教师随笔

时间:2021-08-09 22:28:58 随笔 我要投稿

关于教师随笔15篇

关于教师随笔1

  你们喜欢老师吗

关于教师随笔15篇

  在一次集体活动后,我就开始了与孩子们闲聊。

  我问:孩子们,你们喜欢老师吗?

  孩子们说:喜欢。

  就连平时性格比较内向的孩子都随声附和着,我听了心里很高兴,也很激动。

  我接着问;那你们为什么喜欢老师呢?

  各种各样的回答开始了,有的说:因为老师很好。有的说:因为老师很漂亮,所以我就喜欢你。因为老师的心很好,所以我就喜欢老师。因为老师给我们分点心、分饭,就像妈妈一样,老师真好。......

  在听了孩子们的话以后,我的心里好欣慰、好感动。真正的真心付出换来孩子们的真心回报,只有坐在最前边的柄谚不说话,我就知道柄谚有话要说,因为每一次他都能语出惊人,每次提出问题时,他的回答都和别人都不一样,我也知道他在想着什么。

  我一听哈哈大笑,孩子们也因为他的回答与众不同和我一块哈哈大笑。

  在晚上睡觉前我陷入沉思,我在想,孩子们多么天真、可爱,从来没有一点虚情假意,老师在他们的心中多么完美,多么神圣。只要你真心对待这些孩子们,他们就回真心的爱你,真心付出的爱换回孩子们无私的爱,我觉的这种爱太伟大了,也并不是所有人都能享受到的,在孩子的眼中,老师的爱比爸爸妈妈的爱还要深,有的时候看着这些无知孩子的孩子,经常感到自己对他们的严厉而感到后悔,经过这次谈话,我相信我对孩子们的态度会改变的,老师在他们的心中地位太高尚了,我会收起以前的严厉,投入更多的爱来对待这些无知的孩子,别无原因,因为孩子爱老师胜过爱自己的爸爸妈妈,这种爱只有我们作为幼儿教师才能体会得到,我应该好好珍惜和享受这种纯洁的爱,在以后的日子里也将投入更多的爱来对待这些天真可爱的孩子们,让孩子在充满爱的阳光里健康成长。

关于教师随笔2

  一、教学时要根据小学生的心理特点。

  将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中,同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性,从而激发小学生的计算兴趣,提高计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题,不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,然后对症下药。可以通过各种方法如:“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。

  二、持之以恒、打好基础。

  小学生做计算题时,往往只满足会做而已,不善于进行必要的练习,缺乏持之以恒的精神。因此,在计算题教学中,首先要向学生讲明计算的重要性,然后提出具体要求,扎实训练好基本功。比如:可以让学生每天一练,及时督促、及时检查。

  三、要让学生养成自我检查的习惯。

  比如,我们检查孩子的作业时,发现了错误。这时,只告诉他这一页中有问题,让他自己去找哪里出了错,并让孩子讲讲如何出的错,找到错误的根本原因。有些时候,并不一定就是粗心。同样是计算,它也有方法,养成做计算题先观察的习惯,根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧,都可以减少错误的出现。

关于教师随笔3

  自由活动时间,看到几个孩子聚集在孩子一边玩具一边聊天,一边兴致勃勃的玩具,一边不停的议论着什么,谈到激烈处,还不是的停下手里的“活”,脸红脖子粗的争论许久。好奇心和责任心促使我走近他们去探个究竟:

  只听易晴抬起头神气地说:“梁老师最喜欢我了,你们没看见吗?每天一入园,老师总是牵会儿我的手,老师的手好大,好温暖啊”。说完,脸上露出了自豪的神态。话音刚落,小语就接上了话:“梁老师最喜欢我,老师时常夸我‘真棒’,还在我的本子上写了好多最棒的呢!……这时身强力壮的小方等不及了,抢着说:“你们都别争了,梁老师最喜欢我,我经常帮老师擦桌子,整理玩具、老师每次都笑着抚摸抚摸我的头,还说我是她的‘小助手’呢,我感到好幸福奥”,这时一直在一旁静静地只听别人谈话的奕翔慢吞吞地开口说话了;“我觉得梁老师最喜欢我,,老师经常抱抱我,我也时常用嘴巴亲老师,老师是我的妈 妈老师,这可是我们两个人的约定,一般情况下还不告诉你们(故作神秘状)”……

  听着孩子们的争论,我的心里不禁思绪万千:在幼教这块领土上,我已辛勤耕耘了三个年头,在这三年中,她们是我从托班一直跟着的小孩子,我们在一起生活了三年,从她们刚入托时,还是一个只会哭的小孩子。现在已经长大得那么大。自理能力也提高了,学会自己的事情自己做了,不是当年哭闹的小孩子,但唯一不变的是我那颗爱孩子们的心。也许从经济学的角度来讲,我们的这份投入并不值得,但我始终割舍不下与孩子们的这份情缘,我愿终生做孩子们最好的朋友老师、妈妈老师。

  我想告诉孩子们:老师都最喜欢你们,因为你们的快乐成长就是老师最大的心愿

关于教师随笔4

  或许很多人想不到幼儿教师会常常加班吧?每学期开学的时候,我们会加班加点制作玩教具,如果遇到幼儿园检查或评审工作,那我们就更忙了。“妈妈,你为什么总是这样的忙碌?”面对女儿的质问,我真的很难确切地作出回答,我只能面带歉意地笑着对她说:“妈妈是幼儿园的老师,有很多的事情需要妈妈处理的,很多的小朋友需要妈妈为他们服务呀。”女儿听到我的回答,想了一会儿,乖巧地对我说:“妈妈,你真是一个忙碌而美丽的妈妈。”

  记得刚刚开园的第二年,幼儿园最重要的一件事情就是四幼迎接甲级评审工作。新建的园区,硬件设施都已经基本到位,人员配备趋于完善,但是还有许多的事情需要去准备。新岗位上的我又赶上这样的大事件,的的确确是个挑战。幼儿园的环境既要美观又要具有教育意义,需要我们精心的设计。我跟教师们讨论过很多次,一次次的讨论,一次次的调整,直到把幼儿园环境布置得温馨、优雅、怡人。这个园区开设了三个班,共六名老师,除了每天三个教师进班,有些时候还会有个别教师外出,去参加园级或区级的各种培训等。这就产生了第二个问题:人员短缺。两个楼层的环境完全由六七个人来完成是非常困难的。后来,园长把其他园区的空班教师派到这边帮忙,这样我们不负众望地如期完成了任务。

  回想起评甲的那段时间,四幼的教师们真的是感受颇多的。每天大家可谓是披星戴月,公共环境布置好,再创设班级环境,与此同时,还有许多案头工作,几乎没有空闲的时间,每天都要很迟回家。我也同样每天没有坐下的时间,吃饭就是休息。我一直在教师们中间一同作战,一同讨论,一同创设环境。评甲后,有一天回到家,我的父母跟我说:“你这么早回来,我们还有些不习惯呢!”我可爱的女儿说:“妈妈,我好长时间都没有见过你啦!”我想想:是的,每天我上班的时候,她还没醒,我回来的时候,她已经睡下了。

  虽然对家人有些愧疚,但是我觉得自己的付出是值得的。自从来到幼儿园的大家庭中,家长和孩子们的爱给予我无穷的力量,使我能够更加信心百倍地投入工作,努力为孩子们编织那美丽的童年!

关于教师随笔5

  教师要有耐心、能容忍

  老师,赵国坤又拿我的彩笔了!、老师,赵国坤拽我的衣服了!、老师,赵国坤打我了!。前一段时间我经常听到小朋友们这样的小报告,而对于赵国坤小朋友,我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育,他当时也都很容易地接受了老师,我不拿他的彩笔了。、老师,我不和她打架了。但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为,我真是伤透了脑筋。

  静下心细细想来,是不是我的教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小,自我控制能力差,动作、行为往往比较冲动,想到什么就做什么,看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是有意犯错的。另外,我们在儿童心理学课上学过,幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解能力,他就可能根本听不懂老师的话,记不住那么多的道理。再说,他也不一定能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中,所以才会出现屡教屡犯的现象。

  后来我便换了一种积极的教育方法,不再对他进行批评,而是尽量用简洁、明了的语言,耐心地告诉他哪里做得不合适了,应该怎样做才对,并注意在不同的情境中反复强化。

  慢慢地,赵国坤小朋友的行为有了很大的变化,他所犯错误的次数越来越少了,小朋友们都愿意跟他一起玩了。

  有时候,老师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!

关于教师随笔6

  在小学数学教学中,通过多次的听推门课、示范课、研讨课,给我的感受很深。作为一名主抓教学的领导,我们在落实课标精神的同时,学生的语言表达似乎不是很受重视。其实不仅在低年级,而且在中高年级教学中,教师都有意识地创造条件让学生说,加强对学生说的训练 。

  现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议的。但是用什么手段来实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师“满堂灌”了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的“双边活 动”变成了“单相活动”,学生的学习积极性很难调动起来。同时,学生的作业负担沉重,在课堂里做练习,放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等,无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码,参加课外的“提高班”,回家还要完成大量作业,象这种不向“四十分钟”要质量,却“堤内损失,堤外补”,练习题不加选择,进行“题海战术”,学生对数学课只能 望而生畏!

  这种现象一定要改变,从学校内部来说,一定要提高课堂教学质量。课程教材改革正在推行,我认为数学课的教学方法也要改革,除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外,教学中要加强对学生说 的训练,通过说增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,培养思维能力,提高教学效果,有计划地对学生加强说话 训练好处很多,主要归纳为以下两点:

  1、有利于培养学生的逻辑思维能力。

  《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定,要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或 通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学 生的逻辑思维能力。

  2、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。

  在小学阶段,由于年龄特点,学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中,教师通过实物、教具、电教演示或实际事例,引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上,要让学生多读多讲,理解其意。我们要防止死记硬背,但并不是说不记不背,对有些概念、公式,应该在理解的基础上要求背出,朗朗上口,加深理解,学以至用。又通过设计的各种练习,学生便会切实掌握这部分基础知识。

  总之,在数学课堂中,加强说的训练,这对学生的思维培养的作用是很大的。

关于教师随笔7

  皓皓是个乖巧懂事的孩子,心思细腻,上进心强,但不擅表达,因此在集体中往往容易被人忽略。

  一天,皓皓妈妈主动找到我说:“老师,不知道孩子最近怎么了,总是不愿意上幼儿园,问他是不是幼儿园里发生了什么事,他也不告诉我,您观察到他情绪上有变化了吗?”我脑子回想了一下说:“皓皓是个比较内秀的孩子,平常虽然看不出有多开心,但所有活动都还挺好的。但既然您反映了这个问题,我们一定会引起重视,最近会更加关注一下孩子。”

  中午我赶紧跟其他三位老师说了皓皓妈妈反映的情况,大家从平常的活动、吃饭、交往等各方面回忆了皓皓最近的表现,似乎也没发现什么异常,于是便跟皓皓妈妈沟通道:皓皓在园里一切正常,没有发现问题。

  可妈妈仍不相信,连续几天都不厌其烦地跟每位老师询问孩子的情况。我们很纳闷,孩子明明好好的,为什么还是不放心,难道是因为妈妈太紧张,把情绪传染给了孩子才造成了这种情况?于是,面对皓皓妈妈每天的“例行询问”,我们的态度也变得从开始的积极配合到逐渐敷衍。

  直到有一天,在折纸课上我们才意识到,是我们错了。

  区域游戏时,我带着孩子们学习用纸折小船,大家都很开心地折着,也很快折好了。个别孩子在比较难的步骤上不太会,但也在老师的帮助下都基本完成了。

  大家拿着小船去水池比赛,玩得可高兴了,只有皓皓一个人垂头丧气。我问他:“皓皓怎么不开心呀?”他说:“老师,我不会折小船。”我很惊讶:“只是有一个步骤不太熟练呀,已经很棒了!”皓皓迟疑了很久才说:“我折不好,我就不开心。”那一刻,我突然发现皓皓对自己的要求竟然这么高,于是试着安慰他:“你想折得更好,这是好事,但我们不是什么事都拿手,岳老师也有很多不会的事情。没关系,我们试着多练习就好了。这样吧,今天老师把折小船的视频发给妈妈,你回家再练习一下好吗?”皓皓听了特别开心地说:“老师,你可别忘了给我妈妈发视频啊!”

  晚上我发过视频后,便和皓皓妈妈进行了一次深入谈话,这才真正了解了皓皓的家庭情况。

  皓皓是个非常敏感的孩子,生活在高知家庭,爸爸妈妈都是高学历,即便是照顾皓皓生活的爷爷也对自己是高标准、严要求,力求把生活安排得井井有条。大家把全部注意力都放在了皓皓身上,对他寄予很高期望。

  但在幼儿园,老师和小朋友不可能每时每刻都关注到他,也不一定能及时捕捉到他的精彩瞬间,这让他感到很失落,于是把原因归结于自己做不好,不能让老师满意上,从而不愿意来幼儿园。

  找到原因之后,我先向皓皓妈妈真诚地道歉,因为我们的疏忽而忽略了孩子的情绪,然后大家共同研究帮助皓皓改变的办法。

  首先,在班级中,我们采取了以下措施。

  1、给予皓皓更多关注和肯定。在一日生活中,我们尽可能地多表扬皓皓,并具体说出他在哪里表现得出色,不错过任何细小的环节。比如大家一起排队时表扬他站得直;吃饭时表扬他吃得干净;做游戏时表扬他想法很多等等。这样做会让他觉得“老师是喜欢我的,我做什么事老师都看到了”,从而增强自信。

  2、适时进行挫折教育。活动区时间,喝水、洗手等过渡环节时,我找机会同皓皓聊天,谈谈他的爸爸妈妈,说说他周末的安排,商量游戏的玩法等。当我们彼此之间成为无话不说的朋友之后,一天我找机会对皓皓说:“皓皓,不管你做得好还是不好,老师都会喜欢你。”皓皓听到后不好意思地笑了,我接着说:“那如果老师因为你做错了一件事而批评了你,你会不高兴吗?”皓皓迟疑了一下,小声说:“不会。”我微笑着说:“你记住,如果老师因为你做错了事而批评了你,并不是不喜欢你了,只是想提醒你一下,让你改正错误之后变得更好。”皓皓听后用力地点了点头。

  由于之前做了铺垫,皓皓有了心理准备,偶尔做得不够好时我便会小声在他耳边提醒,既让他意识到自己的问题,也保护了自尊心。当看到他从有一点点的不悦到慢慢不计较之后,我们便逐渐不把他“特殊化”,让他慢慢接受自己的不完美,也强大了内心。

  3、鼓励皓皓大胆表现。皓皓虽然要强,却胆小不敢表达,有些事情很想参与,但会因为缺乏勇气而错失机会。比如,儿童节班里要表演童话剧《一园青菜成了精》,他非常喜欢“大蒜”这一角色,妈妈告诉我他为了能演“大蒜”,和家人一起把道具都做好了,但在老师征集演员时却不敢举手。我看到后主动问他:“皓皓,你想演‘大蒜’吗?”他肯定地点了点头。我毫不犹豫地说:“那‘大蒜’就由你来演了,回家要好好准备台词和动作哦!”皓皓非常开心,坚持认真参加排练,并圆满完成了表演。这次表演使得他信心大增,以后园里有什么活动他都主动报名参加,即便自己做得不够好,也会虚心接受老师和同伴的建议并改进。

  其次,在家里,皓皓的家长也在悄悄改变。

  1、接受孩子的不完美。皓皓全家先从观念上进行了调整,对皓皓降低了要求,允许他有出错和学习的机会。这一点上,爷爷最先有了变化,他说:“以前做什么事我都抢在孩子前头去做,生怕他做不好,也嫌他慢。现在我会等一等他,让他自己去尝试,错了就再教他。”爸爸妈妈也意识到,一些小事不用太跟他计较,开开玩笑就过去了,孩子只要不气馁,慢慢地肯定会有进步。

  2、降低对孩子的关注度。每个孩子都是家里的宝贝,所有家庭成员都以孩子为中心,甚至有些家长因此失去了自己的宝贵时间和空间,但往往培养出来的孩子有的以自我为中心,有的对家长言听计从。我们建议皓皓妈妈慢慢从孩子的生活中脱离出来,让他自己决定自己的事,增加家长自己的时间,让皓皓感受到他只是家里的一员,家人也有他们喜欢的事情,不可能永远都关注到他。

  3、增进亲子关系,大胆表达爱。皓皓家人都比较含蓄、内敛,从不大胆、直白地表达自己的爱,因此孩子直接感受到爱的并不多。皓皓妈妈在我们的建议下,每晚躺在床上都会搂着孩子,轻轻他说:“孩子,你永远都是妈妈最棒的宝贝!”不管孩子今天表现好还是不好,都要让他明白爸爸妈妈不会因此而不爱他,从而增加他的安全感。妈妈表达情感的做法鼓励了皓皓,让他在有需求时会放下顾虑,积极、勇敢地表达自己的感受。

  经过大家的共同努力,皓皓变了,不仅爱上了幼儿园,还在参加活动时结交了许多好朋友。前些日子,还邀请老师去他家做客呢!

关于教师随笔8

  在孩子们的期盼中,终于迎来了新学期。面对中班的新环境和快节奏的生活方式,孩子们似乎并不陌生,看得出他们在暑期做了大量的准备。于是,我们通过墙饰提示生病幼儿多喝水,超重幼儿多锻炼多吃菜,预报员做好天气记录等,潜移默化地继续强化孩子们的自我管理能力。

  看到孩子们提高了自我管理能力,我们又创造机会与条件请孩子们为他人服务,逐步培养其责任感。比如,设立值日生小组长,组长不仅可以管理组员,还负责发学习、生活用具。小朋友上幼儿园总是迟迟入园,自从班上有了小组长这一角色,幼儿一直坚持来园,他们都很想成为小组长,为大家发东西。

  帮助弟弟妹妹让孩子们最开心的是感觉自己长大了,更加自信了。很多家长也向老师反映,感觉孩子突然有了很大的变化,好像一下子长大了。通过这三个持续了整整一系列活动,我们欣喜地看到,中二班的孩子们,对小班的弟弟妹妹体贴照顾,在付出爱心的行动中体会着升班的快乐。他们不仅能够顺利实现自我管理和自我服务,还能为他人服务,并能在服务他人的过程中体会到满足和骄傲。看着孩子们自信、快乐地度过了升班适应期,作为老师的我也特别欣慰。

  今天午睡起床后,我又象往常一样对中班孩子说:“谁不会穿衣服,我来帮助你。”但今天只有少数几个孩子过来请我帮忙,多数孩子都在自己往身上穿,而且大多数很顺利就穿上了。我正暗暗高兴之际,何明修兴奋地站在我面前:“钟老师,我自己穿上了!”我一看差点笑出来,强忍着笑说:“呀!自己穿上了!真能干!我们再穿一次吧。”边说边帮他把衣领穿到腰上的衣服脱了下来,让他把衣服反面超前,双手抓起领子,往头顶一甩,就甩到背上了,再将袖子穿上。他很开心,说:“我长大了,我也会自己穿衣服了。”

  中班孩子已经具备了自己穿衣服的能力,可多数孩子一直是大人帮助穿衣服,缺乏自理意识和技巧指导,为此,我给他们讲了“小老鼠穿衣服”、“乐乐上幼儿园”等故事,告诉他们长大了,要自己的事情自己做;同时也教给他们穿衣服的具体方法,带他们进行集体练习,他们竟然很容易就学会了,而且以能自己穿上衣服为荣。

  我为孩子的成长而喝彩,也为教育的成功而骄傲!

关于教师随笔9

  “我、强强、平平同住在一个苗圃里,我又矮又瘦,歪着脖子,强强枝大叶茂,英俊挺拔,平平如其名,比我强点,但也平平常常。有一天,强强被一有钱人请到院子里,吃喝不愁,逍遥自在。平平被请去公路旁,天天风吹日晒,但他有同伴们的鼓励,凭着自己的不懈努力,顶着灰尘越长越结实,越长越高大。我随便被人插在小山上,没人搭理。吃不好,睡不好,炎炎烈日,咆哮的风雨,狰狞的雷电。但每天早上,我能真切的感受到朝阳的活力与热情。它告诉我,不要放弃,每一个角落都充满了希望。于是我变得坚强起来了,学会了在风中微笑,与风雨斗争也充满了乐趣。多年过去,强强的主人败落,无心管他,养尊处优的他失去了呵护,不久枯枝败叶,根死干休。平平长得笔直结实了,被人安放到屋中央做了栋梁,一位艺术家发现了我,赞不绝口把我移去坐了盆景…..”

  这是晚上阅读到的一篇文章《让生命淋淋雨》,感慨颇多,想到了孩子们的成长。三棵树不同的生长环境,造就了他们的未来。随着人们生活条件的提高,孩子们多数像文章中的强强一样,在家人百般的呵护下,养尊处优,不仅吃喝不愁,个别还骄横任性,成了蛮不讲理,惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦离开了大人的呵护,便和强强一样很难适应新的生存环境。还记得曾读过的另一篇文章《教师的“责任心”,请适度》说的是孩子们在家里和幼儿园期间,有家长和老师悉心照顾,事事提醒,而去了小学之后没有了提醒,爸爸妈妈发现孩子灌满水的水壶依然滴水未减,衣服丢三落四,而孩子们的回答是“我不渴”“我不会开水壶盖”“我忘记穿外套了”,在幼儿园养成的好习惯和解决问题的能力瞬间崩溃。这些都说明我们家长和幼儿园老师在照顾孩子时把握好尺度,要责任有度。而文中的平平和我在恶劣的环境中生长,在与风雨日晒的斗争中不断成长,磨练了意志,充满了生命的激情与昂扬斗志,磨难让它们的生命变得更强大。其实我们孩子们的成长何尝不需要逆境和挫折,适时地挫折能够更锻炼孩子。只有经历过逆境和挫折磨练的孩子将来才会有更强的适应社会不同环境的能力,才会更强大。

  生活的磨难在孩子们的成长中也是一种财富,它能使孩子更坚强,使孩子将来的人生更精彩。亲爱的老师和家长们,在教育孩子的过程中,别忘记,让生命淋淋雨。

关于教师随笔10

  老师,天上飞来了什么?

  今天的风很大,天空中不时会有刮起的土和小草。从厕所回活动室的路上,郭海洋突然指着天空大声地喊起来:快看哪,天上什么飞来了?。我和小朋友都随着他指的的方向看去。只见从北方有一个很大的白色东西向南方飞来,随着那个白色东西越来越近,小朋友有的说是飞机,有的说是大鸟,甚至有的小朋友还说是飞碟。白色的物体离我们很近了,终于看出了是一个很大的白色塑料布,小朋友们都露出了失望的表情。

  回到活动室,很多孩子还在讨论着那个白色的塑料布。我见他们还对那块塑料布那么感兴趣,就问他们塑料布怎么会飞到天上去呢?通过讨论孩子们明白了风大了就会吹起来,很大的风会给人们带来很多不便,甚至还会把大树房子吹到等很多危害;但小一点的风可以给人们带来很多好处,例如发电,吹干衣服等。我又问孩子们塑料布和塑料袋飘在空中好不好?有的孩子说很好看,可有的孩子说不讲卫生。针对这些我又对他们进行了环保教育,让他们懂得塑料袋旧电池等这些东西,对环境破坏非常严重,不能随便乱扔,看到垃圾要捡起来放到垃圾桶,从而培养了孩子们的环保意识。

关于教师随笔11

  被孩子们感动从这时开始

  由于长期从事教学工作,落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起来时我自己经常转动一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

  一天,我到班内听课,坐久了,下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀,正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀,说:老师,你肩膀疼吗?我给你捶捶。但孩子太小,小手太小,根本不会捶。这时,又一个男小朋友看见了,走过来说:不是这样捶,这样捶不管用的。又转过身来用很甜的声音说:老师,我劲大,我会捶,我来给你捶捶吧,我爸爸下班后经常让我捶,还表扬我捶得很好呢。我听了,开心地笑容挂在了脸上。这时,其他孩子也围拢来,你一言,我一语:老师,我会,我妈妈去棚里干活很累,我也帮妈妈捶过。老师,我给你捶吧。

  我忽然发现孩子们是多么可爱呀,感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽,心里一阵阵发热,感觉肩膀已经不疼了,我被孩子们所感动,也从这时开始了

关于教师随笔12

  有一天,大雨过后,院子里的空气特别好,我带领孩子们来到了院子里,让孩子们观察雨后的景色,呼吸清新的空气。忽然,田芳害怕的跑过来对我说:“老师,地上有很多虫子,很吓人。”我急忙顺着他指的方向一看,原来是一些蚯蚓在地面砖上爬。我告诉田芳:“这是蚯蚓,它不咬人,不要怕。”我拿了一个盆,把几条蚯蚓放到了盆里。我让所有的孩子进行观察,并且让他们讨论:“蚯蚓长得什么样子?他生活在哪里?它是益虫还是害虫?”孩子们开始七嘴八舌的议论,也有说是益虫的,也有说是害虫的。我给他们进行了总结,告诉他们:“蚯蚓的身体是一节一节的,它生活在泥土里,它是益虫,能帮助庄稼松土。”

  我又提问孩子们:“问什么下了雨,他会来到地面上,我们要怎么对待它。”这些问题孩子们的回答有点乱,这个问题对孩子们有点难。我告诉孩子们:“大雨过后,因为土里的透气性比较差,所以空气就少了,蚯蚓呼吸有些困难,所以跑到地面上来呼吸了。蚯蚓是我们人类的好朋友,我们应该保护它。”我还告诉孩子们,蚯蚓还有一个特点,它的身体能够再生,如果把它分成两截,它会长成两条新的蚯蚓。孩子们听得都入了神。

  通过这次大雨过后观察蚯蚓,孩子们学到了一些关于蚯蚓的知识。作为老师我们应该随时把握机会,对孩子们进行随机教育。

关于教师随笔13

  【摘 要】法国思想家罗梭说过:“教育的艺术在于让人喜欢你所教的东西。”何为“所教的内容”?笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位,关于教学内容的重要地位,王荣生教授在认为:“一堂好的语文课,在我们看来,主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验……”并提出了“好课”的9级标准。笔者在磨王教授之玉基础上,另辟蹊径,提出了“好课”的7级标准,并结合课例作具体地观课。

  【关键词】教学内容 语文观课 王荣生 标准

  一、引论──磨他山之玉

  法国思想家罗梭说过:“教育的艺术在于让人喜欢你所教的东西。”何为“所教的内容”?笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位,王荣生教授在其著作《听王荣生教授评课》一书中,作了这样论述:“一堂好的语文课,在我们看来,主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验,在这样的前提下,课堂组织散漫一点,教学中出现一些弯路插曲,都是常态,无伤大雅,语文教学的课堂形态应该走向相对地宽松乃至有节制的随意。过于精巧的、讲究一分钟一分钟‘流程’的、教师一口美辞假声抒情的、一举一腔分明比表演还像表演的语文课,也许应该被看成变了态的语文课。”

  据此,王教授在书中提出了一堂语文“好课”的9级标准:(1)教师对所教内容有自觉的意识;(2)所教的是“语文”的内容;(3)教学内容相对集中;(4)教学内容与听说读写的常态一致;(5)教学内容与学术界认识一致;(6)想教的内容与实际在教的内容一致;(7)教的内容与学的内容趋向一致;(8)教学内容与语文课程目标一致;(9)教学内容切合学生的实际需要。

  诚然,在精彩纷呈的语文教学领域里,我们看到了太多形式主义,对于语文的根性似乎缺少一种终极的追问。殊不知,语文本姓语,脱离了“语”,再多的精彩都是花拳绣腿,徒劳无益。但是,细细回味王教授的这9级标准,笔者认为有三处存在不妥:

  其一,第一级和第二级有重复,如果说老师在课堂上“教的是‘语文’的内容”,那么该教师定“对所教内容有自觉的意识”,故此,笔者认为第一级可以去除。

  其二,第四级和第五级相比,第五级更指向语文的根性。当教师所选用的语文教学内容与学术界的认识相一致时,这教学内容就不再是变态。谁能说遵循了学术界对各种文体的普遍认识,还会是变态呢?如果这样说,那学术界的认识就不正常,或者说教师对学术界的认识没有搞清。故此,本人认为第四级可以不要。

  其三,第七级更指向于教学方法,而非教学内容。为什么这么说呢?因为教师在教学中教学内容的选用是切合学生的实际需要,但课后学生到底学到多少,这就要看教师方法是否得当,而第七级的介入似乎有另类之感。

  此外,教师作为课堂教学的一个独立体,有着独有的教学个性,这也是决定一节课教学内容是否得以有效实施的主要标准之一。故而,笔者认为由教学内容观语文课是否有效,应具备七级标准(王教授提出的九级标准中的六级标准+教学内容与教师个性相融合)。

  二、立论──辟个人蹊径

  标准的意义在于衡量,七级标准的意义同样在于衡量一节语文课的'优劣。那么,该如何运用七级标准来衡量一节语文课?然在王教授的书中“寤寐求之”,终是“求之不得”。“思其始而成其终。”为此,笔者凭借点滴思考,自辟蹊径,结合身边的课例谈一谈个人的一些拙见,以抛砖引玉。

  1.所教的是“语文”的内容

  对于语文的定义,叶圣陶先生作出这样解释:“语文就是语言……语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”[3]基于这一共识,洪镇涛先生亦强调指出:“语文教学的任务应该是组织和指导学生学习语言。”前辈们的言论不仅为语文正了“名”,即教语文的内容;同时也为当前的语文教学指明了方向,即语文教学的本体是指向语言,语文课要使学生获得语言。

  以一位老师执教的《杨氏之子》为例。课中,该老师将教学内容分为六个板块。第一板块充当翻译,猜文言词汇,即请学生根据老师说的白话文,猜文言词汇。第二板块模仿古语,自我介绍,即请学生模仿“杨氏之子”的格式,自我介绍。第三板块理解字词,读通古文,即通过多次尝试(参考注释自由读──指名读──引导理解疑难字词意思,标断句符号──范读引领──指名读──齐读),指导学生读通顺古文。第四板块整理理解,叙说故事,即请学生用白话语言说一说故事,再次加深疑难词语的意思。第五板深入文本,品味语言,引导学生抓重点词句细细品味,以体会杨家小孩的聪慧之处,并随机指导学生角色朗读、表演朗读。第六板块补写剧本,内化语言,即请学生选取一个版本,给不完整的文言版或白话版的《杨氏之子》剧本补充台词,并和同桌对演。

  纵观以上六大板块的教学内容,不难发现,这位老师从让学生猜文言词汇以初识古文语言,模仿古语自我介绍以近距离触摸古文语言,理解字词读通古文引领学生与古文对话,整理理解叙说故事以理清文脉,深入文本品味语言感悟古文语言之妙,到最后的补写剧本内化语言引领学生学以致用,至始至终都在组织和指导学生学习语言。由此,笔者认为该教师所教的是“语文”的内容。

  2.教学内容相对集中

  古语有云:“大道至简。”意指大道理是极其简单的,简单到一两句话就能说明白。教学内容的选取亦是如此,在“乱花渐欲迷人眼”的语文天地里,我们所要做的便是擦亮自己的眼睛,穿越迷雾森林,直达语文的根,摘取关乎学生终身受用的“核心知识”,“简简单单教语文”。

  仍以上一位老师执教的《杨氏之子》为例。课堂中六大板块的教学内容设计(充当翻译,猜文言词汇──模仿古语,自我介绍──理解字词,读通古文──整理理解,叙说故事──深入文本,品味语言──补写剧本,内化语言)足见该老师的匠心独运,六个板块循序渐进,最终指向一个教学内容,即指导学生学习和运用古文语言。但遗憾的是,这位老师似乎忽略了学生的实际受用力,这是学生第一次在教材中接触古文,老师如此大密度的训练,对于大部分的学生来说恐怕都难以受用。皮亚杰认为儿童建构知识的过程一般为四个阶段:拿过来、装进去、存起来、提出来。由此,笔者想,受心理年龄的限制,当学生的头脑在短时间内装进大量新知后,保存中就会出现顾此失彼,以至到提取时大多是残缺不全的知识。若长期以往,学生建构知识的能力也会因此而被削弱。

  3.教学内容与学术界认识一致

  在人教版小学语文教材中,课文占了近乎80%的份量,为了对这些不同体裁、不同文体的文章加以区分,学术界对它们的特点进行详细地区别,并形成了约定俗成的认识。这就需要我们通过自己所学的学术界已有定论的语文知识不断地进行专业教学,而非每一篇文章都按同一个套路或有悖学术界认识来进行教学。

  再以《杨氏之子》为例。课堂中,老师从猜文言词汇、释读课题、读通文本、品味语言到内化语言,遵循阅读教学的基本之路。但在“内化语言”这两个环节,笔者认为该教师对教学内容的处理与学术界的认识有失偏颇。为了给学生创作以示范引路,老师创作了剧本前两句台词,其中古文版剧本的台词是这样的:

  小杨(为孔设果、沏茶):“此是桃子、琵琶、杨梅,皆新鲜而甜蜜。夫子请慢用。”

  孔君平(起身,指杨梅以示儿,微笑):多谢贤侄。哦,杨梅,此是君家果。

  我们且不说小杨对孔君平这位有学识的长辈会不会像招待三岁小孩一样,告诉他这是桃子、琵琶、杨梅,仅就这创作的古文版剧本,怎么看着都像是五四时期半古半白的白话文,而非1500多年的南北朝时期的经典文言文,总感觉与原文显得格格不入。就此而言,这一教学内容和文言文的学术认识未能形成一致。笔者认为,如果我们老师难以给学生规范的文本,那不如不给,以免误导学生对文言文的认识。

关于教师随笔14

  一个班的小朋友虽然年龄相当,但性格行为习惯却各不相同,我喜欢那些有良好的行为习惯、听话懂事的孩子,我也并不排斥那些任性、好动、脾气暴躁的孩子,反而给他们以更多的关注,让其改掉自身的不足,正是我们教育者的责任。谈晨阳是个聪明伶俐的小男孩。因长期住在爷爷奶奶家,娇惯出许多不良习惯:任性、脾气暴躁、做事总以自我为中心。所以,经常和小朋友发生矛盾。不依着他就动手打人,天天都有小朋友告他的状。我知道这正是他真实的展现。我没有因此而大动干戈的训斥他,而是在不断的观察,寻找机会帮助他改过自新。《赏识教育》一书中不是有这么一句话吗:“让孩子找到好孩子的感觉,他就会成为好孩子。”

  好好对待幼儿

  当我发现他在和小朋友争吵时没有动手打人,只是生气的踢了一下小椅子时,我立刻以赞赏的眼光望着他,夸他进步了,学会了不打小朋友,踢小椅子来解气。当他又一次遇到矛盾,生气的坐在小椅子上时,我又不失时机的表扬他爱护小椅子了,还能静心消气。当他把玩具送给自己最好的朋友玩时,我集合全体幼儿,赞扬他有好玩的玩具能和好朋友共享,真了不起。渐渐的,快乐开始进入他的内心,微笑挂满了他的脸庞。

  全国模范教师窦桂梅说得好:“哪怕天下所有人都看不起你的学生,做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样,用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生,用平等的眼光去看待他们,让他们无一例外的共同享受阳光的温暖。

  公正对待每一个孩子

  课间活动时,我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们一个个兴趣高涨,有的在玩切西瓜,有的在玩老鹰捉小鸡,还有的在做拍手游戏,场面非常热闹。 正当孩子们玩得非常高兴的时候,有个小朋友着急地说:“老师,任释涵的鼻子出血了!”只见任释涵仰着头,鼻子还滴着血,被小朋友簇拥过来。我边给他处理边对他说:“天热后,以后要多喝点水。”任释涵咬了咬唇角,一副欲言又止的样子,其他的小朋友也你看看我,我看看你,样子很神秘,搞的我也莫名其妙。这时,快嘴的王鸿涛小朋友说:“老师,任释涵的鼻子不是干破的,是让姜豪杰用手打的。”

  我仔细问清了原因。原来,姜豪杰和任释涵做老鹰捉小鸡的游戏时,任释涵当鸡妈妈,姜豪杰当老鹰,姜豪杰不小心用手打到了任释涵的鼻子,给弄破的。弄清原因后,我让姜豪杰向任释涵道了歉,并告诉他以后做游戏时要注意安全,不小心碰到别人要道歉,受伤了要及时告诉老师。姜豪杰也认识到自己错了,并表示今后一定改正。

  通过这件小事,我认识到:对孩子要一视同仁,对老师的孩子,也不能偏爱,否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯,也会对其他孩子的心灵造成伤害。因此,我们应公正的对待每一个孩子,让他们得以健康、快乐的成长。

  要让孩子学会谦让

  区角活动时,两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间临近结束,我没有出面干涉。在讲评时,我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友,并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极,都举起小手。然而,他们的回答大同小异:我谦让,让别人先玩。虽然我进行了引导,但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异:这是他们真实的想法吗?要知道,他们还只是六七岁的孩子!当我再次审视孩子们时,发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认,谦让是一种美德,但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让,那它不是教育的失败吗?

  我决定展开主题活动,让幼儿想出更好的办法,既能满足自己的需要,又不伤害别人。在我的启发下,幼儿提出,可两个人一起玩、轮流玩,也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。

  一次偶然的机会,我看到张欣怡想用钱佳昊手里的水彩笔,就拿了自己的书去跟她交换。钱佳昊当时正画得起劲,没有答应。张欣怡不死心,耐心的把自己的书一页页翻给钱佳昊看,还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于,钱佳昊被吸引住了,同意了交换。

  看着满心欢喜的两张小脸,我忽然觉得,教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时,他们肯定会更快乐、更自信。我想,这也是教育对多元化世界的一种应答。

  喜欢做小老师的孩子

  谈奥杰是我们班的活跃分子,说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上,老是翘来翘去的,下课也是动个不停,一点也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点,就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫他做小老师,每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候,谈奥杰就坐的非常好,把小脑袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯着你的眼睛,这个时候如果仔细看,还能看见谈奥杰眼睛里闪闪的星光,让你不请他也不行。

  请到他做小老师时,他就非常高兴,一个劲的对别的小朋友说:今天老师请我做小老师,请我做小老师。让人忍俊不禁。

  做老师的时候,他也做的特别认真,别看他年纪小,可是做事情我们还是很放心的。不过,做小老师的时候很乖,但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了,上课又要晃来晃去,跟他说过好多遍,上课要认真听讲,不要老是动来动去,每次都记住了,可过一会就忘记了。真的得想个好办法,改改他的这个习惯。

  后来,我们想,既然他那么喜欢做小老师,下次就跟他说如果表现好就请他做,表现不好就不请他做。刚开始,他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他,谈奥杰,如果上课不乖,坐的不好可就不请你做小老师咯。他没听进去,下课了,我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师,没请谈奥杰。这下,谈奥杰可不开心了,一个劲的问老师怎么不请我呀。这个时候我们就跟他说“奥杰,你自己说说看上课表现的好不好,有没有认真听老师上课,回答问题呀?”奥杰不好意思的笑了笑。 第二次表现还是不太好,我们还是没请他,这下奥杰知道我们是来真的了,表现的不好以后就真的不请他做小老师。他就跟我说:“老师,以后我上课认真听,不乱动了,以后还请我做小老师好不好?”“好啊,如果奥杰以后上课能乖乖的,还请你做小老师。”

  那次以后,我们明显感觉到奥杰上课动来动去的时间少了,比以前好多了。为了表扬他,下课后就请他做了小老师。奥杰咧开嘴开心的笑了。

  幼儿园里,孩子们在游戏和日常生活中会遇到一些不安全的事情,身边经常出现一些不安全隐患,但没有亲身体验,隐患又是不可预知的,孩子们往往认识不到它的危害性。怎样避免隐患事情的发生呢?老师又该怎样引导孩子关注身边存在的隐患以及不安全因素呢?

  有一次,我班的徐晨焱这个小朋友,由于坐椅子的姿势不正确摔倒在地,头上磕了一下。这件事情立刻引起了小朋友的重视。我趁机抓住这个机会,在全班开展找不安全隐患的活动。

  我让小朋友们找一找、说一说哪些地方有隐患,孩子们便分头去找。不一会儿,就有小朋友急忙跑回来告诉我说:“有的小朋友上厕所时,有的在厕所里面推门、有的在厕所外面推门。”“有的小朋友搬椅子时举在头上,容易碰到别人。”“有的小朋友带的玩具很危险,容易碰伤别人。”真是不找不知道,一找吓一跳,原来孩子们身边存在这么多隐患啊!

  我及时引导幼儿,我们身边存在这么多隐患,大家说应该怎么办呢?“我们以后走路要小心,不猛跑。”“好好坐在椅子上,不摇来晃去的。”“看到别的小朋友身边有隐患及时告诉他。”见到孩子们唧唧喳喳的给我出主意,我心里很高兴。我又告诉孩子们,生活中存在很多危险隐患,比如不小心把小东西塞到鼻孔里、帽子上的带不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀时不小心划破手等等。 有的不安全隐患是可以避免的,平时我们多加注意就行了,有的不安全隐患是突然发生的,大家一旦遇到危险一定不要慌,要尽快告诉老师,老师会帮你解决好。

  通过这次找不安全隐患活动,不但提高了孩子们的自我保护意识,就连孩子协作意识和交往的能力也提高了。

关于教师随笔15

  为了丰富孩子们的户外活动,我请家长帮忙收集了许多饮料罐,从中选取质地较硬、高矮粗细相同的。七个为一组围圆,并用大胶带将易拉罐外围缠紧、固定,一个简易的“梅花桩”就做成了。

  易拉罐绑成的“梅花桩”一下子就吸引了孩子们的眼球:“高老师.这些易拉罐怎么用胶带纸粘起来了?”“高老师,这有点像高跷,可上面怎么没有拉绳啊?”“这比高跷大多了,像个大树桩!”

  “呵呵,这是老师刚刚做的‘梅花桩’。练武术的人经常会走梅花桩,你们想不想来试一试?”

  “想!”孩子们响亮地回答。

  “请小朋友自觉排好队!”一听我发令,孩子们迅速站队、排齐队伍。眼睛盯着我的下一步动作。我迅速将几个“梅花桩”按一定距离摆放并围合成一个圆形,“谁先来试试?”

  “我!”肖顶钦抢先举手,“老师。让我试试吧!”看到他充满期待的眼神。我点头同意。顶钦小心翼翼地将两脚踩在一个“梅花桩”上,再慢慢地跨上另一个“梅花桩”,这样一步一步地走了一圈。孩子们情不自禁地鼓掌:“肖顶钦,你是武林高手!”

  孩子们跃跃欲试地跟在肖顶钦身后,还不时问他:“你在梅花桩上面怕不怕?你为什么要张开手臂?”肖项钦也很认真地回答小朋友们的问题:“我站上去的时候觉得有点站不稳,张开手臂以后就能保持身体平衡了。走的时候一步一步慢慢走,就不会从梅花桩上掉下来。”

  瞧。孩子们自己在交流走梅花桩的经验呢!只要我们提供机会,孩子们就会相互学习、相互提醒。他们小心地踩上“梅花桩”,一个一个有秩序地走起来。几次下来,孩子们的速度就加快了,玩的兴致也更高了。他们把梅花桩当成障碍,练习绕障碍走;把梅花桩连接成小桥,在小桥上开火车;把梅花桩当成重物,练习负重走……小小的易拉罐,一经改造,就变成了孩子们喜爱的玩具,还创意出很多种玩法,让户外体育活动变得趣味无穷。

【关于教师随笔15篇】相关文章:

1.关于教师随笔

2.关于小学教师教学随笔

3.教师教学随笔

4.教师教育随笔

5.小班教师随笔

6.小班教师教育随笔

7.托班教师随笔

8.教师书法教学随笔