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枷锁的随笔

时间：2021-10-01 10:30:16 随笔我要投稿

枷锁的随笔

　　在日常学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是小编精心整理的枷锁的随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

枷锁的随笔

枷锁的随笔1

　　我们每个人演绎着爱情的生活方式，渴望着爱情的梦想天堂，行走在高山流水中，别离在夕阳草原下。走过了飘渺与虚幻，相忘于世俗与繁华。

　　每个人都有她自己爱好的生活方式，不能用自己的标准去衡量别人，人人都有对爱情的执着与疯狂，正如你爱着自由，我却坚定的爱着你，生活的节奏不会因为你的预演而按部就班的弹奏下去，有时，在你爱的最深时，你却不想结婚，或许不是不想，而是不敢。最终在你最想安定的时，遇到的确不是你最爱的那个人，或许这就是生活杂乱无章的排序方式，你把青涩和挚爱的年华给了ta,最后把生活给了另外的一个ta，这就是人生的运行轨迹，一个相濡以沫却又厌倦到终老，一个相忘于江湖却怀念到哭。一个跨越了时光，一个温暖了岁月，爱的深，爱的痴，却不如爱的刚刚好。

　　爱情的车轮没有了指南针，犹如人生没有了方向，过多了世俗的繁华，是否还能坚定不移的向前行走，而且还是走得正确的道路。

　　一生中最需要精心保养的爱情，是生活中必不可少的润滑剂，爱情是珍贵的，是久远的，是人与人之间亲密的纽带，融入了两个人心血的爱情，必定是可歌可泣的。当他们签订了爱情的契约，也随手填写了爱情的保修期，灵魂的结合，厮守到永远。

　　我一直渴望着爱情，却又害怕着爱情，在爱情的道路上一直磕磕碰碰，却没有寻找到爱情中的自我，每次以为步入爱情神圣大门时，却发现在进入神圣大门前牵手的那个人却不是我，于是对于爱情我犹豫了，害怕了，然后深深的埋藏在心里，多少次对爱情的追求，终于发现爱情的可贵，然后释然了，也许最后遇到的才是陪我一直走下去的人。

　　我一直以为爱情的演绎不会根据自己的剧本一直走下去，要是真按照剧本，那就不会有失恋时的痛苦，当爱情掺杂了世俗的眼光，物质的匮乏，精神的枷锁，爱情往往变得不再那么纯洁，失恋就犹如溃败的大堤，江水一泻千里，这时发现失去了最本质的东西，物质和精神的一去不复返，生理和心理的分道扬镳，双重打击，逐渐让我明白了抛弃世俗的眼光，寻找云层中无暇的爱情，重新拾取对爱情的希望，终结对于生命中重要事情的沉默，当爱情还在，能否将爱情的结晶植入到心灵的深处，使它生根发芽....。

　　爱情的包容跨越了时间与空间，跨越了种族与信仰。当爱情来到世人面前时，年少的疯狂热恋，年长的温厚情长，都会产生爱情的结晶，爱情是没有年龄限制的，其本质是一种精神的状态，是一种需要不断锻炼和提高的艺术，是一种积累经验审视自我的完善过程。

　　爱情，别离世俗的枷锁，当自己在人世间承受种种知识的积累的时候，其实还需要不断历练对于爱情的思索与实践。

枷锁的随笔2

　　草草涉猎一遍，为什么故事质朴自然，叙述手法毫不夸张，却可以让我们深陷其中，最大的理由便是共鸣。与另一部异曲同工的小说《月亮与六便士？》不同，他从一个遭遇不幸的平凡的年轻人出发，或许这是他自己的真实写照，也或许这其中的奋斗历程与我们的人生有多处重合，那便是引起我们触感的地方。

　　本书的主人公菲利普从小残跛，失去双亲的他由伯父伯母抚养长大，而两人也期冀他能成为一位神父，第一重宗教的枷锁便无形钳制了他的童年，虽然他酷爱学习读书，但在学校饱受歧视，于是逃赴海德堡学习，因此他的童年可谓痛大于乐太多。认识了海沃德和威克斯使他对神学有了质疑，这便是对第一重枷锁的打破。此后，菲利普有过多段情史，假期回家和威尔金森互有好感但未曾相爱，回得后便不再联系，伦敦学画期间有对自己芳心暗许的普莱斯，但最后却被逼自杀，弃画学医期间爱上米德尔，却遭无情拒绝，米德尔随后流落风尘，一次次的感情经历将菲利普带进了第二重枷锁，情感，同时投资的失败，伯父伯母的离世让他对人世早已看穿，一切都已再无波澜，陷入第三重枷锁，人性的枷锁，还好结局有点尽人意，菲利普获得伯父遗产重回医学院，与多次帮助自己的萨利结果，打破了二三重枷锁，人生也算一个圆满。

　　或许人性天生就有多重性，人本就是一个矛盾体，理智与感性，情感与纠纷，欲望与控制，自由与束缚等等，在不同的时期，经历不同的事情，处在不同的环境，或许会因为一次次挫折而怯懦，或许会因为一次次失恋而不相信爱情，或许因为一次次欺骗而失去信任，但同样会因为一次次失败而成长，因为一次次失去而获得，生活本就只是为了生存，而你的生存有可能就是幸存，既然幸存，那便是幸运，何必过分执着于生活的意义，其实生活本无意义，每个人生而活之也不需要目的，因为无论怎么努力，到最后大多数人都会发现，你活成了自己当初最不喜欢的样子，而你却浑然不知…

　　所谓枷锁，其实并不存在，它不过是人类有了思想以后的多余产物，过分追求完美，想要管制他人，道德上的束缚等等，若真能做到人生也不过是格局而已，生活既无意义，也无必要，生活只是为了满足一个人的乐趣罢了。既然满足了自己的乐趣，理应快乐和幸福，又何来枷锁的束缚…

　　青春是面对现实想象的能力，而不是按照别人的想象来欺骗自己。不要等到好不容易发现自己的平庸，但却为时已晚…

枷锁的随笔3

　　人之初，心灵宛若小溪般的清澈，散淡而随意。随着年轮的更迭，心灵深处便慢慢的滋生了一把把枷锁，让你与烦恼和无奈不期而遇。这就是真实的人生。

　　人生是用来享受的。人，来到这缤纷的世界，就拥有了日月精华的沐浴，四季旖旎的更迭。然而，在日复一日的光阴里，不经意间，人们在快乐中派生出烦恼，被油盐柴米所扰，让人情世故所困。心灵的枷锁默默的发力，致使人生黯然失色。

　　世间本无事，庸人自扰之。生活本身就是得与失的衔接，顺与逆的更迭。无论何以平静的水面，在风儿的呼唤下也会泛起层层波澜。无论何以沉稳的山脉也总会在起伏中延绵，说不定还会有山崩地裂的壮观。江河无论何以柔弱，也总要承载万吨巨轮的乘风破浪。人生本来就是一种担当，人生不满百，又何去常怀千岁之忧。

　　人生，总会在一次次纷扰和无奈中，尽其智慧的能量，在穿越一次次纷扰中实现了一次次超脱，最终坚守了心灵的明媚和透彻，在漫漫长夜的苦度中迎来了一个又一个的黎明。

　　那年的春，我结识了一位浪迹于邢台的孤寡老人。他借居的小屋很久无人居住，虽低矮潮湿，却收拾的井井有序。晨练的人们路过他的门前，透过那四块玻璃拼凑而成的窗子，就会看到灯光早已亮起，听到半导体播送着国内外大事。

　　到了春季，小屋绿茵环绕，花香四溢，无不让人驻足欣赏。每每周末的早晚，我会到小屋小坐。老者总说，现在的日子过得不错，能喝上粥，吃上白面干粮，捡一天废品，也能赚个十块八块的，不愁油盐柴米。这屋子虽然憋屈点，但冬天可挡风，夏日可以避雨。临近年关，一场大雪铺天盖地，老者说，过年回家一趟费用大，家里也没什么亲人，加上交通拥挤，不回去了，并约我过年到这里喝两杯。

　　年近七旬的老人，只身飘泊，谁又说没有孤独，不谓凄凉呢！然而，当一个历经磨难和艰辛的生命穿越了苍凉，又总会在艰难的生态中迸发智慧，在崎岖的道路上拥有坚强，在少许的收获中派生一抹知足和淡定。总能不时地遥望到旖旎的未来，日复一日的积淀着生命的勇气，以知足常乐的情怀，把人生定格在明丽如花的时光里。

　　人生是一个圆点，终点总要和起点相融，一如树高千丈，叶落归根。再多的梦想，再多的财富，再多的遗撼，再多的留恋，随着生命的延展，也终将在一片黄土中成为永恒。

　　既然这样，我们还有什么理由为自己的心灵平添羁绊，接纳那些人生的纷纷扰扰呢。无论人生的驿站怎样的迁徙，一定该坚守心灵深处的那一份旷达，让我们在闭上双眼之际，便能看到大千世界的美仑美奂，当我们掩上双耳，便能听到大自然的天籁之音。这是何等的美妙啊。

　　人本是人，不必刻意去做人。世本是世，不必精心去处世。就像口渴时喝一口冰凉的水，就像闷热时吹来一股凉风，这就是快乐。

枷锁的随笔4

　　当新年钟声响起，我很想哭。

　　17岁，意味着我需要肩负起更重的责任、面临着更大的挑战、需要更多的努力和付出。

　　这个年龄注定是一个以书为友的年龄，缺少同伴、父母的理解，那些自己才听得懂的语言，自己想象的梦都只能一遍遍为自己上演。必须小心地处理好人际关系，以防父母及师长误会自己“早恋”。呵，收起自己的怯懦和眼泪，幽默和喜好，努力地向那个人人都相信的“标准”靠近。固定的模式，不变的禁忌，让人讨厌的气氛。

　　但，沉默的同时却也在孕育着爆发。正如鲁迅所言，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。从书中汲取的道理，在沉默的选择中，一点一点地累积，选择在最重要的关头爆发，这是17岁的使命。

　　以书为友，只在现实生活中是一种精神寄托。那些名家典故，荟萃精华，安抚躁动的心。缺少理解，却又理解了那么多古人心事的自己，有点快乐。

　　高考虽说遥遥在远方，但又会转瞬即到。平时考试、升学考试、竞赛各种枷锁锁住了通向自己的大门，却又提供了畅游的书海。之前的忧郁，都可以溶解在书中灿烂明媚的文字当中，开始要求自己向更高的目标前进，享受学习知识带来的快乐，就像荆棘丛上荆棘鸟一样昂首高歌。

　　17岁，是个成长的年龄。

　　17岁，是个需要理解的年龄。

　　17岁，是个迎接更多挑战的年龄。

　　17岁，更应是个在无尽枷锁中快乐的年龄。

枷锁的随笔5

　　我上中学时正是“应试教育”发挥得淋漓尽致的时候，勤奋的我也深深厌倦了考试及课本。本来对新语文课本爱不释手，往往等不到第二天就已浏览完毕，文质兼美的语文课本原本是最能吸引我的一本好书，结果却被我恨恨地扔进了垃圾箱。一个小学生也能摸透了语文学习的诀窍：学好课本就能考出高分数。因为语文学习万变不离其宗，基本上就是一个模式：读生字、解释词语、讲解段落大意、总结主题（或中心）思想。翻来覆去老一套，老师一张粉笔一张嘴，一篇课文讲到黑。最让人头疼的是，学生费九牛二虎之力，把老师写在黑板上的主题思想，不但一字不差地照抄下来，而且要一遍一遍地读，一遍一遍地背。尤其是到了期中、期末考试前，自己喜爱的课外书只好束之高阁，手里捧着那些已经背了几十遍的课文，尽管味同嚼蜡，但还必须得嚼了又嚼，那种让人厌烦透顶的感觉我真真切切地不知体验了多少回。考试刚结束，便气急败坏地把课本扔进了垃圾箱里。

　　当了老师以后，厌烦课本厌烦考试之情就更深切了。每次考试前的一段时间根本无法让心情安静下来，拿着课本翻看了一遍再一遍，反复揣测考试内容。有一次，我煞费苦心地找出一个段落，让学生们分段、记段意。等拿到试卷一看，果然是这一段，喜不自禁。谁能料到，我与学生分析时将段落划分为三段，而标准答案却是两段，大部分学生的答案自然与标准答案不同，结果可想而知。当时真是感到这语文课没法教了，怨天尤人，更恨那语文课本：学了多少遍考了多少次的课本啊，到底应该怎么教怎么学？天天啃语文课本的日子真让人烦透了！李希贵局长在《为了自由呼吸的教育》中谈到这样一幅情景：一些中学生走出考场后恼怒地撕烂课本、焚烧课本。你注意到没有，一些学校考试还没有结束，收废纸的三轮车早已在校门前聚了堆。我常听到老师们说：“学生读也读够了，写也写够了，恨不得早一天考完。”当学生们为了应对考试而被迫一遍遍地读写课文时，你见过那厌烦的眼神是什么样子的吗？我每当看到学生的这种神态，顿觉身心疲惫，搞不清自己究竟是在教育学生还是摧残学生。当了老师就一辈子与考试牢牢地捆在了一起，成为考试的奴隶，何时才能挣脱考试的枷锁成为自由人？

　　后来进行大量阅读实验，家长的眼都盯着考试成绩，一旦考试成绩差了，他们掀起的声浪足以把我推到旧轨道上，好在一年级时考试成绩和其他班差不多。二年级时我们学校的三个班参加全区抽考，语文成绩第一，而且是遥遥领先。中年级以后，我班的优生率基本是100%。按领导的要求，我的学生在三年级、四年级时考六年级的卷子，成绩竟然与高年级学生相差无几。这下众人相信了大量阅读的效果。到了五、六年级，周围的人对我班的考试成绩失去了兴趣，我自己也渐渐地不再关注考试，考试前后的日子越过越滋润，考试的枷锁不知何时已失去踪迹。应试教育面前的笨老师，竟能过大量阅读稳操胜券，大量阅读实在惠及自身,泽及众人。

　　快乐学习是大家的心愿

　　家长们都喜欢做一个两全其美的梦：孩子学得多是好事，但累着孩子就得不偿失了。孩子的知识面要广，考试成绩要高，玩得还要痛快，这是家长、学生、老师共同的梦想。如果有失有得，那么家长的眼睛就盯在“失”上，像手持放大镜，把“失”无限放大。这看似对老师要求太高，实际是这是人之常情，每一个家长都这么想，我也希望我女儿能接受这样的优质教育。07年8月底，我向汤校长要求教一年级，对我的教学情况了解颇深的武寅冬老师决定让五岁的女儿王馨婕做我的弟子。后来，王馨婕的'爸爸通过书信讲了每一个家长的心愿。

　　韩老师您好！

　　很高兴看到您的来信，看到孩子又在学习上取得了进步，我们一家都很高兴，我们知道孩子的每一点进步都凝聚着老师的心血。孩子年龄小，上学早一点，这就势必让老师们在王馨婕身上多付出许多，多费心许多，给老师们添麻烦了。

　　说实话，当时让王馨婕跟韩老师上学，我是有顾虑的。武寅冬回家经常说韩老师是名师，在语文教学上有独到的研究，已经取得了很大成绩，女儿能跟韩老师上学，实在是太幸运了。但您以前和武寅冬没有在同一所学校教书，她也缺乏对您全面细致的了解。再加上孩子年龄小一些，阅读量又这么大，已经大大超出了普通学生的认知水平，孩子能吃得消吗？既然是试验课题，那就有成功的可能，也有失败的可能，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕却不适合，那又怎么办？所以我在这件事上是比较矛盾的。一方面担心孩子小，怕累着她，还担心跟不上，挫伤孩子的自信心，对身心发展不利；又希望孩子跟韩老师多学点。可是慢慢地我发现我的担心是多余的，王馨婕每天都很快乐，也没有在家写作业。回家后经常谈起她的韩老师，表现的既亲切，又崇拜。而且非常关心她们班集体，和同学们相处得也很融洽。不知不觉中王馨婕已经由一个懵懂玩童变成了一个小学生，这里面花费了老师们多少心血。

　　这段时间王馨婕经常“出口成章”，有时甚至“语惊四座”，在说话时经常用到她学到成语、俗语，而且大部分用得恰如其分。最重要的是孩子喜欢看书了，一般的少儿读物即便是没有拼音也能阅读了。我认为这太重要了，甚至比她多认识1000个字，多算100道题还重要，因为她对学习感兴趣了，这可能是韩老师“课内海量阅读”的最终目的吧。韩老师在信中提到作业，王馨婕说在学校已经做完了，不知是不是这样？在学习上我对她要求比较松，觉得孩子还是玩童，还是要多玩一点的，让老师费心了！

　　最后祝韩老师身体健康，孩子们天天进步！

　　王馨婕的爸爸王爱国

　　二00八年五月七日

　　“书面作业”处理不好，快乐学习的目标就实现不了，尤其一年级的写字教学，是一个绕不过去的难题。进行“海量阅读”一定要在“写字”方面找一个双赢的计策，既要学扎实，考试成绩不能受到影响，又能省时高效，绝对不能给学生增加半点负担。书面的作业要当堂完成，基础知识在课堂上学得扎扎实实，回家一点儿作业也不倡导写。

　　高效省力的写字教学

　　在《阅读是识字的源头活水》中介绍了阅读、识字、写字不同速的做法，低年级的写字教学贯穿于整个学期，比阅读、识字慢两拍，但与常规的写字教学相比，我还是想法设法在夯实基础的前提下提高写字教学的效率，以节省出时间进行“课内海量阅读”。

　　整体输入笔画

　　指导一年级学生写好字是“难中之难”。认识笔画名称，教了20遍学生还记不住；认识田字格，几条线就得教大半节课；引导学生观察每一笔在田字格中的位置，老师一边板书，一边回头瞧谁在捣蛋……好累！课间还要往黑板上画田字格，铃声响了再去教室，保准手忙脚乱。我讨厌这些活──干脆都省掉得了！

　　于是，我不再单个笔画教，而是在教基本字之前，把汉字的基本笔画编成儿歌诵读，这是前借鉴辽宁东港实验小学的经验。即：

　　点横折竖横钩竖提竖折竖弯钩

　　横竖弯捺斜钩竖钩撇点横折钩

　　撇撇折提弯钩横折折撇横折弯钩

　　横折提横折弯横撇卧钩横撇弯钩

　　教学时，把笔画抄写在长条纸上，贴到黑板上方，教师指着笔画有节奏地领学生念笔画名称，从一行一行地教，到从头念到底；从每节课都念到到一日一念，再逐渐减到一周一念。学生晃着脑袋念，摇着身子念。看着黑板念是好学生，闭着眼念也不受批评。说这是“机械”也罢，“死记硬背”也罢，但学生无一例外地都会按顺序念了。识字教学开始后，每学一个新笔画，就不用一遍一遍告诉学生笔画名称了，只要用教杆往长条纸上相应的笔画一指，学生便念念有词，从“点横折”念到那个笔画时兴奋地大呼笔画名称，喊叫声此起彼伏，犹如发现了新大陆，叫一百遍都不嫌累，早找到的孩子兴奋地叫，晚找到的孩子也觉得自己本事挺大。这样的教学效果与老师声嘶力竭地一遍遍教的效果能一样吧？这是孩子们自己的发现，不是老师告诉他们的结果。