【精品】中学作文锦集五篇
在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的中学作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学作文 篇1
那年，我们毕业了。
20xx年的盛夏，离开那空气中弥漫着夏的气息的小学。云朵顺着光河滑向太阳，用橘色的温暖渲染天空。
回头看，那是一段结束的时光，一段充满笑与泪的时光，一段各奔东西的时光。我不知道，我是否应该做好再见的准备。她和我说，她中学不在这上了，要回去了。她说：“一个星期后她就走了。。”我佯装淡定，只是我的`心才能知道，我是有多么的不愿。
她走的那天，只有我们几个去送她。我一路都未说话，怕一张口，汹涌出来的不是祝福，而是呜咽。旁边的人说：“让她笑着走！”可是，眼眶在怎么会愿意装下不属于他的泪呢？于是，我抬起头，仰望天空，努力让那些多余的眼泪回去属于他的地方。她问：“你在干嘛呢？”我说：“我在看星星呢。”扬起一个很傻的笑，知道她关上车门，我忍不住蹲下来，眼泪留在满地绽放这她气息的阳光中，载着泪水逆风而行。
后来，我在QQ上告诉她：你不知道，一切是那么自然而又特殊，但我只知道，离别是最好的相遇。就算是离开，也要让大家笑着说再见。
我姐在那天对我说了一句话：“你要知道，盛开在六月的花，是为我们浅唱的一只青涩挽歌。”
我不知道她看见了没，因为我根本无暇顾及，迎来的是考试，一场分别的考试。我说：“我们终于毕业了。”却不知道，它象征着什么。顺风飞的发丝，留在眼角的泪滴，还有我们那疯子般的微笑，是我们年轻的意义。
我们，毕业了。
中学作文 篇2
上小学时，听别人说初中的生活很美好，于是心里就十分向往。现在，我如愿以偿，成了一名中学生。
还记得开学时，面对一张张陌生的面孔，我是多么的孤独与无助，没有一个同学和我聊天，我感到深深的落寞。
后来，老师编桌位了。我有了第一个朋友，我俩都有“四只眼睛”，因此关系还不错。
经过一个星期的相处，我与同学们之间都有了一定的了解。星期天上晚自习时，老师决定让我们竞选班干。我看着同学们自信的走上讲台口若悬河地演讲着，我心里痒痒的，我好想站到讲台上，但是我又怕……在将要下自修地时候，我不知哪来的勇气，竟走上了讲台。我在黑板上写下自己的名字，开始了一分钟的演讲：大家好，我是周清颜，我希望自己能为这个集体尽一份力，请大家多多支持……
但是，我落选了！我得不到同学们的支持，信任我的同学寥寥无几。终于，我无法控制自己的感情，流下了泪。我在心里默默地告诉自己不能哭，可是没有用！忽然不知道谁发现了我在落泪，向我投来诧异而又同情的目光，我无地自容了。就在我恨不得找个洞钻进去的时候，老师向我走来，在我身边站了几分钟，这几分钟对我来说就像过了几个漫长的世纪。老师轻轻地摸了我的头，似乎在告诉我：长大了，要学会坚强！刹那间，我似乎明白了什么……
自从上中学以后，每次下晚自习，妈妈都不再来接我。一开始，我心里很害怕，虽然家里离学校并不远，我总是觉得身后有人在跟着我，一阵风吹过，都让我恐惧。但是过了几天，渐渐地我不再害怕，回家途中，我的嘴里还哼着歌儿！
上中学以后，我长大了，因为我学会了坚强；我长大了，因为我学会了独立……
我喜欢这种长大的感觉，长大虽有青草莓的酸涩，但更多的是冰淇淋的清甜。
成长赋予了我众多的`勇气，令我充满信心迎接新的明天。我想，初中的三年一定会给我的人生留下一笔巨大的财富。因为我将会拥有坚实的翅膀，自由地飞翔！
中学作文 篇3
一、困惑
作了20余年的农村初中语文教师，深知农村中学的学生作文水平的确差，他们见识不广，阅读面窄、量少，写作技法欠缺，思维的灵敏度和深广度均低于城市学生，许多孩子未受过系统的写作训练。
针对这些问题，我也曾带领他们春日踏青、冬天赏雪，感受大自然之神奇；也曾循序渐进教授作文技法，从片段练习到篇章布局到语言创新；也曾介绍过许多高考、中考的满分作文以资借鉴；也曾写前细心指导，写后精批细改……
可是，还是有大多数学生作文时无话可说，只会东拉西扯，胡编乱造，行文漏洞百出，毫无真情实感；教了许多写作技法，学生要么不用，要么乱用，牛头不对马嘴；语言干瘪，别说文采，连准确的要求都达不到；绝大多数学生谈作文色变，将写作视为痛苦不堪的事。
二、分析
我们的作文教学怎么啦？学生的写作热情哪儿去啦？
一个很偶然的机会，我在整理旧书时，翻出了自己读师范时的几本日记。我花了一个上午的时间将那尘封已久的往事看完，有了两个很惊讶的发现：那些日记很真实，很直白，有的语言甚至很贫乏、稚拙，却让我有流泪的冲动；刚开始的日记记的很短，很客观，间隔很长，慢慢地记得较细了，既有事实，又有情感，评判，而且几乎天天记，有的甚至长达十几页。
那一瞬间，我顿悟：真实，才有感人的力量；真实，才有长久的活力；真实，才是进步的阶梯。
由此，我想到了——
写作的本质：写作是生命个体情感活动的表达，永远是一种精神体验，一种生命活动；写作是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化表现。写作是成长的珍贵日记，写作是性灵的自然流露；写作是反复不断的思想对话，在写作中认识生活，发现自己，在写作中明白社会，写作的过程就是与自己、与他人、与社会、与自然的对话过程，在这个过程中，写作者会充分发现自身的价值，积累思想，升华自我。写作更是一种创造，就象蜜蜂酿蜜一样把作者在生活中的点点滴滴的感悟向读者倾诉，是作者掏出的一颗心。有位作家说：“我写作蘸的不是墨水，而是我的心血。”
再看看发达国家制定的写作教学目标吧：
美国语文课程标准：应该帮助学生了解写作的价值所在，作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受，学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作。为了进一步加强为自己写作，美国有鼓励学生进行有美学意义和富有想象力的写作，从自己经历中虚构幻想，以解决取材问题。
法国的语文课程标准：把优良的写作技能看作是享受有人情味的有创造性的生活时必备的能力。
澳大利亚中学语文教学大纲也提出：我们必须让学生做到有信心地使用写作经验。
这些国家的规定告诉我们：学生写作已经不再仅仅是被动地按照教师的要求，机械地进行写作能力的训练，以掌握各种文体的写作，而是一种既按照教师的教学目标进行的学习行为，有时学生运用自己的思想独立创造的行为。通过写作，培养的是学生的思想和生活意识。
我国语文新课程标准指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。“要求语文教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由的表达和有创意的表达。”
这一切，让我们明确“作文教学只有回归生活，书写真情，才能焕发出生机与活力，才能达到记录生活、记录成长、记录思想成熟过程的目的；才能最终实现创新。
三、对策
怎样才能让学生回归生活，书写真情呢？
1.思想意识方面。
（1）引导学生关注社会生活。
现在的学校讲封闭式管理，家长害怕学生混入社会，沉重的课业负担把学生关在教室里，没有时间了解社会，所以学生作文时就只有瞎编乱造，无病呻吟，甚至抄袭剽窃。
对此，教师要引导学生关注社会点焦点，了解时事动态，引导学生评论大众话题。具体来说，可以：每天坚持收看或收听《新闻联播》；利用板报、墙报开设“每周热点纵览”专栏，把从个渠道收集的热点焦点向学生介绍；利用每节课上课的前五分钟，让学生讲述身边的热点故事并发表评论；利用周记、日记记录生活、点滴感受。
（2）引导学生审视自我.
子曰：“吾日三省吾身。”文如其人，学作文与学做人是密不可分的，引导学生审视自我，就是教学生做人，自我意识增强了，作文的思想性和人文性就提升了。
①学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》，对照检查自己的思想行为，敢做批评与自我批评。
②树立良好的榜样，让学生从身边的活生生的例子中受到教育和启发，同时也促进同学间的竞争、进取意识的形成。
③要特别告诫学生，在家、在校、在社会上要言行一致，不能为了表扬在家一个样，在校一个样，要学习古人“慎独”的品德，在有人监督与无人看见的情况下，都要严格要求自己，固守真善美的思想领地，严防假丑恶的入侵。
④对社会上出现的功利主义价值取向、无聊蹉跎度日、沉溺于虚拟世界而不思进取等消极思想，要有充分的认识，要用正确的人生观、价值观去抵制和消除。这应是与政治、历史课老师以及所有教育工作者乃至全社会共同完成的课题。
⑤要求显示走向社会生活，塑造美好心灵。学校不是象牙塔，不是真空，不能因为怕学生沾染坏思想、养成坏习惯而将他们禁锢起来，相反，更应该让他们在与现实的碰撞中明确是非、美丑、善恶。“一花一世界，一叶一菩提。”在现实与理想的矛盾冲突中，学生的情感才会一天天丰富，思想也才会一天天成熟，认识问题，解决问题的能力也才会逐步提高。
2．作文指导
（1）要有系统的作文训练体系
初中阶段是学生生理、心理不断发展成熟的一个关键时期，学生的认知水平发展变化产生质的飞跃的时期。因此，作文教学要遵循循序渐进的原则，做到适合学生的年龄特点与认知水平，否则，过高的要求会挫伤学生的积极性，使之对写作产生畏难恐惧心理，要求过低又达不到训练目的。 那么，恰当的标准是什么呢？
我认为：不妨让学生自己参与作文题目的设计，或者让他们想写什么就写什么。
一般说来，初中三年的作文训练，由低到高地进行：初一阶段可侧重于记叙文写作训练，从片段作文、口头作文练起，打好基础；初二则可与中考接轨进行训练，侧重写作技巧、写作方法、写作模式的训练，告诉学生，作文可以不拘一格地写，不妨把初一写过的文章拿来，尝试用新的方法，加入新的认识再写。初三则可以进行文学作品的训练，形成自己的写作风格和个性特色，侧重于语言运用、思想创新等方面的训练。
（2）要教必要的写作技巧
古人说：“言而无文，行之不远。”在内容真实，情感真实的基础上，加强文本的规范意识，把章法、结构、手法、语言等方面的技巧传授给学生，待学生熟练掌握后，鼓励学生进行创新，学习写作小小说、寓言、书信、日记、戏剧、说明书、病历药方等。
（3）要培养学生的写作个性
语文新课标要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”
这实际上是强调学生要写出自己独有的、独到的、独特的真实情感。
冰心说：“这个世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”鲁迅说：“自己思索，自己做主。”，郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，”都在强调写作者尽情地写“我”自得之见、自然之情、自在之趣，把作文看成是一种为自己、为生活、为人生、为创造的自我的本能冲动。
因此，鼓励学生勇敢地表现自己，提倡选择个性化的题材，运用个性化的思维，个性化地抒情、议论、描写，书法个性化的感受，才是一种真正有意义、有生命力的.写作，才是自己的创造。
在这方面，可以引导学生从心底最真实的心灵体验出发，真实地再现生活，把握生活的真谛；
引导学生自觉追求创造性思维，屏弃大众化的选材，不作泛泛空论，选取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在寻常的故事、材料中发现新观点、得出新结论；
解除语言的桎梏，让学生用与好友聊天时那种生动活泼的语言，用与自己心灵交流时那种直白真诚的语言来写作。
（4）要不断锻炼和提高学生的思想水平
周国平说，文章是为思想而写。王国维说：“有境界则自成高格。”没有正确的、震撼人心的、启人心智的思想，再华丽的语言，再精美的包装、再新颖的形式也总有一天会失去光泽。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想让《岳阳楼记》传诵千古；深刻的思想性使鲁迅在现代文学大家中鹤立鸡群。这些都昭示一个真理：只有与见地的文章才值得一读。
要锻炼和提高学生的思想水平，除了前边所谈到的外，我以为加强课外阅读，接纳各式各样的美好情操、新颖的观点必不可少；聆听音乐，陶冶宁静、澄澈的心灵必不可少；感悟自然，怜惜一草一木，培养悲天悯人的惬怀必不可少。
3．作文评改
长期以来，人们提倡对作文“精批细改”，但真正的好作文不是改出来的，至少不是教师改出来的。
教师不能用成人的标准去衡量学生的作文，要了解学生的生活，珍视他们的情感体验，尊重他们的言说方式，尽量发掘作文中的优势和特长。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育智慧在于教师出来不伤害学生的自尊心，而经常激发他要做好学生的愿望。”我们对学生的习作多肯定，多鼓励，就会培养起他们的写作兴趣，写作难题差不多就解决了一半。
所以，给习作下评语时，应多说优点，多提建议，多批几个好，多圈几个优，请不要吝啬笔下的分数。
最后，我呼吁：考试时，请多出贴近生活，让学生有真话可说，真情可诉的作文题目。
中学作文 篇4
一、利用多媒体教学，让学生爱上作文
很多学生反映，教师布置的作文题目要么枯燥、乏味，要么离自己的生活很远，完全提不起写作的兴趣。这样的作文怎么能燃起学生的写作热情呢？这个时候，多媒体教学就成为了帮助学生爱上作文课的良好手段。学生爱上作文的关键是能够从生活到作文，用作文描述生活，引导学生把生活中的所见所闻写到学生的作文中去。为了调动学生的作文积极性，教师应该积极寻求提高学生学习效率的教学手段，而多媒体教学手段正适合了这种要求。我们现在的社会，需要创新的人才，需要创新的思维，而这种创新思维的培养，就可以借助多媒体教学。因为多媒体提供的是形象思维。这就在培养学生形象思维方面起到了事半功倍的效果。而要利用这些先进的手段培养学生的思维能力，就要靠我们这些耕耘在一线的语文教师。因此，我们教师首先要精通多媒体教学。展示作文教学目标、作文题目等传统的.作文教学对学生来说很难引起学生的兴趣，但是多媒体就不一样，多媒体课件画面色彩鲜明，还可以带有音乐等，可以充分地调动学生学习作文的积极性和兴趣，让学生调动自己的发散思维和想象力，将某一个作文的题目以多种形式呈现出来。
二、评价参与式
我们教师总是抱怨，作文批阅的量太大，而且，学生也不好好看评语，所以，教师费了好大的力气批改的作文，学生并不认真看。这看起来，学生太不尊敬教师的劳动成果了，其实，如果我们教师让学生也参与到获取成果中来，他们肯定就不会不珍惜自己的劳动了。教师亲自批改一组学生的作业，那么，班级作文情况基本就了解了，剩下的，就可以让学生互相批改了。充分相信他们的能力，让他们参与到评价中。那么，讲评课上，学生动起来了，就更有感觉，更有见解。另外，应特别表扬写出优秀作文的学生，肯定他们，给他们信心，这样就能提高学生写作文的积极性和主动性。
三、用活动激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师想在教学中释放自己，激发学生，就要培养学生的写作兴趣。而这个兴趣可以通过限时演讲的方式来培养。教者在语文课上安排三五分钟时间让学生口头演讲，这种说的训练既能锻炼口才，也能发展学生的思维。长时间坚持，定会对作文训练产生积极影响。因为这些口头表述的内容日积月累，都是很好的写作素材。除此以外，积极开展语文课外活动。比如，演讲比赛、写社会调查报告。演讲比赛培养学生的语言表达能力，写社会调查报告让他们学会思考生活中的问题，观察一下社会上的现象，然后去调动他们写作文的一些兴趣和积极性。
四、课内作文与课外积累相结合
所谓课内作文是指学生在规定的时间内按照一定的要求写作文，课内作文是提高作文水平的重要手段，在课内作文上主要是完成教师的课程任务，所谓课外积累是指在课下的生活中、大自然中、业余生活中，还有时事政治上积累素材，并及时地练笔，加上自己积极的思考，加上自己的润色把这些素材加工成一篇篇美味的小文章。让学生写出好作文，课内、课外就要同样重视，不能厚此薄彼。既要努力让学生课外积累深厚，使写作内容更充实。又要教会学生课堂作文技巧。
五、灵活的评价尺度
评价学生作文时，不要简单地用优秀、及格、差等来评价，而是应该针对每个学生的不同特点来给予评价。对于作文基础不太好的学生，只要他们做到文通自顺，就要及时地给予表扬，肯定他们在作文成绩上的进步，让他们燃起对作文的兴趣；而对作文基础比较好、文采思维比较强的学生，则相对而言要求严格一些，让他们文思更加敏捷。
六、集思广益，让每个人在“错误”中成长
有的学生写的作文很差劲，教师在批改回来的时候，只写上个批语然后让学生自己去修改，这样发下来之后，学生只是看过之后就放到一边了。面对这种情况，我觉得教师可以发动全班学生来对这篇作文来进行修改，让他们发现作文中的问题，然后提出自己的修改意见，但是，这一过程中，教师不要公开这一学生的名字，避免让学生的自尊心受到伤害。这样通过实际操作情况来提高自己的作文技巧是非常有效的，值得我们一试。总而言之，我觉得作文教学，从课前预设到课后评价都要我们开动脑筋，琢磨方法。只有这样，教学才能更见成效。
中学作文 篇5
摘 要：随着教育体制的改革，对学生的综合能力有了进一步的要求。在开展素质教育的大力倡导下，如何培养整体能力突出的人才成为现代教师所面临的一个重要问题。中学写作教学是语文教育中十分关键的一个部分，做好中学作文的教学指导工作，对全面提升学生的能力有着十分重要的意义。
关键词：中学语文；作文教学；现状；对策
新课改的实施，让中学作文教学工作面临着又一大挑战，如何改变传统的作文教学模式，突破陈旧观念的限制，在作文教学中融入新时期的教育理念，是摆在每个语文教师面前现实性的问题。然而现阶段中学作文教学的开展中却存在着诸多的问题，这对于学生综合能力的提升造成了很大的制约，不利于我国素质教育的全面开展实施。针对中学生写作的现状，分析存在的问题，寻求有效对策，是当前中学语文教师要重视的问题。
一、中学作文教学中存在的问题
1、教学方式格式化，导致学生对写作没有兴趣
因为每个学生的写作能力存在差异，而在作文教学中，教师只是没有针对性的统一讲解，教学模式太过格式化。而且在作文的写作题材上也缺乏新意，并未考虑当前学生的实际兴趣及需求，
导致部分学生慢慢地失去对写作的兴趣。在写作中无法投注情感，作文内容变得空洞乏味。如果教师不进行合理地指导，学生就会在长期的失败中，对作文课堂产生疲倦，从此陷入一个恶性循环中。由此可以看出，素材的缺乏新意以及与学生实际需求不贴合是导致学生缺乏写作热情的关键因素。
2、教学模式的陈旧，导致学生写作没有创新
长久以来的应试教育，让学生背负过多的升学压力。大量的课业任务，让学生没有自己可以支配的`空间，没有机会接触外界社会，阅读课外书籍。因此学生在写作中对实践经验的缺乏以及材料资源的不足，导致写作内容不充实，出现无材料可写的困境。此外，应试教育的固定框架，限制了学生思维的创新，学生只能按照固定的写作框架盲目地填注内容，作文缺乏新意，呈现出了无生机的陈旧形式。
3、过于强调写作规范化，导致写作缺少个人情感
现在的作文教学中，教师只是一味地强调写作技巧及规范化写作，反复要求学生要认真审题，紧扣题材规定，注意写作格式，注意字数限制等，同时，写作唯一的评价标准就是所得的考试分数。如此一来，学生自己的想法被扼杀，不得不面对繁琐的要求格式，做机械性的文字工程。在写作过程中，专注于教师强调的中心思想、写作技巧以及扣题点题、语言规范等，而自己真实的想法、情感却只能忽略。这种对于写作中真情实感的压制是应试教育对学生思想的禁锢。
二、中学作文教学的改进对策
1、创建和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围
良好的师生关系是知识交流分享的平台。现在的教育体制，对于学生的主体地位愈发的重视，教师和学生不再是上下级的对立关系，而是同一阶层的平等关系，要建立起以学生为主体、教师为主导的和谐教学模式，这对于师生之间的对话交流十分关键。只有这样，学生才可以更好地接受教师，更敢于跟教师进行知识上的讨论交流，并且能够将自己的想法意见表达出来，经过教师的验证进一步的完善。否则，学生只会对教师心存恐惧，高高在上的位置让学生不敢与之交流，教师得不到学生对于知识的反馈，也只能盲目地根据自己的想法来灌输知识理论，无法取得很好的教学效果。在中学作文教学中也是一样的，教师要融入学生，跟学生做好沟通交流工作，指导学生的思考模式，鼓励学生说出自己的想法，将情感更好地融入作文当中去，使学生的写作更具生机活力。
2、鼓舞学生的写作信心，肯定学生的成功
不管是优等生还是学困生，都渴望成功，都渴望得到教师的赞扬，教师给予的肯定便是学生前进的动力所在。在中学教学中，教师也要注重这一点，中学时期的学生处于身心快速发育成长的阶段，急于表现、想要被别人关注是这个年龄阶段的学生最主要的心理特征。针对这一点，教师要做好相关的应对措施，把关注更多的投入到写作能力较差的学生身上，这些学生大多已经因为失败对写作失去了信心，要对他们多加指导，多加赞赏，肯定他们的成功之处。对于不足之处也要巧妙地指出并给予帮助改正，从而鼓舞学生的写作信心，重新激发他们对于写作的热情。
总的来说，中学作文教学还存在很多问题，需要进一步改善，这需要所有的中学语文教师在今后的教学中投入更多的精力。做好与学生之间的沟通交流工作，注重学生创新型思维的培养，结合实际情况，对自己的教学方式作出调整，以更好地适应新的教育体制对于作文教学的要求。
参考文献：
［1］齐述兰。中学作文教学培养学生动手能力探究［J］。艺术科技，20xx（06）。
［2］叶琼。中学作文教学如何开启学生内心体验世界［D］。东北师范大学，20xx、
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