小学的作文

小学的作文[精选]

　　无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的小学的作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学的作文 篇1

　　爱情也好，亲情也罢，不单单是承诺和妥协，也离不开陪伴和倾听，且行且珍惜。

　　在别人看来，妈妈陪伴我的时间太多也太长，就像一棵参天大树一直守护着我12年。伴随着时间的流逝，我亲眼看见几丝银发调皮而又贪玩地蹦上妈妈的头顶，不肯下来。在我最近收到麦格3月作文的荣誉证书时，妈妈那柔和似湖的眸子充满了喜悦和激动。其实，对于这一切，我的成就——在作文上，我是感谢老师的。可我现在假设把12年的作文生涯分为三份，老师所传授的，一份，剩下，全归与我的妈妈。

　　“宝贝，这个开头其实非常好写。你想，在什么情况下，你会很惊讶啊？”

　　那是我刚步入小学的大门，不会写作文，回家带着作文题目和老师写好的开头语句做作业，妈妈在我心里种下的种子——一粒爱上作文的小苗。那个时候，我眼里的`妈妈显得很是高大。我一直在想，什么时候我才能和妈妈长得一样高。那次的作文被老师表扬了以后贴在宣传板上，没有还给我。我现在十分后悔，没有把它要回来珍藏着，不然，我想，现在若是去细细品味，或许我会泪崩，因为我从中收获了更多。现在想想，我已经失去了太多可以回味的东西，因为过去的我，小，不懂事，但是，现在的我是个大孩子了，我要补回来。

　　将来我也是要当妈妈的，能不能做到妈妈这样我不知道。妈妈是我的偶像，她在我心里比任何东西都重要。尽管我知道我们不能永远在一起，但我要成为第二个她。你永远在我心里。妈妈，这是我出生以来的第十二个母亲节了，我这次忘了给你准备礼物，别生气哦！

　　人生的苦乐，只有经历过才会懂得；世上的悲欢，只有上路才能明白。一切都过去了，关键是你了悟了什么。12年，回首，往事也许不那么历历在目，可有妈妈的陪伴，让我过得多么的充实和富有，我的情，我的命，我的偶像，妈妈！

小学的作文 篇2

　　它，根系发达，在泥土的滋养下快速地成长；它，身材修长，在春雨的滋润下婷婷玉立。它就是竹，一种平凡而高尚的植物。

　　竹，身材挺拔，枝叶茂盛，一节一节地不断往上生长。竹的全身充满了竹纤维，支撑着它那挺拔的身躯。竹的作用有很多。竹笋是一种美味，清香可口，竹笋和竹叶还是国宝大熊猫的美食。竹蕊可以泡茶，喝了竹蕊茶，会感觉神清气爽，还有下火的功效。竹竿既可以用来编织竹篮、竹筛、竹笛等生活用品和工艺品，也是上乘的建筑材料。

　　人们常常赞美月季的妖娆，玫瑰的富贵，牡丹的华丽，桂花的香气，可是又有谁去赞美竹子呢？

　　竹，坚强不屈。风吹雨打，它从不低头；骄阳似火，它毫不抱怨；倾盆大雨，它无所畏惧；冰雪覆盖，它依然挺立。它身披坚硬的盔甲，无论天气如何恶劣，无论环境如何摧残，它都毫不畏惧。正如清代诗人郑燮所写：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　竹，刚正不阿。你看它在凛冽的寒风里，迎风而舞，在大雪压顶的冬季里，岿然屹立，任凭被折断，也不愿弯下挺拔的腰杆，低下高昂的头颅！

　　这不正是特种部队和解放军叔叔们的精神吗？他们刚正不阿，宁死不屈，面对敌人的`严刑拷打，毫不畏惧，顽强不屈，即使遍体鳞伤，也要和敌人斗争到底！

　　竹是平凡的，它又是不平凡的，我敬仰它坚强不屈、刚正不阿的精神。

小学的作文 篇3

　　在小学作文教学中，教师可以基于生本课堂教学理念，利用微课构建习作资源，促进教学方式的转变，以生为本，以学为主，帮助学生轻松、愉快地学习，不断提升学生习作水平。

　　一、利用微课进行前置学习

　　目前小学作文教学的基本套路是老师牵着学生的鼻子走，无论是作文前的指导还是作文后的评改，老师一肩挑，步履维艰，但是收效甚微。造成这个局面有两个主要原因：一是习作训练的空间非常窄，只局限在作文课内，没有适度向课外延伸；二是教师没有充分激发学生的积极性和主动性。我们可以借鉴翻转课堂的教学理念，充分利用微课的优势，指导学生进行前置学习，先学后教，为习作打下坚实的基础。

　　苏教版小学语文六年级上册习作三要求学生写自己喜欢的一种美味。对儿童而言，美味是他们的最爱，应该说这个写作题材他们有话可说。但是这些美食经历已是过去式，拿起笔写美食成了写回忆录，效果大打折扣。如何激发学生的写作兴趣，让美食萦绕他们脑际，成了我设计作文教学考虑的首要问题。学生要带着思考、体验和准备走进作文课堂，这才是写作教学应追求的理想境界。为此，我制作了一个微课，引导学生在写作前进行前置学习，做好写作前的热身和准备。这个微课的主要内容包括：从风靡中国的美食纪录片《舌尖上的中国》中截取的影视片段，精致的美食图片，如北京烤鸭、松鼠桂鱼、过桥米线等；美食的谜语。两个学习任务单：（1）查找美食的历史由来、营养价值和药用价值等。（2）和美食合影，拍段尝美食或做美食的视频。这个微课放在网上，学生可以在家观看。生动形象的微课激活了学生的美食体验，他们明白了美食既可以是正餐大菜，也可以是风味小吃，还可以是家常小菜，他们发现美食就在身边。他们用手机记录下美食的图片和视频，又为写美食搜集了第一手的写作材料。

　　微课的介入和支持，让前置学习变得可感和可操作，节约了宝贵的作文教学时间，为写作方法的学习和交流打下了坚实的基础。如果受条件限制，基于微课的前置学习也可以放在课上进行。

　　二、利用微课开展学习探究

　　习作三作文课前的微课帮助学生解决了审题和选材的问题，这样在写作指导课上，我可以集中时间和学生一起探讨写美味的写作方法。本次习作的重点和难点是如何突出美味的色、香、味、形，在作文指导课中，我结合教材范文《鸭血粉丝汤》，采用事先制作好的两个微课，突出重点，化解难点，引导学生在看、思、议、写、评的过程中，学会从多角度用文字向别人介绍自己喜欢的美食。

　　说美食，写美食，三、四年级的学生也可以写，对六年级的学生而言，写美食应该要体现小学高段学生的习作要求，要从多角度丰富美食的内涵。因此，我在作文指导课中设计的第一个微课，目标是理清范文的写作思路，指导学生学会编写作文提纲。学生围绕主问题作者为什么喜欢鸭血粉丝汤阅读范文，在讨论交流的基础上，我相机出示微课《学写提纲》，引导学生观看讨论，发现小作者围绕中心喜欢鸭血粉丝汤，主要写了四个部分：看相、做法、品尝、别名。在交流的基础上，相机讲授编写提纲的两个方法——围绕中心选材，题目要有个性。接着出示写作任务一：模仿微课中的范文提纲，来编写自己本次习作的提纲。有了微课的指导，学生明白了编写提纲的.要领，他们有模仿，有创新。一个学生的提纲是这样写的——题目：《冬瓜排骨汤》，中心：喜欢，共5段，分别从简介、做美食、赏美食、尝美食、有营养来写，不仅做到了围绕中心选材，而且丰富了美食的内涵，体现了小学高段作文的特点，这样的教学效果与微课是密不可分的。

　　列好提纲，接下来的教学重点就是讨论写好美味的写作方法。我出示了第二个微课《片段赏析》，以案说法，不讲空洞的写作技巧，而是结合精彩范文，引导学生阅读发现，从中悟出写好美味的诀窍。这个微课主要由两个精彩片段和一个写作任务组成，首先出示第一则精彩片段《炒鸡蛋》，引导学生品词析句，发现小作者是用什么写作方法来突出美味的特点，小组合作讨论，总结出两个写好美味的写作方法——调动多种感官和写出独特体验。我趁热打铁，出示写作任务二：对照提纲，选择最能表现美味特点的一小节来写。学生写好片段后，我立即组织学生互评作文，评价标准就是本次作文的写作要求和写作方法。在学生互评、师生共评的基础上，我让学生继续观看微课，研读优秀习作《麻婆豆腐》，取长补短，总结归纳作者独特的写作方法——巧用修辞手法。课后布置作业，借鉴优美词句，继续修改完善，把这篇文章写完整，写丰富。

　　作文讲评课也可以使用微课，教师可以在通读学生作文草稿的基础上，找出学生作文的闪光点，找出学生作文的共性或个性问题，然后制作成作文讲评课，引导学生学习别人作文的优点，思考如何修改作文存在的问题，从而获得启示，使自己的作文更上一层楼。

　　三、利用微课转变教学方式

　　一直以来，小学作文教学的时间和空间都局限在作文课有限的时间内，而微课的开发和应用则有望改变这种僵化固定的教学方式，有选择地把写作任务向课前和课后延伸，努力转变教师教，学生写的被动局面，让学生成为作文的主体。

　　作文微课放在网络上，可谓永不落幕的作文公开课，学生可以结合自己的学情快进、后退、暂停或反复看。这种新技术促进了学生学习方式的转变，可以帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习问题，可以开展自主学习，弥补知识缺陷，提高作文水平。

　　更为可贵的是，微课这种浓缩的讲解压缩了教师讲解的时间，把更多的时间还给学生，学生有时间围绕问题开展学习探究。比如，在习作三作文指导课中，我运用了四个微课——课前一个、课中两个、课后一个，作用各不相同，学生可以凭借微课自主学习、小组合作学习，全体学生参与作文教学全过程，而不是少数尖子生唱独角戏。事实证明，教师真正把学习的主动权交给学生，能够激发学生的学习热情。在习作三作文指导课上，微课和学生唱主角，学生思得安静，议得热烈，说得流畅，写得生动，这得益于微课的支持，转变了教学方式，提高了学习效果。

　　利用微课，我正在努力构建基于翻转课堂理念下的小学作文教学模式：先学—再写—后评—再改。这样的作文教学流程，重要的技术支持是微课和网络，重要的教学理念是先学后教，以学定教，先写后评。

　　当然，微课不是万能的，也不是所有的作文教学都要运用微课，具体如何运用要根据学习内容和学情而定。作文微课程的主体是微课，还包括微作业、微学案、学生习作、班级微信圈（或班级QQ空间等展示平台）等资源，共同构成一个作文训练和交流系统，为提高作文教学效率而服务。

　　提高作文教学效率，开发作文微课程，任重而道远。在小学作文教学中开发和应用作文微课程，是一个有益的尝试，在实践中还会遇到很多技术问题和实践问题，但是只要我们从实际出发，实事求是，开拓创新，就一定能最大限度地发挥新技术对教学的促进作用。

小学的作文 篇4

　　总有某些东西，某个人，某些事让我们刻骨铭心，难以忘怀，甚是想念。

　　我喜欢我爷爷，因为他是对我最好的那个人，也是我最亲切的人。他总是戴着一个很大的棉帽，衣服也穿得厚厚的，看起来很魁梧，手里还经常把玩他的那根拐杖，他的胡子不怎么扎人，所以我很喜欢接近他，也正是这样，我们才有了一连串的故事。

　　让我记得最清楚的'一次还得数割五谷那件事。其实那个时候我还很小，都还不到七岁，爷爷要去割五谷，我也想跟着去，本来爷爷是不让我去的，不过爷爷拗不过我，他只好让我跟着去，看见爷爷把镰刀别在腰间，我也拿了把镰刀，只不过有点大，我只好让爷爷帮我拿，到了五谷地后，爷爷就开始割五谷，我呢？当然是在松树脚捡松果了。后来我玩累了，就趴在树脚看着爷爷干活，时不时的还拿起他的烟枪抽几下......

　　看到爷爷一真都在割五谷，我还以为有什么好玩的，就拿起镰刀向下面的五谷地走去，我模仿爷爷的动作学着割五谷，那时我的手还小，力气也不怎么大，一次就只能割两三棵。后来不知道是不是累了，我的手歪了一下，刀口刚好落在我的大拇指上，拇指上出现了一道血痕，隐隐约约地还能看到里面的骨头。

　　我疼的哭了起来，爷爷一听见我在哭，他就马上跑过来，看见我的伤口后他就在跑到不远处的树林旁摘了几片叶子，然后放在嘴里嚼了几下，敷在伤口伤，他又撕了块布条包在我的手上。把我背回家，他一下午都在照护我，镰刀也是别人帮爷爷拿回来的，从那以后，爷爷说什么也不让我去干活了。

　　他很心疼我，经常把好吃的都给我，总是带我出去玩。在我八岁那年他就去世了，我接受不了这个现实，那天我哭了很久。可是就算我哭得再厉害，爷爷还是那样熟视无睹，也不来安慰我一下，甚至看都不看我一眼......

　　我很想念他。我真想时光能倒流，因为那样他就能一直陪着我，一直像对小孩子那样对我，可惜。这些都是奢望，都只是我的梦罢了。

　　很多东西只有失去以后才会觉得它的珍贵。且行且珍惜。