- 相关推荐
小学高年级作文
在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的小学高年级作文，欢迎阅读与收藏。
小学高年级作文1
在历史的长河里有那么一个人，他在有限的三十多个春秋里，写下三百多首诗篇，供人吟唱，而这些优秀的诗篇让我深深地沉醉其中，认为他在眼中是最美的。
也许是从听到“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。”开始;也许是从读到“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”开始;又或许是从梦到“花落正啼鸦，鸦啼正落花。”的那一刻……我便沉浸在他勾画的世界中。
“春云吹散湘帘雨，絮黏蝴蝶飞还住。人在玉楼中，楼高四面风。柳烟丝一把，暝色笼鸳瓦。休近小阑干，夕阳无限山。”轻风慢慢吹散了天上的云彩，帘外的春雨已、停下，身上黏着柳絮的蝴蝶依旧在飞，寂静的.高楼上有人在风中默默独立。柳烟迷蒙，斜阳残照，一切都笼罩在苍茫的暮色中。初看到着首词，我不由自主的被这寂静一片的景色迷住了，尘世喧嚣，如今要到哪里才会再看到这沉静的暮色呢?“十里湖光载酒游，青帘低映白蘋洲。西风听彻采菱讴。沙岸有时双袖拥，画船何处一竿收。归来无语晚妆楼。”迎着风，在小舟上饮酒，有采莲曲在湖面上悠扬而过，沙岸上有人水袖翩然，一片精测美不胜收。一湖，一人，一曲，构成了最美的景色卷。
你在我眼中是最美，那些景色让人心醉。
“残雪凝辉冷画屏，落梅横笛已三更，更无人处月胧明。我是人间惆怅客，知君何事泪纵横，断肠声里忆平生。”落雪了。远远近近的白，残雪凝辉，原本温柔的画屏也变得冷落了好多。这个时候，梅花也一瓣两瓣的随凉风飘落，开与落都是在这寂寞黄昏里。夜，静了，凉了，想起自己的生平禁不住惆怅了。世间的人可以分为两种，一种喜怒哀乐形于色，开心了就大声好美的笑，不开心了就泪洒在衣裳上。而另一种他们把所有的情感埋在心里，不哭也不笑。有一种比前一种更加可怜。这首词短短42字却道出伤感无数。
你在我眼中是最美，那些情感让人回味。“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”在这风雪交加夜晚，最幸福的莫过于一家人的团聚。此时的纳兰远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫。路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠。对家的思念，永远是这样的热切，在他的笔下更是令人感同身受。你在我眼中是最美，那些情感让人心碎。“最美不过纳兰词”想必这句话都不陌生吧，事实上也的确如此。你在我眼中是最美，你的美无声无息，不知不觉让我追随。
小学高年级作文2
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，作文水平的高低直接体现学生整体素质的高低。新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，而目前农村小学生的写作水平却不容乐观，存在着很多问题：学生在写作时不是无话可说就是有话说不出来，学生只要一写作文就叫苦连天，即使勉强写出来也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇。要提高小学生写作水平应该从以下几方面落实：激发学生兴趣，增强作文自信心，教会学生积累，注重观察力的培养，读写练相结合，提高教师的指导、批改、讲评水平；唤起家庭学校社会的关注。
一、小学生写作水平不高的原因分析
（一）学生方面
1、学生对写作没有兴趣，缺乏自信心
小学生本身对写作文就有畏难情绪，加上老师对写作水平要求的不断提高，使学生们在作文方面很难得到肯定，就愈发怕写，这样的恶性循环加重了学生们对写作自信心的缺乏，爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀”，没有自信的孩子如何能写好作文呢？
2、学生图书阅读量小，缺乏丰富的语言积累和素材积累
大部分的孩子没有较好的阅读条件，他们的图书甚至仅仅只有课本，而家长也认为学习更重要，看课外书籍对提高学习成绩没有什么帮助，加上应试教育使得教师还是忙于每天给孩子布置大批的作业，没有教给学生观察积累的方法，因此学生很难养成阅读的好习惯，语言积累和素材积累当然缺乏，在作文时总是腹中空乏，笔头苦涩，不切实际，写助人为乐的作文永远是“帮助老爷爷老奶奶过马路，然后送他们回家”。
3、学生在具体写作中写作方法和技巧的掌握不到位。许多学生根本不懂作文的写作方法，作文结构混乱，词不达意，更不用说作文的技巧了。农村小学生作文水平不高有学生自身方面的不足，农村教师在作文教学的方法上也存在很多的问题。
（二）教师方面
1、教师的指导方法欠缺
作文教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合。有的作文没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。严重的束缚了学生思维发展，不利于学生语文素养的提高。
2、教师忽视了作文的讲评
由于应试教育的观念还是更多的存在人们的脑海中，许多教师的作文只是为了期末考试，所谓的作文讲评也只是拿几篇好的文章出来读一读，然后让不会这类作文的学生在考试前背下来，这样的讲评对学生的写作水平能有什么效果呢？
3、教师的修改方式单一
长期以来，作文的批改存在着劳而少功的现象，许多教师都采取了由教师自己批改，结果辛辛苦苦地批改，学生却往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图，这样一来，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文只是教师的事，养成写完上交了事的不良习惯，这对提高学生作文水平是极为不利的。
（三）其他方面
家庭环境的不同和家长文化和观念的差异，滞后了作文发展。
学生的父母大部分都是外来打工人员，这些家长人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。即使父母在家的孩子也由于家长思想观念陈旧，还是只看分数高低来评定孩子的能力，平时对孩子的辅导也是以提高成绩为目的，没有把作文列为辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。这就大大影响了孩子们的视野，使写作变得更加神秘。
二、提高小学生写作水平的几点对策
由于小学生写作水平不高的原因是多方面的，作为老师的我们如何设法来提高他们的写作水平呢？下面我来谈谈自己的看法：
（一）激发学生写作兴趣，提高学生的写作自信心。
培养学生的写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”②这些都充分说明了学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的导向。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担而是勤奋的探索，执着的追求。根据这一特点，在作文中提高学生写作自信心，我的做法有以下几点：
首先，以成功的喜悦激发孩子们的写作兴趣。小学生认为自己能力有限写不出好文章，缺乏自信。所以教师不要一味的挑剔，要给他们写作的自由空间，凡是孩子们看到的，听到的，只要说出来写出来就是一篇文章。千方百计变要我写为我要写，要不断鼓励，抓住写作机会，适时指导，激发写作热情，同时要善于抓住孩子们写作中的闪光点，比如一个好词，一个好句，一个好的构思，一个独特的见解......让孩子们时时体会成功的喜悦。
其次，让孩子们写自己身边熟悉的内容，以“趣”激趣。作文应该紧紧围绕学生所熟悉的内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的欲望，有一种想要把自己想说的意思表达出来的冲动。如在农村，小动物是经常可以见到的，在教学写作文《我最喜欢的小动物》为题时，我先让孩子们回家仔细观察自己要写的小动物的外貌特征，生活习性等，然后大家一起讨论交流之后，在动笔写，这样孩子们就有话可写，容易多了。同样我们也可以根据小学生喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容，游戏前告诉孩子要留心观察，注意同学的言语表情等，游戏后组织学生说说过程，加深体会，这样让孩子们真正动笔作文就不难了，而且兴致勃勃。
再次，可以开展多种形式的作文活动加深孩子们的写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的作文活动能调动学生的习作兴趣。如我在我们班开展每日五分钟活动，每天晨检都有五分钟交给学生做读书交流，让班上每个学生到台前宣读自己看到的优秀习作或者好词佳句，使每个学生都有参与和表现的机会，长期以来孩子们不仅积累了很多好的词句，还提高了他们的兴趣。又如还可以开展作文竞赛活动，讲故事比赛等来加深他们的写作兴趣。
除此之外，随着经济的发展，电教手段已进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，从而丰富学生的写作素材，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。
（二）学会积累，让小学生的写作内容丰富起来。积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则只是无米之炊，无源之水。
1、写作语言的积累：小学生在习作中常常会出现表达不具体，不贴切，找不到合适的词语来进行表达，究其原因是语言缺乏，学生只有在有一定的语言积累量才能写出自己想说的话来，常言说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此要尝试一下几种不同积累语言的方法：a、从孩子们的语文课本中积累语言。b、增加课外阅读量，从阅读中积累。c、从人际交往中积累语言。d、从生活中积累语言。
2、写作素材的积累：叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”教师应该引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中的精彩瞬间，把丰富多彩的事物记下来：如日出日落，花开花谢，季节更迭，飞禽走兽，插秧割禾，秋收春种.......让孩子们从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边的这些小事成为写作的素材仓库，写作素材就会“取之不尽，用之不竭。”
（三）注重观察力的培养，教给学生观察的方法。
1、观察不等于“看”而是包括”看”。观察是了解事物的过程，必须动用多种器官，除了眼睛还要用耳朵听，鼻子闻，嘴尝，手摸脚踩，用身体进入环境，还得用心认真体会，也就是用脑子把得到的材料综合起来。
2、观察任何事物都要有目的。在观察前应该想好需要了解什么，目的明确了，“熟视”的食物才能“有睹”。也才能成为写作的材料。
3、观察要有顺序。这样才会看得清楚，细致，深入，写起来才会有条理。
4、观察要采取多种方法：定序观察，移位观察，分类观察，短期观察，瞬间观察，点面观察
（四）练说练写，提高学生写作水平。
1、练说练写丰富的生活素材，写生活中的作文，写出生活独有的特色。在训练时，引导学生捕捉所看，所做，所感，如四季的景色，身边的人事景物，引导学生练说练写丰富多彩的生活素材。
2、练说真话，练写真实情感。大纲中说要写真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。首先，要在学生头脑中形成一个正确的.定位，说假话写假事是错误的，对于真的作文，给予肯定表扬。其次引导孩子在生活、回忆中找真，如写一件高兴的事，让学生回忆从童年到少年，从校内到校外，想想在什么时候什么事让自己最高兴。最后，让学生进行口语交际时，尽量流畅，表达自己的真情实感，说真话，这样让学生动笔就不会空话、套话一大堆了。
3、作文中鼓励创新。苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”写作也是如此，面对同一题目或题材，鼓励学生用不同的方式去表达，尽量写出“人无我有，人有我新”的好作文。
（1）题目求新。题目是文章的眼睛，作文的题目要推陈出新，不落俗套，简洁形象，生动传神，让读者一见就生爱慕之心。
（2）选材求新。题材是作文的第一需要。面对同一题目或主题，鼓励学生从不同角度去搜寻材料，并从中选择与众不同的或富有时代气息的新题材，写出令人耳目一新的好作文。只要留心生活，注意发现，学生就能找到鲜活的作文材料。
（3）体裁求新。鼓励学生用不同的文体来表达自己的见闻与感悟。
（4）表达求新。面对同一题材或主题，鼓励学生尽量采用不同的结构、表现手法、语言去表达。
（五）语文教师应努力学习先进的教学理论，改进自己的教学方法。
1、教师对学生的写作指导要到位。作文教学是学生在教师的指导下练习作文的过程。教师的指导应贯穿作文教学的始终，而作文的指导包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导。如平时指导：指导学生积累材料，教给学生观察的方法；动笔前的指导是要激发兴趣，打开思路，明确要求。
2、教师对学生的作文批改方式要多样。教师通过对学生作文的批改，可以了解学生作文中的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次作文做好准备。教师批改作文最好采用面批的形式，这样学生在写作中出现的问题能直接及时的得到帮助。教师面批要做到细致，细致不仅仅是修改错别字、纠正病句，还要从片段的安排方面帮助学生看结构是否合理、标点符号运用是否恰当正确等。对于学生作文，除了面批，还可以指导学生自己修改，互批互改，通过修改提高自身的写作能力。
3、教师要重视对作文的讲评。作文讲评是指导工作的升华，是一个把理性上升到感性的过程，是作文教学中的重要环节。讲评是要针对存在的问题，把讲评重点放在学生作文普遍存在的问题上，选主要优点讲评可以帮助学生继续提高，选主要缺点讲评是为了帮助学生总结教训，分析原因，在今后作文中努力克服，除此还要注意讲评的方式。
小学高年级作文3
内容摘要: 快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。随着教学改革不断深入，快乐作文教学必将大有可为。可以肯定，快乐作文对培养小学生良好的思维习惯具有极其重要的作用，是和思想品德课并行不悖的、影响小学生一生的思想基础工程，对培养21世纪开拓创新型人才大有裨益。
关键词: 情境作文 多类型作文 快乐作文
一、课题的提出
随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。但是这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，即习作时，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。在作文教学专题研究的开始阶段，我曾经指定某班级38名学生每人写一篇自己最喜欢的作文，题目自拟，题材格式均不限，结果令人大失所望。有90%的学生记流水账；80%的学生语言枯燥乏味，文不对题；73%的学生存在语句不通顺、错别字较多的现象，还有的学生在规定时间未能完成作文，且未能抓住中心内容。针对这种现象进行问卷调查发现，95%的学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写,认为写作是一件痛苦的事。这种现象不是个别学校班级的个别现象，而是带有一定的普遍性，不容忽视。课题研究表明,快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。随着教学改革不断深入，快乐作文教学必将大有可为。可以肯定，快乐作文对培养小学生良好的思维习惯具有极其重要的作用，是和思想品德课并行不悖的、影响小学生一生的思想基础工程，对培养21世纪开拓创新型人才大有裨益。
二、课题的界定
快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是，学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是，通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”（叶老）。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作像吃饭、睡觉一样，成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。怎样才能达到快乐作文的目的是本次课题研究的重点.
三、研究过程
（一）把握儿童爱玩与好奇的心理特点，适时创设各种情境，增强习作兴趣。
小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强写作的兴趣。“创设情境”实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师精心创设情境，让学生自然地融于情境，利用已有的知识发现新问题，沟通知识间的联系。
1、观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。
又如写人记事的作文，对孩子来说难度很大。因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动的复杂不是一个小学生可以理解的；用语言文字反映更是小学生认识能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但往往“熟视无睹”。要他们写爸爸妈妈，似乎不成问题，但真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此，在教学中应教会孩子观察人物、观察生活的情景。如教他们写“一个 的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感，取得较好的效果。
2、游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。
3、实践情境，体验成功，得到发展。结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。在小学语文第九册作文教学中我以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动。系列活动之一－－导游尝试：安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后，按照九册第一单元“口语交际”的安排，开展一次“小小导游员”角色扮演活动——一人做导游，为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。系列活动之二－－学习导游知识。以“了解导游需要具备哪些方面的知识”为目标，开展主题课外阅读和资料收集活动。
组织学生讨论：在导游应具备的各方面基本知识当中，小学生可以学习并做到的是对家乡的景、人、物、事的`了解。系列活动之三－－为本学校做一次导游。角色扮演：为来校参观的客人做导游。介绍要点：介绍校园的一处景物或建筑。组织学生对校园内自己喜欢介绍的一处景物、一处建筑进行实际观察，抓住自己认为值得向“客人”介绍的景物或建筑的特点。同时，开展调查访问活动，细致了解与相关景物建筑相关的人或事，选择出值得向客人介绍的内容。学生对观察、调查了解到的资料进行组织，整理，并撰写“导游词”。写好以后，现在小组内进行交流——让其他同学当客人，给同学“导游”，听取其他同学的意见，然后，作修改。最后，全班开展“为客人做导游”的活动。系列活动之四－－介绍家乡的人。为“客人”介绍家乡的人。研究家乡的历史名人、现代名人或自己认为值得向“客人”介绍的人物，了解他们的成长经历、他们的感人事迹、他们为家乡、为祖国作出的贡献等。将自己了解到的内容写下来，为“客人作介绍”。并结合写人文章进行写作。系列活动之五－－向游客介绍家乡近几年的巨大变化。组织学生开展家乡变化调查采访活动。每一个同学或一个小组的同学选择一个角度；对家乡实际的观察、调查访问，了解家乡在“某一个方面”的发生的变化。
调查访问结束，小组进行交流。每个人针对他人的调查主题，提供自己了解到的信息，同时也丰富自己的资料。将自己了解到的、感受到的家乡的变化写下来。写好以后。班内进行“向游客介绍家乡变化”的“预演”。系列活动之六－－向游客介绍未来家乡发展蓝图。人人做一个“家乡未来小设计师”，设计家乡未来发展蓝图。首先，开展专题社会调查，从环保、经济、社区生活、居民生活、风景区建设等各个方面选取一个专题，了解现在家乡的建设方面存在的问题；通过上网、课外阅读、收看影视、访谈等方式，了解现代社会和科技的发展趋势。大家对发现的问题和了解到的“发展趋势”进行交流。然后，针对自己在专题调查中发现的问题，根据社会和科技在这个方面的发展趋势，发挥自己的想象力，为未来的家乡设计“发展蓝图”。想象好以后，把自己的“设计”写成文章——《未来家乡的……》。小组或全班同学进行交流，针对每一位同学的“设计”，提出建设性的意见，也从别人的设计中，汲取经验。然后修改自己的设计。这样的设计落实了新课程标准的精神，体现了语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。
4、想象情境，拓宽思路，激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能。真正的创造是想象活动的结果，有计划地设计安排想象情境对进一步发展儿童的创造能力十分有效。在五年级下半学期第一、六单元作文教学中，我尝试创设想象情境进行习作，获益匪浅。先让学生从已有的生活经验创设情境想象，借助童话的手法进行夸张拟人的想象，拓宽了他们的想象空间。接着提供激发创作欲望的题材，为他们习作做好必要的内容铺垫。如，写童话时，先选取他们喜欢的海底世界为大前提，为他们提供一些海底动物的知识作铺垫（如海龟、珊瑚、海马、海象等），再让他们根据这些知识进行新形象的综合创造，编排生动的故事情节，写出优美的、富有科幻意义的作文，享受到了成功创作的乐趣。
创设情境的方法还有很多，可以利用语言或音像创设情境，利用图片或作品欣赏创设情境，利用生动的表演创设情境，利用大自然的景物创设情境等，不管采用哪种方法，都是为了最大限度地提高学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。
（二）把握儿童不拘一格、跳跃性强的思维特征，鼓励多类型作文，充分体现习作个性。多类型，指写作类型不拘泥于某种格式，作文格式多样化。在教学实践中，若能开放作文的形式，就能充分调动儿童的习作积极性，收到较好的效果。
1、作文“日记化”，降低行文难度。作文“日记化”就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：（1）写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。（2）写清楚事情的起因、经过、结果。（3）注意语句通顺。三个要求全部达到，对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作文质量。第一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得“优”；第二次，在原来的基础上进行修改，达到语句通顺，即得“优”；第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过部分，通过范读、评议、自己修改，明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求，是绝大部分学生所喜欢的，达到了快乐作文的目的。
2、作文“书信化”，拉近与实际生活的距离。以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。如：写《一件难忘的事》,这是一个选材很广的题目，既可以写富有意义的人或事，又可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人或事，但是学生觉得题目不新鲜，提不起劲。换一种方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。
3、作文“诗歌化”，激发创造性想象空间。儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、琅琅上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培养。比如，学完了《快乐的足球赛》，就可以尝试让学生充分发挥想象，模仿着写儿童诗。写人、写事、写物均可，每行字数不限，能押韵最好。想到自己也能成为“小诗人”，学生习作兴趣盎然。如我班高勇同学的《晚霞》：
晚霞是一块美丽的布，
我要把它裁下来。
做成一件漂亮的衣服，
送给妈妈。
晚霞是一个红通通的苹果，
又大又圆，又脆又甜。
我要把它摘下来，
送给爸爸。
晚霞是一棵珍贵的仙草，
我要把它采下来。
做成一副长生不老的药，
送给老师。
4、作文“课文化”，加强对课文的理解。在<桂林山水>教学中, 我创设的四次情境，充分调动了儿童丰富的情感体验，加深了对课文所表现的桂林山水的美景和文质兼美的语言材料的理解，并通过综合介绍桂林神奇的自然风光这一语言训练，引导孩子表达对客观世界美的感受及情感体验。其中我凭借“结合课文语言，向老师、爸妈介绍桂林山水的美景”的两次情境创设，巧妙地从阅读教材中引出表达的话题，前两次的情境创设，使学生充分朗读了课文，仔细欣赏了课件图片，积极地感知、积累了语言，这为表达提供了大量的感性材料。在最后的写作环节中学生都能写出有个性的好文章，达到了写作的目的。《桂林山水》的教案发表于近期的丰台教育上。(见附件案例、课件)。
此外，还可以把作文“演讲化”、“稿件化”，把说和写有机结合起来，让学生在自己写稿的基础上，开展演讲活动。把作文“表演化”，发动学生将有意义的见闻编成相声、话剧、小品等。总之，不拘一格的多类型作文，能充分调动学生的习作积极性，真正达到新课程提出“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。
经过一年的研究，期末我又对本班３８名学生进行问卷调查，其中觉得自己写作水平有所提高的占７０％，对写作有一定兴趣的占６５％，喜欢写作的占３６％，与刚开始的相比，有了明显进步。
参考文献： 李吉林 小学语文情境教学
魏南江 小学语文教学 二００三年三月
王丽芳 小学语文教学 二００三年六月
小学高年级作文4
在元宵节的晚上，我们一家人乘车一起去东区观看烟花。
在车上的时候，我们就听到了烟花那震耳欲聋的声响。到站之后我们就找了一个地方观看烟花。烟花真是太美了!烟花被打到天空中的时候，就如同几颗流星从地面直冲云霄。它爆开的时候，就看到五彩缤纷的火花，顿时把天空都照得非常明亮。烟花一个接一个，色彩也不停地在变化。如果你不停地看，就会觉得烟花离你越来越近，如同无数颗炸开了的五颜六色的流星向你袭来。有时，烟花会是一颗红色的心的'形状，而且爆开的银色的火花很像椰子树上的树叶。爆炸完时，还会有许多白色的烟，它们的形状千姿百态。在五颜六色的烟花的衬托下，它们也变得五彩缤纷，如飞马，如游鱼，如奔鹿，如跳兔……让你觉得栩栩如生。真是太美了!烟花放完的最后一个形状更是美，一道道白色如同喷泉一样的火花喷到了数百米高的天空，就像一道道大门通向不同的地方。
虽然烟花放完了，但是烟花还在我心中燃放。
小学高年级作文5
放学后，几个小男孩顾不得回家，就来到一个废弃工厂的草地上，开始了激烈的足球赛。
由两个书包做成的简易球门，守门员是一位金黄色头发的小男孩，只见他弯着腰，手上戴着皮手套，眼睛紧盯着时刻冲过来的球。球冲过来了，只见他看准时机，往左一扑，一抱，把球抱的紧紧地，膝盖也被摔破了，鲜血不断地往外流，但是他并没有哭，也没有喊疼，而是忍着疼痛站起来，坚持比赛。守门员的后面还站着一位替补员，身着大红衣服，挺着一个“啤酒肚”，显得十分不服气，但他还是十分投入的关注球场上的比分，并随时准备着。
在旁边的小木凳上，挤满了观看球赛的观众。最左边的一个哥哥抱着弟弟正全神贯注地观看比赛；那个扎红蝴蝶结的女孩子十分生气，站起来使劲的跺着脚，说：“哎呀，你们怎么回事啊，差一点就进球了！”；前面的男孩把头仰的高高的，生怕自己看不到，错过了一个细节；戴红帽子的小女孩虽然对足球了解的不深，但是每当自己喜欢的一方进球时，就会发出阵阵欢呼声，还不时的`为他们加油；另一个小女孩也不摆弄她手里的洋娃娃了，也津津有味的看着；穿绿色外套，红色裤子的小男孩眼睛十分入神的盯着足球，还不时地说：“加油！加油！”看的最认真的就是那个大个子叔叔了，你看她专心致志的观看比赛的过程，好像想起了自己童年时与小伙伴们踢足球的情景。小木凳旁，还有一只洁白的小狗，可惜他对足球不感兴趣，只好懒洋洋的趴在地上睡觉。
欢呼声，叹息声·····奏成了一首不和谐的音乐，这可真是一场激烈、有趣的小足球赛啊
小学高年级作文6
杨教师个子高高的，身材匀称，说话时，圆圆的娃娃脸上总带着笑，让人感觉好亲切。杨教师有次穿了一件带有两只小熊脑袋图案的上衣，我感觉很趣味，也很喜欢。杨教师上课时很灵活，看同学们有些听课听累时，会讲几个故事，让同学放松一下，杨教师为了全班同学的学习生活，好几次都是带病上课，我想说教师您辛苦了。
妈妈有好几次都接我很晚，杨教师总是在给妈妈打过电话之后，一边安慰我不要着急，一边陪我等妈妈来接我，哪次是从5：00等到晚上7：00呀，7：00到了，妈妈来了，我都有些埋怨妈妈来晚了，可是杨教师还是笑眯眯的，还让我路上注意安全。每到天气转凉时，杨教师总是把同学要注意的吃饭、穿衣等一些事情，早早的发到每个家长的手机上，让人心里感觉暖暖的。教师节来到时，我送给杨教师一只我亲手做的手工----绿色的小青蛙，杨教师看后，笑了，我也很高兴。还有一次，下课玩时我被高年级的.一个同学撞到了鼻子，流了好多血，杨教师明白后，一边帮我清洗，一边帮我止血;我分明看到教师很担心，很着急，又很关心我。多谢您杨教师。
真期望我们班的调皮捣蛋的同学都能听教师的话，经常完不成作业的同学，能按时完成作业，这样能让杨教师少操心，少生病。多谢!杨教师一年来对我的关心和照顾，我们班有这样的好教师我很高兴。
小学高年级作文7
我有一个漂亮的妈妈，她非常关心我，不管在生活上，还是学习中，她总是很有耐心，从不对我发脾气！
就在前几天的一个早上，爸爸神神秘秘对我说：“馨馨，知道今天什么日子吗？”我挠了挠头，半天还是想不起来，爸爸着急了，小声的对我说：“傻丫头，今天是你妈妈的生日啊！”我顿时恍然大悟，我决定这次要给妈妈一个大大的惊喜！
上午，我带上自己所有的零花钱来到市场，我要为妈妈挑选一件生日礼物，左挑右选，我终于买到了合适的礼物，并让阿姨给礼物做了精美的包装，还打上了蝴蝶结，至于是什么，这里我要保密哦！
晚上爸爸早早的'准备了一桌好菜，这时候，妈妈也回来了，妈妈惊讶的说：“今天是什么好日子啊，有那么多好吃的？”我连忙说：“今天是您的生日啊，妈妈！”我一边说着一边从兜里拿出礼物递给妈妈：“妈妈，这是我送给你的生日礼物！”妈妈惊喜的问我：“是什么啊？”妈妈慢慢的拆开礼物，一瓶护手霜呈现了出来，我对妈妈说：“妈妈，你经常在外地上班，我知道那里很冷，我看您的手都裂了，这个送给您！祝您生日快乐！”妈妈的眼睛湿润了，一把把我抱住，对我说：“你真是个懂事的好孩子！妈妈爱你！”
这时候，爸爸端来了生日蛋糕，我和妈妈一起吹灭蜡烛，一家人一起开开心心的度过了这个愉快的夜晚！
小学高年级作文8
培养学生的写作能力。首先明确定位：就写作而言，小学语文教师的任务而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。怎样培养学生写作的基本能力？小学各年级语文知识的结构不同，语文教学的侧重点也不同，我认为低年级侧重拼音和字词，中年级侧重句段和阅读，高年级侧重写作能力的培养。
学以致用是学习的基础境界，也是学习的最高境界。写作是语文学习中的学以致用，它需要将学过的知识分类、整理、融合、贯通，它需要组织材料、布局谋篇、锤炼语言、融入感情、流畅表达，写作是语文知识的综合运用。写作牵一发而动全身，爱好写作必然喜好读书，也善于钻研字词句，做到真正地热爱语文，主动地学好语文。只喜好读书而不爱好写作的人，往往不能坚持读书，属于“光说不练”、“叶公好龙”，算不上热爱语文。所以，培养学生乐于写作就会带动整个语文的学习，写作水平的提高就是语文素养的提高。学生一旦登上写作这座山峰，将会领略语文美好的风光，
一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的中华语言文学中去，汲取丰富的文化营养，培养素质学生，一直是我思考的课题。通过与学生沟通、与学生家长交流，通过自己的学习和十多年从教积累，我总结出小学作文教学“读、说、写”三步教学心得。写是目标，读和说是过程和手段，写需要读和说作支撑，三位一体，有机结合，相辅相成。
我教授六年级作文，根据高年级学生的学习能力，将字词的学习放手让学生自学，教师通过多种方式进行检查，抽出更多的时间，以写作为中心讲解课文，培养学生的写作能力。首先明确定位：就写作而言，小学语文教师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。
怎样培养学生写作能力呢？首先是“读”。“读书破万卷，下笔如有神”老祖宗说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！读书是一种自学，是一种主动性学习，对于读书我的理解是：好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。前者容易引起共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，不仅学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好的词句和点评划出来，像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养，酿出自己的蜜，写出自己的优秀文章。
1、口诵、手记、脑思。
要求学生制作阅读卡，书写文章梗概和读后感，每交一张阅读卡奖励一张喜报，作为评选好学生的条件之第一是“读”。激励学生多读书、读好书，养成读书习惯。
2、是“说”。
说是用口来“写”，写是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说”相对容易，练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的能力。不少学生对于当众说，存在一定的心理障碍，行为上主要表现为：目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等。我们首先解决学生胆怯的心理问题，教学生用呼吸调节法、自我暗示法、目光接触法等方法调整自己。
3、是制定“演讲”制度。
学生每节语文课前上台演讲，可以讲小故事、笑话、新闻，可以背课文、背诵诗词，时间控制在两分钟以内，顺序按桌次进行，每节课一人，由班长主持演讲。目的就是增加学生当众说的机会，锻炼胆量和口头表达能力。三是在课堂上实行“五允许”政策，允许说错话、允许补充、允许修正、允许质疑、允许保留，鼓励学生大胆发言。四是专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，即兴续编小故事、结合课文进行说话训练、举行读书沙龙、说自己的作文、即兴设计作文开头、结尾，最后达到口头作文。由老师主持，进行引导、分析、点评、总结，促动学生间的交流和相互学习，激发学生的演讲兴趣，达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目的，为写作打下坚实基础。
4、是“写”。
面对写作很多学生存在困惑，主要表现在：少部分学生写作文犹如“狮子啃绣球”，无从下口，无话可写，属于“亟待教导”；多数学生虽然能写，但也是没有系统掌握写作规律和方法，写出的文章平淡、空洞，属于“有待提高”。如果长此以往得不到改善，学生将会对写作失去兴趣，出现不愿写、不会写、不爱写的恶性循环。首先要激发和保护学生写作兴趣，使学生做到乐写。“兴趣是最好的老师”这是众所周知的道理，作文教学的首要任务就是激发和保护学生写作的兴趣！现在的学生通过电视和网络获取的信息量大，大多数学生对喜欢的书有着浓厚的阅读兴趣，这是最宝贵的，老师要加以合理引导，从读到说再上升到写，使学生乐于读书，乐于讲话，乐于作文。
5、就是教给学生写作方法和技巧，使学生做到会写。
以前的作文教学中，也走过弯路，担心讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，采用过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰”的方式，过高地估量了学生的写作能力和写作态度，结果是学生不能够系统掌握写作方法，写作能力提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐熟练地形诸文字，能自如地再现生活，表达自己真情实感时，一定会对自己的创造力感到由衷的高兴。
写作训练按照“模仿写作，专项写作，分类写作”展开。首先是“模仿写作”。“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小孩子的模仿能力是最强的，这一点教师应该充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段，我认为不尽其然，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如现在练好仿写。仿写之前教师先选择几篇同类型范文带领学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。“专项写作”是把文章的开头、结尾、中间三部分拆分开来，分为专项训练。学生对整篇文章的结构和框架整体感不强，往往无从下手，写起来困难，我们可以采劝搭积木”的办法，把整篇文章拆分开来写。“万事开头难”，就从文章的`“开头”进行专项写作训练。文章开头部分篇幅不长，学生写起来不会畏难，教师可以搜集几种开头方式和写作要求教给学生，让学生习作，教师分析讲评；然后让学生再修改，教师再讲评，直到每个学生的“开头”都过关。专项“结尾”写作训练可以采取给文章续写结尾的方法，读一篇范文，结尾不读，让学生续写结尾，既训练了听力，又训练了写文章结尾。专项“中间”写作训练要求事例鲜明，语言生动，内容充实。训练方法同样是讲、写、评，再重复直到每个学生过关。经过这样专项练习，先教会学生会写好的“开头”和“结尾”，学生就不会觉得作文多么难写而无所适从了，再把拆开的积木搭建起来就是一篇文章了。先力求学会写作文，再逐步提高到写好作文。“分类写作”。记叙文是写作的基础，小学阶段以写记叙文为主，基本分为记人、叙事、写景、状物四类。侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主；侧重叙事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点；侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主；侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。教师可以分类搜集各方面的资料分类指导学生写作，具体教法各人不同，可以自主发挥。无论写哪一类作文，都要教育学生学会观察、感知和体验生活，写出自己的真情实感。6、采取多种激励机制鼓励学生写作，使学生逐步达到爱写。在当今信息时代，可以利用现代化信息平台建立学生个人博客，组建班级的博客好友群，学生的习作发表在自己博客，同学间相互学习，相互点评，比赛谁的博客浏览量大，激发学生写作的兴趣。对写得好的文章和进步快的文章，可以采取在班内张贴、推荐校报刊登、向报纸杂志投稿、参加作文比赛和征文等方式，增强学生写作的荣誉感和成就感，从而培养学生热爱写作。一旦学生对写作达到热爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。
小学高年级作文9
你冬天在花园里漫步的时候，如果你闻到了一丝幽香，那肯定就是梅花。这颇有一般“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”的意境。
从远处望去，那一片沉淀下来的粉色，就是梅花。它开在寒风凛冽、北风呼啸的冬天，难免有些凄惨，可我却不这么认为。因为只有梅才可以在冬天里次第开放，因为它拥有超强的毅力和不怕困难的精神；只有梅才可以挺直了腰杆在冬天与自然抗衡。
它的.每一朵花都是绽放的，好像都是笑眯眯的，这并不是它孤芳自赏、自我陶醉，而是它要告诉人们要像它一样具有乐观、坚贞不屈的精神。大多数花对生长的条件要求极高。像月季花、海棠花只有在春暖时节、阳光明媚、水分充足的情况下才开放，而且桃花和梨花都显得娇弱、显得单薄。
红军在长征中依靠的正是梅花坚贞不屈、坚忍不拔的精神。只有梅才有这样的精神。
小学高年级作文10
生活中，有无数人认为自己的幸运数是6和8，6、8多好啊，象征着万事如意，财运亨通。“6”谐音“溜”，“8”谐音“发”，都是十分吉利。车牌号，电话号码中有了它俩更是会身价倍增……
应该没人会想到，我的幸运数字会是这样一个小小的，毫不起眼的“3”。
其实，3也不能算作是我的幸运数。我从小到大一直对3这个数抱有特殊的感情，只不过因为我在幼儿园里读的'是3班，在小学里上的仍然是3班而已，它到现在“跟随着”我已经有十年之久啦。
也许是因为自己心理作用吧，我与3碰在一起的时候，总会有各式各样的好事发生：数学试卷后面3分的附加题小题我总是能做出来，便利店里用4块钱买到的烤肠远没有3块钱的好吃，用3分钟构思出的作文内容往往是最合适的；大考时带3支黑色水笔往往刚好够用，且考试时都发挥的很好……这些，于我而言，虽然只是一些微不足道的小事，大多是因为自己的心理作用产生的想法，可却是实实实在在看得见，摸得着的“小幸运”。
就在昨天，我从20xx级3班毕业了。毕业晚会上，全班都没有哭，但内心那份不舍的波澜，却是相互之间都看得见，我也希望来自3的这份幸运能一直在我身上延续下去。
每个数字都不是普通的，都是独特的。像3，它就是奇数界中的最小质数，质数界中最小的奇数，在数学之中一样能闪闪发光。
谁说，3这个数字就一定普通呢？
小学高年级作文11
问起妈妈的生日有几个同学会记得清清楚楚呢？
那天晚上看电视时，我看到一个以“为妈妈过一个生日”为话题的节目。我就跑到妈妈面前问："妈妈，你哪天过生日啊？"妈妈说："我的生日是8月8日。"我在嘴里反复念了几遍："8月8日，8月8日……"心里深深的刻下了8月8日这个"特殊"的日子。
刚入7月时，我就开始专心致志研究起给妈妈的礼物，我想：“是送自己亲手制作的贺卡？还是花几十块钱给妈妈买个精美的礼物？”送什么呢？送什么呢？这个疑问在我的脑海里不停地回荡。放学后，我问妈妈：“你喜欢什么东西呢？”妈妈说：“什么都好，最希望的是你的成绩蒸蒸日上，身体健康！”我听了妈妈的话十分感动，心想一定要给妈妈过一个完美的生日――就送我亲手制作的精美贺卡吧！
贺卡是很早就做好了的，可是到了8月8日的时候，我却因为忙于其他的事而把妈妈生日的`事给忘记了。我真想让时间倒流，去给妈妈过生日。因为母亲是一个多么伟大啊，有首歌里唱的好：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家。”这是多么深情的一首歌啊！
母亲――生我养我的人，我们一定要牢记妈妈的生日，也给妈妈过一个完美的生日！
小学高年级作文12
好斗的小公鸡
鸡妈妈有一个孩子——小公鸡，小学高年级作文选。它的名字叫娇娇。它美丽极了，大红冠子，花彩衣，翘着五颜六色的大尾巴，谁见它，都说：“真像一个美丽的王子。”这样天长日久，它就骄傲起来。
有一天，小公鸡到老母鸡家去做客。老母鸡热情地招待它，请它坐下，然后老母鸡倒茶去了。
小公鸡在屋子里没有坐下，它这边转转，那边看看，忽然看见前面有一面明晃晃的大镜子，镜子里面有一只和它一模一样的小公鸡，它很奇怪，也很生气，它说：“我美，还是你美，咱们比一比!”它说着就张开翅膀扑上去了，和镜子里面的小公鸡吵得面红耳赤，还打了起来。
它们越打越猛，打了几个回合，不分胜负。
小公鸡更加生气了，脖子上油亮油亮的羽毛全竖起来了，像一把美丽的自动桑镜子里面小公鸡的羽毛也全竖起来了。小公鸡的冠子碰破了，鲜血直往外流，羽毛也掉了不少。镜子里面的小公鸡也流了血，羽毛也掉了不少。
正打得激烈的时候，老母鸡倒茶回来了。老母鸡问：“小
公鸡，你怎么这样子，这是怎么弄的?”小公鸡一五一十地跟老母鸡说了一遍。老母鸡听了，大笑起来，说：“镜子里的小公鸡是你自己的影子。”小公鸡仔细一看，是啊，真的是自己呀，它羞红了脸。
老母鸡说：“美不美不在外表，还要看能不能帮助人做事。”小公鸡听了，认识了自己的错误。从此它天天为人报晓了。
我最心爱的玩具——电子琴
我有一台电子琴，它是我的心爱之物。每天我回到家里，放下书包就去弹电子琴;该做作业了，我就把电子琴擦得干干净净，小心翼翼地把它放在硬纸盒里。我是怎样得到它的，这里还有一段令人难忘的经历呢!
去年，我们班里的同学都在议论自己有了电子琴，而我，却仍然只有破旧的玩具小钢琴。回到家里，我对妈妈说：“妈妈，别的同学都有电子琴，你也给我买一台行吗?”“好的!”听了妈妈的回答，我高兴得跳了起来。可还没等我高兴完，妈妈又说：“不过，有一个条件，期中考试成绩语文必须满85分，数学必须满90分。”我爽快地答应了。从此，我更加努力学习，终于在期中考试时语数双科分数都达到了妈妈的要求。一天我放学回家，听到了从屋子里传出的“叮叮降咚”的电子琴声音。我心想，肯定是妈妈把电子琴给买回来了。我连忙跑进屋去，啊!果真不出我所料，一台奶白色的电子琴甜甜地躺在书桌上。我不顾一切扑了上去，激动地说：“电子琴，我的好伙伴!”从此，我和电子琴就形影不离了。
可是，有一天我放学回家，听见爸爸妈妈在商量要把电子琴送到爷爷家去。听了他们的话，我愤怒地冲进屋去，抱起电子琴，朝着妈妈哭起来：“不，不，电子琴是我的，我的!”妈妈听后并没有责怪我，只是笑着对我说：“未未，现在妈妈把电子琴送到爷爷家去，让他老人家也享受晚年生活的幸福。如果妈妈老了，你要是买了电子琴，我要想弹，你愿意送给我弹吗?”“愿意!”我毫不犹豫地回答，妈妈又问：“现在你爷爷想弹，你同意爸爸妈妈的做法吗?”爸妈是对的，可我又舍不得心爱的电子琴。又想：光为自己着想，那还算什么人呢?只好说：“同意。”说完，我惭愧地低下了头：
当天吃过晚饭，我和妈妈一起把电子琴送到了爷爷家，我对爷爷说：“爷爷，我和妈妈把电子琴给您送来了。”爷爷听了我的话，乐得合不拢嘴了：“你真是我的好孙女儿!”
现在，我虽然不能天天弹电子琴，但我对它更加喜爱了，因为它使我懂得了做人的道理。
我佩服他
胡同一角，挂着个自布幌子，上写“庞各庄泥人侗。
奇怪，生产西瓜的庞各庄，猴年马月搬来个什么泥人叮
我这样想着，便挤到了这个布幌子下的小摊前。
这儿坐着一个瘦小而精干的老爷爷，他左手托着一“武松打虎”的半成品，右手捋着那使他感到骄傲的.银须，寻思着什么。一会儿，他揪下一小捏紫泥儿，搓成线状，搭在“武松”的手背上，轻轻压了压，就成了暴***的青筋。“真叫盖了!”“神了!绝!”大家七嘴八舌地称赞道。“卖给我吧，我出l元”，“我出2元!”泥人丁不慌不忙地卖给了一个先来的人，那人拿到泥人后，还不肯走，想再买一个。
接着捏的“太白醉酒”也是件精美的艺术品。“李太白”身着青衣，仰卧在地上，透出一副烂醉如泥的样子来。泥人丁又用一小团白泥儿压成片，挂在“李太白”的嘴边，手真巧!我心想：我的目光盯着泥人丁的两只手，又见泥人丁用小棍把半粒米大小的陶色泥球戮成了个酒碗，然后放在“李太白”的身边。“真棒，从没见过这么好的泥人!”“我先来的，卖给我吧。一这时我也掏出l元钱来，准备买一个。
“老头儿——”随声而来的是一个穿着时髦的青年，浑身的香水味儿几步以外就能闻到。“1个5元我包了!”说完，这个青年把3张10元的人民币丢在泥人丁怀里，准备动手把泥人放到一个提包里。泥人丁却用那双粗糙的大手护住了泥人，说道：“你包了，这些人呢?”青年一愣。“你当俺千里迢迢赶到北京，是来赚这几元钱儿来了?实施告诉你，去年俺家收入4800，4800呀!家里什么没有?俺来这，是让人别忘了中国还有这门子手艺!”我不禁心悦诚服地点了点头。
我用那1元钱买了一个“七品芝麻官”的泥塑，每当我看到这个泥塑时，不由得想起了那位令人敬佩的老艺人。
一件感人的事
5月的一天下午，里委会的张伯伯把居民召去开会，告诉我们，在祖国西南的深山里，大熊猫的食物——箭竹开花、死了，因此大熊猫的生命受到了威胁，希望大家捐款保护国宝大熊猫。
第二天，我就带着3角钱去里委办公室捐款。进屋一看，
啊!捐款的人真不少，把小小的办公室挤得满满的。我无意中朝人群扫了一眼，咦!我的小邻居晶晶怎么也在这里呢?
晶晶今年才5岁，他渴望长大后当一名解放军战士。他
常常缠着妈妈买玩具机关枪，可是由于家里经济条件比较差，妈妈答应每天给他2分钱，让他积攒起来。于是晶晶找了个铁皮盒，挖了个洞，1分1分朝盒里丢硬币。
10个月过去了。确一天，晶晶捧着小铁盒对我说：“梦梦姐姐，我的小铁盒已经很沉了，妈妈说再过几个月就能给我买‘机关枪’了。”说着，他扳了扳手指，然后一蹦一跳地回家了。
此时，我怎么会相信，眼前来捐款的小孩就是晶晶呢?“阿姨，下面该轮到我了!”一个童声传入我的耳里。只见晶晶被姥姥双手托着，小脑袋刚露出办公桌的桌面。他的一只手抓着桌子边，另一只手用力举起那只开了盖的小铁盒，一下子将它倒了过来，“哗——”一堆亮闪闪的硬币撒满了办公桌的桌面。
晶晶又踮起双脚，用两只小手将硬币收拾在一起，放在阿姨面前。“2分、4分、6分、8分……”，过了好一会儿，阿姨才喊了声：“一共5.88元。”晶晶听了，搂着姥姥的脖子问：“姥姥，这点硬币能救活大熊猫吗?”姥姥点了点头。周围的群众向晶晶投了赞叹的目光。
我此时的心情真是又感动，又惭愧。感动的是：小晶晶为了保护大熊猫宁愿不买心爱的玩具，这是多么高尚的品德啊!惭愧的是：连晶晶这个才5岁的孩子都能把全部积蓄捐给大熊猫，而我一个少先队员，却只打算捐献3角钱。想到这里，我飞快地向自己的家里跑去……
小学高年级作文13
春秋天过去了，冬天过去了，春姑娘又来了。我跑起步，去寻找春姑娘的使者，只听“叽喳”一声，一只燕子飞了过去，“啊，燕子，你就是春姑娘的使者吧！”
我又去寻找春姑娘的使者，只听见“呼呼呼”的风声，风吹的是多么柔和，轻轻地抚摸着我的头发，“啊，风，你一定是春姑娘的.使者吧”！我又去找春姑娘的使者，只听见“澎”的一声，水上散发出一道道波纹，鱼儿在水下快乐地摇着尾巴，鱼儿只有在适当的温度中才能如此快乐。活泼。“啊，温度，你一定是春姑娘的使者吧”！
我又去寻找春姑娘的使者，听见了“沙沙”的声音，我抬头一看。看见柳条长出了新的柳叶，“啊，叶子，你一定也是春姑娘的使者吧！”春天，多么美丽的春天。你没有夏天那么炎热，没有秋天那么凉爽，更没有冬天那么寒冷。
“啊！春姑娘，我真想对你说一声：我爱你！”
小学高年级作文14
一、课题的提出
作文评改是作文教学的重要环节。它既是对学生作文情况的检查、评估、交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导。因此，作文评改必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。长期以来，由于传统教育观念的影响，语文作文教学中学生处于被动的地位，我们语文教师一直被作文教学的“高耗低效”所困扰着。学生怕写作文，写出的文章空洞无味，言不由衷。久而久之，学生对写作文失去兴趣，甚至视作文为畏途。一见作文就头痛。每次批改作文，老师辛辛苦苦字斟句酌，精批细改的作文发下去后，学生并不领情。教师在作文本上批改出的错别字、错误标点、语句不通、结构内容等有必要修改的问题学生并不重视，甚至视而不见。只是看一下分数和评语就合上本子，万事大吉了。教师精疲力竭，学生收效甚微。
针对上述情况，为了走出这种困境，激发学生主体参与写作的积极性，使学生在作文教学中愿学、乐学、会学。成为学习的主人，我们根据《语文新课程标准》修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁的精神，提出师生、生生互动式作文评改法。
二、概念界定
所谓互动式作文评改是指教师与学生.学生与学生双方相互作
1用.从而建立生生、师生双向的情感交流，双向的资源共享，双向的创新提高，双向的评价激励措施，初步形成教学相长的作文评价新机制。
评价是教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自改、小组合作互评、全班多向互动式评改交流等途径，逐步培养学生自改能力，从而达到提高写作能力的目的。
三、互动式作文的优势
1，凸现学生主体地位
互动式作文评改法改变了过去以教师为中心的作文评改法，让学生参与作文评改，把评改的主动权还给学生，充分发挥学生的创造力。教师是课堂作文互动教学的组织者、参与者、合作者，学生主动参与评改，在学习过程中投入情感；在互动中交流研讨相互补充；从学习中获得积极的情感体验。有一种主人公的感觉，学生的主体地位得到凸现。
2、体现师生平等和谐
在互动式作文评改教学中，教师不再是权威的代名词。
在作文评改中，决策权掌握在学生手中。教师在保持教育责任的同时，又尊重学生，和学生一起合作探究学习，建立起一种教学相长的“利益共同体”，帮助学生寻找写作规律，使学生悟出写作真谛。
3、激发兴趣，体验快乐
传统的作文评改是单向的、平面的，是从教师的`主观愿望出发
写个评语，是以教师为主体的，学生没有主动权，只是被动接受，没有成功的体验。学生对作文失去信心。而互动式作文评改则是双向的、立体的，是以学生为主体，以教师为主导的评价方式，关注的是学生写作水平的提高与发展，在评改和反馈习作时，采用“纵向比较、因人而异”的评价方法，力争使多数学生的反馈心态呈正值，发挥其激励作用。
四、互动式作文评改的特点
1、互动性
现代教学理论指出：教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程。在作文自改互评中，问题的解决是师生共同活动的过程，是师生之间、学生之间动态的交流过程，通过交流实现师生互动，相互勾通、相互影响、相互补充，从而实现教学相长，师生间建立了一种和谐的新型关系，教师与学生同处平等地位，进行学习、探讨、研究、争论、交流，在这样密切配合的氛围中有利于学生从被动走向主动，让学生真正成为学习的主体，真正实现自主合作、探究性学习。
2、开放性
作文评改教学是以信任学生，信任学生的能力为基础的，因而作文评改由原来的教师独评扩展为教师导评、学生主评，师生、生生互评等方式。互评的过程是开放的，评价方法、评价指标具有开放性，因人而异。
五、操作措施：
(一)、依托习作，传授方法
1、提出学生自改互评的内容要求
2、教给学生自改互评的基本方法
3、实施学生自改互评的教学方法
1)示例修改法
2)点拨修改法
3)讲座修改法
(二)、出示范文，师生共赏
1、佳作赏析
2、范文修改
六、课题实施步骤
第一阶段：筹备阶段(—)
组建研究队伍；确定研究对象；查阅相关资料撰写课题研究方案
第二阶段：研究实施阶段(—)
对比实验；阶段总结；及时提高
第三阶段：总结阶段(—)
归纳阶段总结材料，撰写经验总结论文。
七、预期目标：
(一)、学生
1、学生学习方式改变，学生自我意识，主体意识得到强化，真正成为学习的主人。
2、采取生生互动，师生互动式评改作文法，能让学生不仅关注自己的作文质量，还学会了评判他人文章优劣和准确识记写作文的基本要求，懂得文章修改的方法和意义，从而提高写作水平，同时也训练了学生认识表达能力，培养学生的自主意识和创新精神。
3、学生的写作兴趣得到激发。
(二)、教师
1、总结作文自评的得失，写出作文自评法的研究论文。
2、征集作文评改经验的教学论文，编辑成册，内部交流。
3、构建初中作文评改的课堂教学模式，改变传统作文评改法，力争使成果在较大范围内推广。
八、完成方法：
1)、行动研究法
2)、活动法、兴趣法、指导法、实践法、讨论法
九、实验保障
1、组织保障
有组织，学校高度重视，领导亲自参与科研。
2、知识、能力保障
课题组成员常识渊博，有较强的科研意识，责任心强，善于观察，收集整理材料。
3、经费保障：有足额的资金用于课题研究支配。
小学高年级作文15
一、提出问题
培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。从目前农村小学作文教学的现状来看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不当等问题，影响了作文教学质量的提高。我们认为，改革农村小学作文教学，应从以下几个方面努力：一是形成重点训练项目的具体的训练序列，增强作文训练的科学性、计划性，铺好提高作文水平的台阶；二是多种途径引导学生留心生活、观察生活、丰富生活经验积累，使之储备大量的写作素材，充实作文内容；三是形成与综合训练相配套的同步单项训练系列，解决作文基本功问题；四是千方百计激发学生作文兴趣，使学生经常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解决练得少的问题。
1987年我校开始了"小学中高年级作文系列训练"的专题实验。在县教研室的帮助下，通过招聘，自愿报名，领导考核，择优录用的办法，选聘了朱耀元同志担任实验班老师，并制定了《试验方案》，从小学三年级开始，跟班实验到六年级学生毕业，为第一轮的实验周期。
二、实验的目标与方法
"小学中高年级作文系列训练"是一项整体系统性的实验，要达到的具体目标是：
（一）培养学生的说话能力。着重培养学生当众、独立地发表自己意见的能力，努力达到"能说会道"有的学生还要"能言善辩"。
（二）培养学生的观察能力。注重教给学生的观察方法，使学生视野开阔。在观察中，有计划地培养观察的目的性、条理性、精确性、细微性，以及观察的敏锐性。
（三）培养学生独立思考的能力。在作文过程中重视培养学生思维的独立性，要求学生思维比较活跃，有自己的想法，自己的思路，自己的意见。
（四）培养学生运用祖国语言文字的能力。帮助学生摸到习作的门径，减轻学生负担，提高写作水平。
（五）重视学生非智力因素的培养。在作文系列训练中，通过各种活动促使学生的兴趣、情感、意志、品质等个性特征向良好的方向发展，为培养一代合格的公民打下坚实的基础
"小学中高年级作文系列训练"的`主要方法是：以现行小学语文教材中的作文训练的"序"为核心，形成"纵向贯彻，横向渗透，同步穿插，内外交流"的系列训练体系，使作文教学向多学科、多层次、多角度的整体改革方向发展。
三、实施措施
（一）纵向贯彻
纵向贯彻就是根据大纲和教材的要求，从三年级到六年级，形成纵向的作文训练体系，保证大纲教材的基本要求能够得到贯彻。再根据整体训练系列，和每学期重点训练项目之间的内在联系，制定出一套学期训练内容，构成语言文字、知识技能、智力活动和思想内容相互联系的学期训练系列，纵向组成训练台阶。
小学中高年级作文重点训练项目共有26个，按训练内容，我们把这些项目分成三大类，即"观察"、"思维"、"表达"。然后根据各年级同一类不同要求的重点训练项目，纵向编排序列。如"观察"类别的训练，三年级第一学期"侧重于抓事物特点的训练"，第二学期"抓特点，进行描述"，四年级第一学期"体现事物的特点"；五年级第二学期"描写事物的静态和动态"，使文章更加生动；六年级第一学期"写出人物的特点，突出人物的思想品质"。编排训练序列时，充分体现作文训练的"序"。如要求抓特点写人，三年级要求写人物的外貌；四年级要求写人物的外貌、语言、行动；五年级全面要求写出人物的性格特点；六年级还要求展开合理想象，写人物的心理活动，突出人物的思想品质。这样遵照循序渐进，螺旋上升的原则，形成"滚雪球"之势，逐步使学生在训练中知、能入链。
（二）横向渗透
横向渗透就是从作文训练的整体改革出发，打破学科界限，与各学科建立横向联系，请科任老师协助指导，让各学科为学生表达能力的提高提供条件，又使这些训练服务于各学科，达到互相渗透，相得益彰，同时使学生感到学校的学习生活是丰富多彩的，从中捕捉值得写作的材料。如思想品德课结合教学内容，引导学生谈认识、摆观点、讲小故事、学习名人名言写心得。数学课引导学生讲清算理，分析解题思路，相机自编应用题，鼓励一些数学成绩差的学生写数学日记，让他们写出今天数学课是什么内容，重点是什么，自己学会了哪些知识，还有哪一点没有弄清楚，对于没有学会的知识用什么方法来解决等。这样既练了笔，又促进了数学的学习。自然课介绍有趣的自然现象，开展丰富多彩的实践活动。如指导学生仔细观察蝌蚪是怎么样变成青蛙的；观察植物的向光性，观察种子发芽、生长的过程，把观察到的现象和自己的想法用自然日记的形式写下来。美术课指导观察、欣赏图画的方法和构图的方法，训练突出重点、选好背景、抓住细节进行描写的习惯，初步学习作画配诗。还可以引导学生写音乐日记、体育日记等。"横向渗透"大大丰富了学生作文的"营养"，也促进了学生逻辑推理、想象、联想等思维能力的发展。
(三)同步穿插
同步穿插就是对照整体训练序列，搞好读写结合，编排大小作文同步训练和各种单项的作文基本功同步训练内容，形成与重点训练系列配套的同步训练系列。其中安排的一次次的单项训练为每次的综合训练奠定基础，这些单项训练，有的是为突出重点训练项目而安排的；有的在命题作文前安排一个或几个单项训练，为命题作文做好准备；有的单项训练是针对学生习作中的弱点或缺陷而安排的。在安排方法上，尽量注意到口述与笔述同步穿插练习；语文课堂作业与作文小练习同步穿插练习；小作文与大作文同步穿插练习。这样既巩固阅读教学中所学到的写作方法，又为综合练习打下基础，分散了难点，放缓了坡度，起到了铺垫和搭桥的作用。
（四）内外交流
内外交流就是把学生的各种习作在班内或校内外进行交流，让他们看到自己在习作中的进步和不足，充分调动学生奋发向上的内在驱动力，激发学生的习作兴趣，从而指导他们多观察生活，像蜜蜂采蜜一样从生活中捕捉写作素材，自觉进行练笔活动。在这方面我们主要通过鼓励学生写观察日记来引导。开始先发动学生写个人观察日记，小组日记。为了使学生写好日记，我们总结了提示学生打开思路的《日记练笔20题》，并将学生每天的日记挂在教室两侧，让全班学生交流，取长补短。在此基础上，我们又搞了优秀日记接力赛，评选最佳日记，在全校师生中传阅交流。学生最佳日记和大小作文中的优秀作品选登在学校板报和由学生主办的《萌芽》手抄报上，并鼓励学生和省内外小朋友进行通信联系，建立通信对子，交流习作经验。全国已有19个省市、自治区的小朋友和我校实验班的同学有书信往来，"大崔小学"的校名已经传到大半个中国。
我们通过各种方式开源辟流，大大激发了学生的写作兴趣，动笔写文章成了他们生活中的需要。三年来，试验班学生共写个人日记15080篇，人均660篇，《小组日记》1570篇，人均41篇，《优秀日记》280篇，人均7篇，《本班学生优秀作文》126篇，《萌芽》手抄报20期，文章212篇。
小学中高年级作文系列训练，是一项整体性的改革试验。按照大纲、依据教材，结合学生作文实际，编排训练系列，发挥了整体系列功能，对学生作文实施全程指导，优化了知识向能力的转化，促进了学生写作水平的提高。三年来的实验探索，证明这是一条大面积提高小学作文教学质量的有效途径。
【小学高年级作文】相关文章：
小学的作文04-19
小学的作文[精选]12-17
小学的作文04-23
小学作文07-20
（经典）小学的作文02-13
小学的作文(经典)09-12
小学的作文(精选)06-11
[精选]小学的作文11-27
(精选)小学的作文09-29