【推荐】五年级作文3篇
在日常学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的五年级作文3篇，希望对大家有所帮助。
五年级作文 篇1
被雨水冲刷的植物翠绿欲滴，被校信通洗礼的小荷喜露尖尖角。
我校三二班的聂之珂同学与校讯通相识到牵手到成为我县的第一个学生博腕儿，仅仅一年多的时间里，他爱上了校信通，爱上了阅读，爱上了写作，在阅读中受到熏陶，受到启迪。在写作中享受着成长的快乐。
聂之珂在班里是一个非常惹人喜爱的小男孩,老师们和同学们都喜欢这个留着西瓜头的乖孩子。在校信通的阳光雨露沐浴下，他喜欢上了读书，书包里总装着几本课外读本。每到下课的时候，班里的孩子们总是喜欢围着他，听他讲着自己在书中读到的故事和读书的感受。他还把自己读的好书介绍给大家，把自己的书借给班里的孩子们读，大家互相传阅着，享受着读书的乐趣。大家互相学习着，互相攀比着，争先恐后。他通过读书，有了很多突破，习惯好了，学习进步了，有了自己的第一次演讲，接着又有了自己的`第一次讲故事比赛，他写的《爱心树》荣获全国“中华小状元”杯大赛二等奖。
在家里，他变得乖巧了、懂事了、有爱心了，能主动做力所能及的家务。妈妈希望孩子能与书交朋友，将来做个爱读书、爱学习、有上进心的人。自从结识校讯通后，他和妈妈的约定由原来的每周一个玩具改成了每周一本书，只要一有时间，就走进入书店，和书交朋友，畅游在书的海洋里。在书中，学到了很多的知识，明白了很多的道理。是书带给他快乐和喜悦，带给他美妙的感受和梦想，他常常会跟书中的人物一起哭，一起笑。慢慢的，他真正的感觉到：读书真好！
他会为《海的女儿》掉下眼泪；会为《渔夫和金鱼》里的老太婆的愚蠢而感到可笑；会为《小红帽》的不听话而感到生气；会为《白雪公主》里的王后而感到气愤；《爱心树》和《爱的教育》让他懂得了什么是爱；风靡欧美的《尼魔岛》震惊了他那颗幼小的心……
结识校讯通以来，孩子在这里记录着成长的故事，也锻炼了自己的写作能力。在老师和妈妈的引导下，他建立自己的博客，刚开始，他写博由妈妈、老师帮助，后来独立完成，每一篇都倾注了妈妈、老师和孩子的心血。慢慢的孩子发现这里的世界太精彩了！成了小博客迷，有时妈妈叫他吃饭，他竟忘了自己还没吃饭；有时梦中还在与小博友交流。在博友的小家串来串去，学习着、交流着、成长着、快乐着。就这样，自开博以来，从刚开始博客无人问津，到后来的门庭若市，到成为我县的第一个学生博腕儿。他用心读书、认真写作，不知疲倦，不知不觉，和妈妈已经写了129篇博文，被校信通推荐66篇，评论3911条，访问量25270次。成长的路上他一刻也没停下歇息的脚丫。
漆黑的夜晚因璀璨的繁星而精彩；光秃秃的大山因翠绿的树林而精彩；凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩；棕色的大树因嫩绿的树叶而精彩；孩子的生活因校信通而精彩！
五年级作文 篇2
在这次暑假里，发生了这样一件事：
在7月21日，我和好朋友王亚丽的关系断了。
刚打乒乓球时，我与好朋友王亚丽，是形影不离的好朋友，比双胞胎都亲。一天下课，我俩在一起玩耍。渴了，她伸手往口袋摸，想拿零花钱买冰棒，两人一块吃。可是钱没有了，她的心猛地一跳，连忙把口袋翻出来找，可钱就像人间蒸发了一样，不见踪影。她忽然发现，口袋破了一个洞，想：“钱肯定是从这儿掉出去的。”她的的额头渗出细密的`汗珠。这时候，我变戏法般的掏出一元钱，兴致勃勃的邀请她吃冰棒。她不由分说的冲我嚷道：“你这人怎么这样，捡了我的钱也不还给我！”我一愣，脸庞从展开的花朵一下子凋零“这是我妈给我的零花钱，怎么成你的了？”她一听更生气了，与我争得面红耳赤，满腔怒火的回家了。
从此，我们的友谊断裂了。过了几天，王亚丽见到我，不好意思的向我认错，是她误会了我，她把钱放在了另一个口袋里。我说没关系，只要找到就好了。并跟他说没有调查，请不要乱怀疑误解一个人。这样做会伤害一个人的自尊心，对你我都不利。希望你以后多注意点儿。王亚丽也认识到自己做错了，并一再向我道歉，我也很快原谅了她的错误。我们俩又和好如初了，愿我们的友谊天长日久！
五年级作文 篇3
摘要：我们对自己所执教的内容、选用的手段、思维的深度等诸方面进行反思，有助于我们梳理和剖析自己教学过程中的“败笔”。便于而后重新整理改进教学，这一思考的过程也是一提升的过程，是教师总结、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段，有助于教师自身专业的发展。
关键字：反思 重建 启发
一、再现教学设计
在学校草根化校本研究的结题活动中，我执教了一堂五年级的作文课《下雪了》。以下是我的教学设计：
教学目的：
指导学生回忆今年的这场大雪，在回忆的过程中指导学生选材，并有顺序地将所选内容写下来。要求在写的过程中突出重点。在确定内容后给自己的文章取上一个吸引人的题目。
教学过程：
一、导入
1、今天，老师想和你们一起来谈谈关于“雪”的话题。板书：下雪了!
2、同学们记得今年的那一场大雪吗?雪，对于我来说就像一个久别重逢的老友，看到它漫天风舞时，我内心涌动着重逢的激动与喜悦。自古以来，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的风采：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——这是雪的灿烂;
“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”——这是雪的壮观;
“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”——这是雪的绮丽;
“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”——这是雪的浪漫;
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”——这是雪的孤寂。
二、指导习作
1、勾起回忆
在这样的雪天里，你的感受和老师，和诗人肯定是不同的。请你用词或短语，写下你对雪的真实感受，写得越多越好，等会比比谁写得多，时间2分钟。
2、寻找联系
A、刚才我们写下了那么多对这场雪的真实感受，为什么会有这样的感受?
B、你们的.感受让老师想到了这样一些句子，想与你们一同分享，我来读，你们把它们记录下来，好吗?
(雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。
雪，给我们带来了无尽的快乐。
这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。
下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。)
C、指名读，教师评价。
D、偷偷告诉你，这四句话都是老师准备写进自己文章中的句子，我将把它们放在每小节开头。你能猜猜在每句话的后面老师分别会写些什么吗?
E、这些都是老师所想告诉大家的，那么你呢?你最想告诉大家的是什么呢?你也能像老师一样，写上一句话，作为一小节的开头吗?请你马上写下来。
F、学生写后交流。
3、取个好题目
我们都知道，一个好的题目能抓住读者的视线，吸引他一睹文章内容。可见，给自己的文章取个好题目也是非常关键的。好好想想，根据你所要写的内容，准备给自己的文章取个什么题目?
三、学生习作，教师巡视。
现在，请你接着你刚才所写的话，围绕你最感兴趣的话题，把这段内容写完整，写具体，等会和老师一同来分享你对雪的独特感受。友情提醒：写的时候，你可以选择性地运用刚才我们交流的那些词或短语。
四、指名朗读，进行评价，提出修改意见。
五、总结
今天，顾老师与同学们就“雪”这一话题展开了讨论，我们谈到了关于雪的方方面面，并且你们还选择了自己最感兴趣，感受最深的话题写了一段精彩的文字。在这过程中，同学们有没有发现，“处处留心皆文章”，只要我们做个有心人，就不愁写不出感人的文章来。(板书：处处留心皆文章)
二、课堂上的不尽如人意
真实的课堂总会或多或少留下一些不尽如人意的地方。在这堂课上也不例外。主要问题有这样几个：
1、学生所回忆和记录的雪局限于20xx年末的那一场。课堂上，未能激起学生对其他关于雪的经历与体验的回忆，体验内容不够广泛。
2、教师与学生分享的四句话在起到示范引领的同时，也框定了学生的习作思路，情感体验不够深入。
3、教学手段过于单一。这样一场已经过去三个多月的大雪，虽给学生留下了深刻印象，但印象却是模糊的，粗线条的。课前，教师没能考虑到这一点，因此课堂上也没能借助更多，更有效的手段帮助学生铺展回忆。
4、没能很好得利用课堂资源。引入时所用的古诗，与学生课堂上的有价值的发言都是很好的课程资源，都没能很好得利用起来。
三、假如让我再上一次
如果让我再次回到刚才的课堂，我想从以下三个方面努力，让我的学生更具活力。
1、体验内容的广泛性
20xx年年末，这场百年罕见的大学虽然深深地烙在学生的心中，但是，在学生的记忆库中应该还有许多丰富的雪的经历，有的是通过媒体获得的，有的是外出旅游经历的，课堂上，教师应尽可能地去唤醒这些深藏着的记忆，让学生对雪的印象、雪的感受不要仅停留在07年末的这场雪，这样，就能帮助学生拓展思路，丰富写作材料，寻找“属于自己的那一场雪”。
另外，在我的课堂上还有这样一个设计环节。我请学生用词或短语写下自己对这场雪的真实感受。这无意中将学生的思维框定在了年前的这场雪。我想，我是否能将这个环节改为：请学生写写雪的属性。就如我们作文课上写电脑、写水等事物的属性一样，使他们能从不同角度去认识，去感受雪。而不仅仅局限于这一场雪，引导学生由这场雪发散开去。
2、体验情感的深刻性。
课堂上，我与学生分享了四句话：
雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。
雪，给我们带来了无尽的快乐。
这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。
下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。
分享时我先请学生记录下这四句话，而后请他们猜测老师在这四句话后面分别会写些什么内容，这个猜的过程其实也是学生自主体验的过程。学生的发言涉及到：雪的美，雪中玩耍的快乐，雪带给我们的不便，以及雪中情。但可惜的是，我未能及时抓住生成性的资源，加以引导。如果在回到课堂上，我会抓住“雪中情”这一方面，继续追问：“这雪中浓浓的情你是怎么感受到的?你能给大家说说吗?”“你同样也感受到了这雪中之情吗?”除此以上学生谈到的四个方面以外，老师还可以引导学生感受雪的无私，以便学生更为深入、全面地认识雪，使学生的情感体验更为深刻。
当然，这样的引导并不是将教师的认识深度强加于学生，而是基于学生现有的能力水平基础上的一种引导。因为，学生能走多远，作为教师，我们就有责任引导他们走多远。
3、体验手段的多样性。
在课堂上，我仅以自己的叙述，以古诗来引发学生回忆雪，体验雪。这样的手段显得过于单一，如果再来上，我会在学生自己写一句话前，增加一个环节，利用一些图片勾起学生多雪的更为丰富的回忆，然后再请学生动笔写句子。
当学生借助媒体手段，将一幅幅生动形象的画面再现于脑海时，便是学生习作的最佳时期了，此时，不妨提醒我们的孩子再来读读诗句，体会诗人眼中的雪的独特，并可以将之运用到自己的文章中去。
四、由此给我的启发
从上课到发现问题，想办法解决问题，这其实是一个“二次备课”的过程。这也是课堂结构改革的过程，它有利于课堂效率的提高。
虽然我们课前会做充分的准备，考虑多方面的因素，但当踏入千变万化的课堂中，面对一个个活生生的，具有敏锐的思维、丰富的想象，一定的观察力、思考力的学生时，在彼此思维火花的碰撞下，教师会发现一些因备课时考虑得不够深入、周到，而致使我们的课堂教学存在或多火少的“瑕疵”时，我们有必要对自己所执教的内容、选用的手段、思维的深度等诸方面进行反思。这有助于我们梳理和剖析自己教学过程中的“败笔”。以便而后重新整理改进我们的教学div>，这样一个思考的过程也是一个提升的过程，是教师总结、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段，有助于教师自身专业的发展。
换句话说，如果每一堂课，教师都能积极反思，对自己的课堂作出一个正确的评价，便能使接下来的教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。而且教师在以后的教学过程中也能避免类似问题的再次出现，从而学会一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
可见，如果要想成为一位“反思型”教师，就不能仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。