，学校让我在二年级（8）班开展实验。听到这个决定时，我不觉得奇怪，可能因为我跟着王老师（王琴玉）老师，跟着她的课题”为写而读“时间久的缘故，所以，学校认为我有能力，也有理由承担这个任务。所以，我理所当然地接受了，这对于多年未在低年级工作的我来说是种挑战。哈哈，想想，我在高年级呆久了，习惯了”严肃“”沉默“”高高在上“，也习惯了做学生敬而远之的毕业班老师。现在，要在低年级里授课，想想，会不会有很多意外呢？

　　这几天思来想去，那些”坏毛病“我都可以改，不过，我应该怎样才在二年级中开展起”读写绘“呢？说来也意外，不知如何下手，打电话咨询了王老师，电话那头听出了责备，这让我感到意外。我知道，我应该好好”百度“一番，也应该更早知道王老师早把授课方法写在教材的第一页。这不，我的这一通咨询电话，谁听了都要好好地”批评“一番。听了王老师的指点，也从群组里了解到许多的老师早已行动了，事不宜迟，我也要开始了。

　　昨天晚上，花了一个晚上的时间准备，今天早早来到学校，我想，这一天早晨将会让人难忘。结果与想的一样，意外多多：

　　一、学生迎门问侯，脸上充满了期待。

　　走进二（8）班教室，我步履缓慢，我用自己的眼睛观察着这些有可能像云朵变化的孩子们。我知道，他们会可爱得像只猴子，完全不把你放在眼里，他们也可能会像鸟儿，在你面前叽叽喳喳地讲个不停，更不会把你放在眼里……我应该如何来驾驭这些天使一般的孩子呢？”老师，你好！“一男生跑到讲台上跟我打了招呼，”老师，好好笑哟，有人认错你了，把许老师当成你了。“又有两个男生跑来告诉我这个。学生认错我了，他们对我充满了热情，看来，我虽长得不怎么样，不过，样子还是挺受欢迎的。再看看其他同学，他们眼里充满了期待，我想，经过我昨天对读写绘的介绍，还有孩子们手上的《我爱读写绘》教材，孩子们是非常期待我给他们讲课的。

　　二、孩子眼里的春天让人意外。

　　这节课引导孩子们从《春天》这首小诗中感受春天的到来，感受春天的美丽、充满生机。教学时，我想引导孩子们从《春天》小诗中受到启发，画出自己眼中的春天，写出自己眼中的春天。所以，我课前让孩子们各抒已见，“你觉得春天会有什么呢？”孩子们的答案各不相同，“花儿开放。”“树绿了”“蜜蜂飞来了”“果树长果子了”“小朋友们放风筝”……当时听到了许多答案，不过“果树长果子”这个答案我觉得没有问题，因为，我觉得海南岛上常年都有果树长果子，何况春天呢？尊重孩子的发现。相信，孩子们说出了心中的春天。经过读诗、背诗后，让学生根据诗的内容画出自己想画的东西，所以，我引导学生可以画自己认为春天里应该会有的东西。所以，孩子们很快就有了思路，有的赶紧在空白处描出了画的轮廓。时间一秒一秒地过去，孩子们画的速度还是不错的，我巡视了几圈，发现了多数孩子给果树画上了果子。我当时认为，春天的海南，芒果长了花，很快长了果，龙眼的果子在大街上可多了，一串串的，还带着碧玉般的叶子，杨桃从开春就挂果到现在，我家杨桃树久不久又摘下许多送给亲朋好友，所以，孩子们画的果树是符合情理的。不过，我还是要提醒一番，我说，“孩子们，春天，我们这里有很多果树是长果子了，不过这些果树你知道吗？”学生回答知道，我也把我知道的结果的树告诉了他们。我认为他们懂了。孩子们画得不错，他们能想到春天里有的都画了，而且画得很漂亮，我想应该保护孩子们的创作心理，不能以大人的'眼光审视孩子们的作品。画画好了，到了给画配上文字的时候了，因为下课铃响了，所以，有很多学生的心被那铃声牵走了，我的引导也只对一小部分学生起作用了。我让孩子们介绍画上画着什么，用句子写下来。孩子们多数都写了，少部分同学分了神，看着窗外。不过，还好，他们都把作品交上来了。他们一交上来，我就迫不及待地欣赏起来，我想，他们应该做得不错。一本一本地翻阅着，看着一张张五彩缤纷的画，我知道，孩子们的春天是多姿多彩的，手不停地挥动着，我希望在每一张作品上写下鼓励的话话，激发学生爱上读写绘，“万事开头难”，虽然工作量有些大，不过，为了以后的教学，应该没问题的。时间到了十二点，依依不舍地离开了学校。

　　三、意外的发现。

　　孩子们的作品我一张一张地翻阅着，其中一张早就引起我的注意：图上有绿色的大树，树上有着红红的果子，树旁一朵开得鲜艳的花朵，一个小姑娘穿着色彩明丽的裙子站在那里，不远处还有一只鸟儿啄食。蓝天上云儿朵朵，蓝蓝的，好美。太阳显得特别的精神！这幅画我非常喜欢，喜欢那五彩的颜色画出了五彩的世界，喜欢那大自然的和谐生存，喜欢地充满生机的生活。然而画下配上了这样的文字：春天来了，苹果树长果子啦，人们去看苹果啦，苹果树长得好漂亮啊！我当时没有觉得孩子写的句子表达上有错误，我只觉得这样表达挺不错的。我有时也会有这样的糊涂，我会糊涂地认为苹果是一年四季都长的，因为大街上一年四季都有苹果买呢！当然，春天，苹果开花，秋天结果这样的自然现象谁都懂吧。那么这个孩子是不是也难得糊涂呢！后来，图片传到群组里，有老师提出了，这样表达成了，苹果是反季节的了，而且海南也没有苹果。是的，说法是非常正确的。为什么当时，我没有改呢？因为我犹豫了，我想，孩子的发现怎么会变成了这样，这不应该是她的错，她没有观察到苹果的生长过程，没有对这些自然现象把握得过多，然而，她会认为，看到苹果，那么苹果就在春天长吧。我如何纠正这样的错误呢？我想，孩子画上看苹果的心愿是她心里最真实的渴望。维护好它吧。于是，我给这幅画配上这样一首小诗：

　　春的遐想曲

　　春天来了，

　　苹果树开出了白白的小花，

　　风一吹，

　　摇摇晃晃，

　　我眼前似乎是满树的苹果了。

　　春天来了，

　　芒果树开出了黄色的小花，

　　风一吹，

　　摇摇晃晃，

　　我眼前似乎是满树的芒果了。

　　（小诗为本人反思过程中写的。）

　　由春天想到秋天长满果树的情景，这是不是孩子的初衷呢？当然，我会让这位同学了解多数果树春天开花，秋天果实累累的。不过，因为初次尝试，更多的是想让孩子们能从画中、从句子中找到更多的自信，所以，这样的错误“允许”它悄悄地发生了。这意外的春天，让人无尽遐想，这意外的春天，更有更多意外的发现。

《春天》教学随笔4

　　“六一 ”前一天，在实验二小上课，在体会《触摸春天》课文主人公安静这个人物时，有个男孩举手，当我请他发言时，他语意表达不清，我从听课老师的表情中知道他是个特殊的智障儿童，但我从他激动的神态中感觉他是有所领悟的，是认真的，于是，我对孩子们说：“他很用心，他有点理解，你们知道他想说什么吗？能猜想吗？”一个女孩马上响应，猜说了一番，真要请班主任老师向她表示谢意。因为表述的结果并不重要，我要的是这个过程，表达老师、同学对这位智障儿童的尊重，鼓励。我还让那个男孩验证肯定女孩的猜想，他愉快地点头，显然他懂得接受尊重。

　　没想到，就这么一个举措，在这堂课上居然收到了意想不到教学成效。这个学生一直在举手，这堂课结束时，我再次让他回答：你想对安静说什么？他一字一顿地响亮地说：“自—己—生—活，自—己—创—造。”那么经典！让我震惊，让我兴奋，也让我感受我三尺讲台的生命快乐！我当即就说：“你跟安静一样，也创造了一个奇迹！”孩子们掌声一片。下课了，那男孩走出礼堂，又返回来，一脸自豪，指点着我的.板书，不忍离去，还使劲握了老师的手。这成效之中自然还有《触摸春天》这个文本感人的力量，这个班集体的温暖感化，更有那男孩有着与文本主人公相似的生活体验、家庭教育的基础。

　　这件事更让我感到一个教师的责任，仁爱的重要，仁爱的力量！

《春天》教学随笔5

　　一年级学生年小幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以，品德与生活课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。

　　《找春天》这一活动教学时，我则是站在尊重学生学习独立性的立场上，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。课前，我先让学生自身去感悟春天，让学生通过找找、看看、画画、唱唱，选择自己喜欢的方法学习，带着独立学习的成果进课堂与师生交流、探讨、合作。学生们有的带来了找到的`图片，有的唱歌跳舞。与此同时，学生们还说到了春的节气，春天里的节日，动手做风车。整堂课洋溢着浓浓的春的气息，显现着独立学习的魅力。

　　而我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。

　　《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的 ，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

　　首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

　　其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。

　　再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

　　此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。

　　讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。

《春天》教学随笔6

　　春回大地，万物苏醒。大地上的小草已悄悄地钻出嫩芽，冬眠的小动物从泥土里钻出来。风,柔柔地吹,枝头,悠悠地闪,明媚的春阳，洒在身上,暖在心里，烂漫的春花，啁啾的小鸟，透露着春的灵秀,春的欢乐。在这迷人的春天,让我们来了解春天和感受春天。在春天里快乐地活动，而春天是一个很大的范围,在各个年龄班几乎都要进行教育活动。如何从幼儿身边的事物入手开展活动.根据大班幼儿的年龄特点,安排了《春天畅想曲》这一主题活动,在这一主题活动中,为幼儿安排了一系列有关春天的活动.。如音乐活动《柳树姑娘》、《放风筝》,综合活动《春天》、《桃花树下的小白兔》、《我喜欢的花》,散文《春雨的色彩》等。

　　通过这些活动，使小朋友充分享受到了春天的气息。在音乐活动中能够用连贯优美和活泼轻快地歌声来表现春天的柳树，像姑娘长长的辫子，随风轻轻摆动，柳树姑娘在池塘里高兴地洗头发。用散文来让幼儿知道春雨的作用，使花草树木开始发芽，长叶开花。小动物结束冬眠，自然界变得生机勃勃，万紫千红。用诗歌来歌颂春天。用手工来制作自己喜欢的.花；用美丽的色彩来画出春天；用故事来感受小白兔和朋友们相互关爱的情感。

　　例如：我在教学《春天》这个活动时，我先让小朋友自己阅读画面，初步了解诗歌内容。让小朋友带着现在是什么季节?春天来了，会有什么变化?春天是怎样的呢?这些问题去阅读，产生对阅读画面的兴趣。然后老师朗诵诗歌，引导幼儿观看实物仪上的图片，感知春天的色彩和气息。通过提问的方式，让幼儿讨论来了解诗歌内容，知道春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天是一本会唱的书。小朋友根据春天的一些特征，积极地发挥自己的想象，编出一本本不同的书，如：会长的书，会开花的书……小朋友用绘画的形式来表示春天。最后，让小朋友展示自己的作品，向全体小朋友讲述自己创编的诗歌。在这个活动中.选用了多种教学手法,如观察法、讨论法、操作法等来完成教学目标。

　　在整个教学活动过程中，小朋友之所以能保持浓厚的兴趣，一步步地探究下去，一个最基本的前提就在于学习内容是孩子们生活中的事物。没有脱离他们的生活经验，小朋友把春天比作一本本的书，想象春天给人们带来的快乐。活动中的观察、表达等学习过程为孩子们丰富的想象和创作奠定了良好的基础。绘画是幼儿在充分感知和调动情感的基础上实现的，同样反映了他们丰富的想象和活跃的思维。

　　在这一尝试性教育活动中，让幼儿不仅懂得了有关春天的许多知识，而且发展了幼儿的观察力、想象力和动手操作能力，获得了怎样去主动学习、主动探索的一些好的方法，也使我的教育观念得到了升华。

《春天》教学随笔7

　　今天是开学的第一天，学习《找春天》一课。对于中原大地，春的气息还不浓，课前到处查找课件辅助教学。

　　第一环节美读。先给学生播放图文并茂，声音的甜润FLASHU课文动画，学生们兴趣盎然，沉浸在草儿萌芽，嫩叶展出，花儿吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，听完朗读，我就问：谁能评价一下？同学们纷纷发言：声音挺甜的，语速有些快，不能体现春天的美没有抑扬顿挫。哪好，听老师范读，学生听得很入神。因为这篇文章像散文诗，运用的比喻，排比的修辞手法，读起来就很困难。幸好有幻灯片做的课件，每一段有优美的图画，我让同学们试着读，又拿出了我的激励奖品：我们班一位学生的奶奶刚帮我的剪的的聪明花、聪明树，顺势说：张达翔，你想不想把奶奶的劳动成果得到？你来读？没想到一个不起眼的小不点读得很有感情。紧接着同学们纷纷试读，我终于找到了我满意的男女朗读小明星徐庚辉、吕佳惠，我说你们是今天咱们班朗读的领头羊，瞧，你们已经把老师的聪明花得走几朵了，等发完了，我可要找你妈妈帮忙了。在徐庚辉读的时候，当我把廉价的表扬读得真棒说出口时，马瑞杰同学不唯师，迫不及待的边举手边说：老师我觉得他有一个词读得不好，冲出一词他的的太慢了，应读出小朋友找春天急切的心情，语速要快一点。这位同学对别人的朗读发表了不同的评价，学习的主动性体现得淋漓尽致。我越表扬，领头羊读得越投入，我索性让他们两个上讲台上，看着投影仪屏幕，领大家读，清脆琅琅的书声在班级回荡，孩子们有的还加上了手势,一朵两朵眨眼睛冲出奔向摇呀摇笑这些词语的体态语言运用得多好呀,所有的同学仿佛都变成了含羞的小姑娘---春天。

　　第二环节质疑感悟

　　等同学们把文本读熟，阅读感悟的能力也的训练。我想试试同学们的质疑能力，就说：通过昨天的预习和今天读文，你提出了哪些有价值的问题供大家研究？

　　张可曼说：1从课文哪里看出小朋友找到的春天？

　　李婉婷说：2为什么春天是个害羞的小姑娘？

　　鲍志鹏说：3为什么春天在杜鹃嘴里叫，在桃花杏花枝头笑？

　　没想到孩子们把我准备的问题：1春天来了，课文中的小朋友发现了什么？2你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中体会到什么？全从自己的.角度提出来，而且还提出了最后令我惊讶的问题。

　　以前我总以为二年级的孩子还小，上课总是把他们的提问流于形式，等他们提问完，我再把我的问题拿出来让大家共同探究，今天我尝试一下，把大家问题简单的写在黑板上，选择以上三个同学的问题作为研究点，大家各抒己见，一会就迎刃而解。不足是缺少了小组合作的研读。

　　第三环节，拓展延伸

　　上完课，我又把教学参考书看了一遍，发现了一个说话写话的迁移点：你发现春天在哪里？我这样设想：先播放春天在哪里的歌曲，把学生带入情景，课件展示春天山花烂漫、百鸟争鸣的画面，然后让学生用说自己找到的春天，最后编一首小诗或用诗一样的语言写一段话。只是设想还没上，看明天的效果吧。

　　3月1日

　　迁移创新说话、写话

　　春天来了

　　创新是一个民族进步的灵魂。阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。如学完《找春天》一课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生大胆想象说话写话。

　　导语：同学们，文中的小朋友找到了可爱美丽的春天，春天还会在那里？然后提出要求：

　　1仔细看动画，找春天。

　　2结合自己的生活实际，说出自己在大自然中找到的春天。

　　说话提示：

　　春天来了

　　讲完要求，我播放了春天的图片和动画，播一节让大家说说自己发现的春天。并拿出了金苹果绿松树小金鱼宝葫芦廉价而又实用的奖品。同学们说话的热情高涨，说出了富有童趣的句子。

　　说完后，我播放了《春天在哪里》这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于美丽的春光中。不足：为了让学生说充分，写话的环节只有移到下一课时。

　　在写话前，我怕学生把说的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚才一起找到的春天，你准备写哪些景物？谁还有不一样的？学生边说，我边板书体现春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小朋友、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子..

　　接着,让大家欣赏好的作品，其实就是范文引路。

　　春天来了（1）

　　春天来了，天气变暖了。

　　小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。

　　花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得更加美丽啦！

　　小朋友们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不出名儿的。天空是五颜六色的，风筝随着风儿自由地飞翔着，小朋友都欢快地跑着，跳着。

　　春天，到处是生机勃勃的景象。我爱美丽的春天，我爱充满希望的春天。

　　春天来了（2）

　　春天来了，天气渐渐暖和了。小草从泥土里探出小脑袋，好奇地张望着。池塘边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串挂满了枝头，散发出阵阵清香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子也在忙碌地造新房子。

　　同学们脱去了厚厚的棉衣，换上了鲜艳、漂亮的春装，变得灵活了，心情也开朗了起来。大家在公园里放起了风筝，风筝迎着春风在天上飘荡着，公园里传来阵阵欢笑声。

　　啊！春天，万物苏醒，一片生机勃勃的景色。春天真是美极了。

　　最后提出写作建议：1运用合适的优美词句。1模仿第一课运用比喻、拟人、排比的修辞手法（这一点要求有些高）

　　学生习作。

　　3月3日

　　今天，把学生当节课写的作文批改出来了，虽然不是很好，但孩子眼里的春天是活泼、流动、可爱的

　　春天来了

　　鲁李潇潇

　　春天来了，春雨姐姐忙把一首动听的乐曲奉献给大家，沙沙沙，沙沙沙。小草弟弟也跟着春雨姐姐的乐曲跳起舞来。

　　小蝴蝶和小蜜蜂看见了，把小鸟和小溪都叫来唱歌。柳树妹妹被他们优美的歌声惊醒了，她伸了个大大的懒腰，甩起自己长长的辫子。

　　呼――呼――是春风姐姐在叫小朋友。大家拿着五颜六色的风筝，冲出家门到中心广场放风筝。抬头一看，哇，真是目不暇接，各种各样，有飞机、有燕子、有蝙蝠、有金鱼..明亮的天空中就像许多风筝开大会一样。

　　春天来了

　　张可曼

　　春天来了！春天来了！

　　睡了一个冬天的小草苏醒了。春姑娘看见了，连忙给她穿上一件绿色的衣服。春雨姑姑把晶莹剔透的小雨点撒到了小草上，草也上好似滚动着一颗颗钻石。

　　小花绽开了可爱的笑脸，五彩缤纷的，引来了许多蝴蝶、蜜蜂。小燕子从南方飞回来了，边飞边叫，好像在说：春天来了，春天来了

　　柳树妹妹看看自己的光秃秃的枝条，一点也不好看，心里很难过。她就使劲地摇着身子，摇啊呀，柳叶长出来了，鹅黄鹅黄的。春风吹来，柳条好似公主的小辫子一样舞动着。

　　太阳公公把小河照的银光闪闪，可爱的小鱼在水里快乐的游来游去，享受着美妙的春光。

　　春天真美呀！

《春天》教学随笔8

　　今天学习独立阅读课文《和我们一样享受春天》，这是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平。让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……

　　由于是本组单元中最后一篇课文，所以我想把它既作为全组课文的总结，又作为学生研究性学习的开端，以此带动学生继续通过阅读和互联网学习。搜索了一些战争中的儿童的相关图片后，忽然想到了一个主意，教室里就连通着因特网，为什么不把我收集信息的过程展示给学生呢？同时，最直接的与社会接触给他们的必然是一个更加真实的世界。来到教室，孩子们三三两两围了上来，杨航又向我请求：“老师，再看看我们军训的照片吧！”昨天发在博克里的照片让军训时的苦不堪言变成了幸福的记忆，他们的幸福也更加促使我把班级的教学日记继续写下去，用“文学的耳朵”去倾听“花开的声音”，这是我的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑声又浪潮般地涌来，直到上课铃声响起。我关闭画面，开始说话：“同学们，你们刚才的笑声很感染我，在这样美丽的春天，我们是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的.一些地方，却有许多和我们差不多大的孩子，他们却由于战争的原因，不能和我们一样享受春天。今天，我们就来学习第１６课《和我们一样享受春天》。”孩子们表情有些凝重了，亲情节这一段时间的读书、活动，他们的感情细腻多了。我问：“昨天因为春游突然改期，所以我没有布置大家预习课文，但是有没有同学已经读过了？”有三分之二的同学很兴奋地把手高高举起来，我又说：“老师这会儿又被幸福包围了！这就是你们自己开始主动地去学习了啊，我们经常说求知欲很强，这就是啊！”“老师奖励，请全体昨天读过的同学起立，一起把这首诗朗读一遍。”

　　孩子们开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量。我惊喜地发现，坐在最后面的陈文豪，居然也跟着大声读了起来，而且读着读着，他情不自禁站起来了，更加投入地读着。

　　读完后，我表扬了大家，夸他们真正是用心在读了，所以很感染我，尤其夸了一下陈文豪。对他，我要小心翼翼地保护他每一次热情点燃的时刻，然后能烧起一团火。“大家再快速看一遍，这一次看看你读懂了什么，有没有不懂的问题？”趁热打铁，让孩子们的头脑开始动起来。巡视间，蔡欣达问我“巡弋”是什么意思，张灵逸和孙朝毅问我“沙漠上怎么还有战争”，都做了解答，初云鹏已经在向我说感受了，他说他知道了战争对人类带来了很大的灾害，他要告诉那些发起战争的人，要制止战争，维护和平。开始交流了，今天居然是陈麒安第一个把手举得高高的，很是高兴，刘思远、张曜云、卢紫光、李泓毅、黄媛玲、蔡欣达、卢修文等等爱发言的同学已经带起了一些人了，所以，永远要在班里树立这样的导向，让最优秀的像领头羊一样一直带着走向丰草肥美的知识原野。陈麒安把第一节很有感情地读了一遍，不用多说什么，他已经懂了，然后蔡欣达又说了对第二节的理解，刘思远又迫不及待地把全诗总结成“战争破坏了人类生存的家园，人们就好像在进行‘慢性自杀’”！接着对动物无比热爱的卢紫光又起来补充了他认为人类战争和动物间的争斗不同，动物是为了生存，是自然之道，而人类却是为了满足自己的贪心，为了掠夺资源，争夺利益。这个孩子现在说得很有些见地了。卢修文又站起来问了“巡弋”的意思，本来想蔡欣达会很高兴站起来的，不知道怎么回事居然没有说话，就找了几个孩子解释。最后杨航又深有感触地起立说他用四个字来总结──战争无益。

　　感觉孩子们说开了，但是就战争中的儿童来说还是感性太少，于是我说：“战争给人们带来了巨大的灾难，尤其是儿童。大家请看──”

　　我在百度图片搜索中输入了“战争

　　”字样，很快，孩子们的眼睛就发直了，一张张满满的照片，还有一页页的数码，给他们的心灵带来了初次的撞击，然后我选择了一组图片“战争，孩子们的眼睛里不再有天堂”，点击过后，残破的庭院、惊恐的眼睛、身背大枪的士兵、被炸断肢体孩子痛苦的面容……就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的名字就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我只听见了凝重的呼吸，然后我又打开一张《巴勒斯坦儿童战争游戏》的图片，语气低沉地告诉他们：“更可怕的还是孩子们在战争中心灵的感受，巴以冲突就是巴勒斯坦和以色列两个国家历史上长久以来的冲突，一直没有解决，所以硝烟不断，两个国家的孩子在这样的环境中互相仇视，玩的游戏都是战争游戏，那么我们试想他们长大后会怎么样呢？”

　　“新的战争！”孩子们异口同声。

　　“是啊，世界就是这样并不太平，让我们再一起把雷利哥哥的呼声齐读一遍，让全世界的人们都来维护和平之花吧！”

　　“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争……”

　　这发自一个饱偿战争之苦的中国孩子内心的呼声又一次在教室里响了起来。读完后，我让同学们再次把目光投向窗外，他们的神情告诉我，窗外天天见到的风景在和平的环境下有了更深刻的内涵。然后我们一起又把诗中的最后一节读了一遍，因为我们虽然是小学生，但是依然能够发出自己的声音……

　　最后，我让大家自由阅读《儿童和平条约》和《园地四》中口语交际和习作的相关内容，并且让他们回去后向老师一样通过图书或者网络收集有关战争和儿童的信息，然后选择自己最感兴趣的把它们整合起来，制作成手抄报，或者网页形式，或者其它的，来表达我们的心声。

　　“深圳，在中国由于特殊的地理环境和经济优势，所以是一座国际型的都市，那么我们作为深圳的孩子，更应该放眼世界，风物长宜放眼量，为世界的和平做我们能做的，应该做的。”

　　就这样结束了这节课。

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