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《和时间赛跑》教学反思

时间：2023-04-05 19:24:03 教学反思我要投稿

《和时间赛跑》教学反思

　　身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《和时间赛跑》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《和时间赛跑》教学反思

　　《和时间赛跑》教学反思篇1

　　网络研讨“先学后教”已经有一段时间了，看了“晚风”的几次教学设计稿，真有几许感动在心头。好的教案精彩的课是怎么样来，就是在一遍遍的思考中悟出来的，在一个个同行的批评中精彩起来的，在某几位专家的引领中个性鲜明起来的。

　　回首自己的教学，在第一轮接触教材的时候一般都会花很多的时间去熟悉文本，参考教参，设计教学方案。到了第二遍教的时候，发现凭印象匆匆应对的课，往往自己郁闷学生无趣。有第二轮思考的课文，上过后总有新的感触和收获，上完课犹如经历了一次愉快的旅行。

　　《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。

　　教学的第一课时，我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。”

　　出乎意料，有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时，我引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢？”都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢？”，很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。”产生了人生难再的.恐惧，在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？”留待下堂课你们来回答。

　　在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。

　　想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？

　　《和时间赛跑》教学反思篇2

　　《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。

　　学习本文的目的：

　　一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学重点；

　　二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。

　　在教学设计中我注意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么味儿？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的`价值观念和情感体验。

　　最后让学生用一句话写写自己学了这篇课文后的感受：同学们有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。从而让学生形成珍惜时间的价值观念和情感态度，让学生力争做好生活的主人、时间的主人！

　　但是，在教学中，对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的教学环节不符，所以没有深入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进行反复的品读，有点走过场。

　　《和时间赛跑》教学反思篇3

　　林清玄《和时间赛跑》这篇清新、淡雅又略带忧伤的散文,对于三年级学生来说有些深奥难懂,我没有多少把握能让学生很快熟悉它,并喜爱它。在学习课文之前,我布置了两道预习题,第一,把课文读熟。第二,找有关时间方面的格言谚语。

　　教学时我从课文中的一幅图入手:太阳西斜,一位身背书包的少年独自在放学路上狂奔,他在和时间赛跑。自然引出课文的第二部分内容,“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功,然后倒入第一部分“我”体验到了时间的流逝。

　　我把几个问题同时抛给学生,并规定他们在五分钟完成。五分钟内,我发现大部分学生正如我期望的那样认真阅读文章,寻解答案。五分钟后,出现了高高举起的小手,我知道他们自己读文有收获了。肖娟第一个站起来回答,她说因为外祖母去世了,所以“我”要和时间赛跑。这个答案有些牵强附会,我急于想把学生引到爸爸的话中,也就是时间的话题中来,所以我问外祖母去世爸爸对“我”怎么说的?“所有时间里的事物,都永远不会回来了”是什么意思?就这样我牵着学生的鼻子从一个问题到另一个问题,目的很明确,就是直奔课文中含义深刻的句子,到达我设计的.问题的答案里。但是学生觉得枯燥感到乏味,有的学生人云亦云,有的学生茫茫然。

　　课后我想有几个同学读到了叙说外祖母去世而忧伤的这段文字,他们也感受到了作者那无法排除的忧伤,而对于爸爸关于时间的深奥的话倒不是感受最深的。那我是否也可以让同学们和她一道感受这个忧伤,读一读这段忧伤的文字,然后再把他们带到对时间流逝的感伤里去呢。与其让学生直接明理,倒不如让他们细细品文,感受到文字里的忧伤,就读读忧伤的文字,感受到文字里的快乐,就读读快乐的文字,感受到父亲话的含义。

　　我的这堂课是失败的。学生并没有喜欢这篇文章,学生的认识还只是停留在浅显的层面上。我想三年级学生的认知水平是零碎的、局部的,不能一股脑儿抛给学生所有问题。老师只有层层深入,才能让学生的认识提高到深刻、完整。

　　《和时间赛跑》教学反思篇4

　　有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田。

　　孩子们！

　　多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的同学们，听到这饱含爱的孩子们，还有谁会不感到高兴呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？

　　能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？

　　多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特别是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若。因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天。

　　这位爸爸朗读得语重心长。这位爸爸朗读时带有一丝哀伤。

　　这样的.朗读评价，对学生来说无疑是最棒的。吉老师鼓励学生朗读时要读出自己的理解，不求千篇一律，唯有这样，才能培养学生的良好个性，才能不抹杀学生的创造力，才能切实提高学生的阅读理解能力。

　　你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。

　　背诵，是一种重要的语文能力。在熟读理解的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。有了丰厚的储蓄，到用时只须信手拈来。但平时，我们很多老师在指导朗读时要求学生读得有感情，可一到背诵时，便把感情全抛了。吉老师很注重让学生背出感情来。一句你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了，不但肯定了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来。这样一箭双雕的评价，我们多用点又何妨呢？

　　课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅灿烂了自己，也照亮了大家！

　　这样的赞美，谁听了会不喜欢呢？我们的课堂上，就要多一些这样的鼓励和赞美，少一些不必要的批评和责骂，让每个学生都能找到自信，让自信照亮每个学生成长的道路。

　　吉老师美妙精彩的语言还有很多，值得我们细细地品味、揣摩、借鉴。

　　《和时间赛跑》教学反思篇5

　　对于教师而言，无论如何不能忽视每一节课的开头。因为大家都知道，一节课有一个好的开头，能够给学生带来耳目一新的感觉，才能够使学生兴趣倍增，这样才不至于让你的课堂成为免费的药发放地。良好的开头即是成功的一半，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。

　　俗话说，题好文一半。要使学生自主学习，对于课题的.质疑必不可少，更要养成习惯，经常推敲进行研究，寻找规律，从而把握文章中心和结构。所以在语文教学中，提倡学贵有疑，记得自己刚拿到这新教材时，就翻了目录，一看到这篇课文，当时就想：作为三年级的学生，课文竟然这么长，学生对时间的概念又很抽象，老师怎么与学生讲授呢?学生看到这个题目也许会与老师一样，感到很疑惑吧。

　　终于要学《和时间赛跑》了，我在同学们毫无预习，没任何思想准备的情况下，板书出了这个课题，然后询问：“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么?”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的说：“时间能看见吗?”有的说：“时间又没长脚的，时间怎么跑啊?”有的说：“谁和时间赛跑啊?”有的说：“真和时间赛跑，跑得赢吗?”还有的说：“为什么好好的要与时间赛跑?”还有的说又：“怎么样去赛跑……”看着孩子们好奇的神情，叽叽喳喳的热闹样儿，我心里很是高兴，终于达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳。

　　《和时间赛跑》教学反思篇6

　　这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

　　我在设计该课的教学流程时，从题目入手，开课后，我引导学生质疑后，理清了这样几个问题：1、谁和时间赛跑？

　　2、为什么想到和时间赛跑？

　　3、跑的结果怎样？

　　4、文章中哪句话是作者和时间赛跑后的最真实的体会？

　　5、你有和作者类似的经历吗？

　　6、学了课文你懂得了什么？

　　然后我让学生带着这些问题去读书，读完再和同学互相交流这些问题。

　　在班级交流的过程中，我发现，学生通过这些问题的牵引，很快理清了文章的描写顺序，找到了作者和时间赛跑的`体会。“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。接着我顺着学生的思路，引导他们文中找作者和时间赛跑的具体做法，和有关写时间的句子。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的宝贵；尤其是抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话，这样学生边读边结合自己的生活经历说，这种真切的生活经验，充分调动了学生对平时生活的追忆，许多学生想起已故的亲人，愀然泪下；想起与朋友共度的快乐时光，同时让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。

　　总之，在课堂上要放手让学生自己去读自己去悟，教师相机进行启发和引导，会起到意想不到的效果。

　　《和时间赛跑》教学反思篇7

　　一、引导学生质疑课题，激发学习兴趣

　　学生提出为什么和时间赛跑，怎么和时间赛跑，和时间赛跑的结果是什么的问题后，带着问题阅读课文，边读边思考，更容易理清文章思路，提高阅读效率。

　　二、感悟时间的流逝，获取成功的道理

　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。房晴老师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。爸爸通过三个例子告诉“我”他是怎么理解的，此时再次引导回读这句话。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以“我觉得爸爸像是给我说了一个谜，引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中，房晴老师让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。解决怎样和时间赛跑的问题后，房晴老师展示了本文作者林清玄的个人成就，是学生体悟到只要和时间赛跑就能成功的道理。

　　三、在读书、体验、交流中感受时间的宝贵

　　指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后，请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的'名言、谚语、格言。

　　四、以“朗读”代解说，回归整体，升华感受

　　阅读是学生个性化行为。在本课教学中，房老师主要让学生自读课文，充分感知课文内容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白课文告诉我们的道理。

　　五、存在不足

　　一是在对学生进行朗读指导的时候，存在以下不足：指导朗读的方式不丰富，主要是指名读和齐读两种，学生的参与面不够广阔。把重点句段的分析与朗读相结合，让学生理解着读，读中理解。可能由于过度关注学生的理解，给学生朗读的机会不充足。

　　二是老师的情绪不足以带动全体学生。在课堂上，老师的语言、情绪是感染学生的最直接的因素。老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨，老师深沉忧伤的语言也会让学生感受到悲伤沉痛的氛围。而通过这几次上课，房老师的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力，语调稍显平淡，这也是教师本身没有进入课堂状态的一种体现。

　　《和时间赛跑》教学反思篇8

　　在课前我让学生通过互相交流了解一分钟可以做多少事。接着联系课文重点词句，体会时间的宝贵;尤其是抓住“昨天过去了，你再也不能回到昨天”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!”这几句话，结合“我”的生活经验(看到太阳下山，知道一天就这样过去了;看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永远不是今天了。)去理解，让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。

　　这样的教学方式，充分调动了学生对平时生活的追忆。语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。

　　学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的`。在教学课文的重难点时，我也注意了引导学生联系“我”和时间赛跑的生活经验，同时牵动自己的生活体验，来进行理解!首先，是联系“我”和时间赛跑的生活经验，体会“我”跑赢时间的快乐心情;然后，要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子，并展开讨论，要求学生结合自己的生活经验来说明，也可以用自己知道的名人事例来说明。人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教育力量!

　　《和时间赛跑》教学反思篇9

　　《和时间赛跑》是著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。文章开头部分先写因疼爱自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文让我很瘦感到，并给了我深深的启示：虽然“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

　　开课伊始，我通过引起学生回忆父亲那充满激情的深思把学生带到思考当中，为下面的学习下文奠定了良好的基础。接着让学生带着疑问初读课文，整体感知文本的主要内容，对课文有一个整体的印象，这既是阅读理解的基础，又符合认识事物的一般规律。

　　在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了主线问题：“我”是怎样和时间赛跑的？结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。

　　对于这篇发人深思又感人至深的'文章，学生在课堂中产生了许多感慨，因此在拓展延伸中，我设计了几个环节，使学生加深对课文内涵的理解，并加强实践。一是让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。二是学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。三是布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

　　合作学习中的体会：

　　1、在合作中的分工应再明确些，需要每一个学生承担责任；

　　这样每一个成员才会积极主动地参与集体的学习活动。学生如何分工，需要教师进行研究，需要教师将分工的方法与技巧教给学生，当然也需要学生在合作学习的过程中不断探索与理解。

　　2、合作学习的形式单一，课堂中主要以同伴之间的互助合作学习、课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习、全员性的合作学习，究竟应该采用哪一种形式，是组织合作学习前教师必须要考虑并做出预先决定设计精湛细致些。

　　《和时间赛跑》教学反思篇10

　　这篇课文的结构非常清楚：

　　1——6自然段告诉我们为什么要珍惜时间；

　　7——9自然段围绕着怎样珍惜时间和作者的感受写。

　　为了说明“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”先写了爸爸的理解：昨天过去了，就再也不能回到昨天；小孩长大了，就再也不能回答童年；将来“我”的.生命里的所有时间过去了，也会像外祖母一样永远不会回来。再此，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话的理解。孩子们很会说。例如：幼儿园的生活很让我怀恋，但我永远也回不到幼儿园的生活里了；我出生时一点点小，那么大了；我昨天犯了错误很后悔，可我永远也回不到犯错误之前的时间里了……

　　《和时间赛跑》教学反思篇11

　　《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

　　一、搜集珍惜时间的资料，体会时间的宝贵

　　时间，对于三年级学生来说是一个抽象的模糊的概念。我在设计该课的教学设计时，布置学生课前收集有关珍惜时间方面的名言警句。把交流珍惜时间方面的名言警句，安排在课前师生互动环节进行。先让学生感知“珍惜时间”，为本节课的学习定下基调。学生通过收集和整理这些资料，了解了更多的珍惜时间的名言名句，体会到时间的.宝贵，形成珍惜时间的观念。从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。这些资料放在课前活动时交流，充分调动了学生的参与度和积极性。

　　二、指导层次朗读，感受时间的流逝

　　采取用中心句——“所有时间里的事物，都永远不会回来了”——引领全文的学习。第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。在这个环节，抓住课文中的问题，激发学生联系上下文和生活经验体会爸爸的话，学生通过联系生活，感受时间会带走“昨天、童年、生命”感受时间的一去不复返，时间的可贵、时间的无情……，以真实的体验来感悟“为什么要珍惜时间”，这样把朗读和感悟有机地结合起来，从文字的里面抠出情感来读。激发学生探索作者珍惜时间的原因。从而让学生走进作者的内心世界，和文本展开对话。

　　三、以课本为主，教给学生学习方法

　　课堂学习，还是注重以课本为主，在学习中，提示学生找到段落在书中所在的位置，以便随时翻书圈画、批注等，因为不动笔墨不读书才是学生要掌握的根本读书方法。让学生默读课文时，画出段落的中心句，并注明之；找出段落中表达所见、所想的句子；在读过的句段中写出自己的感受、体会等，让学生留下自己学习的心得、体会和知识、笔记等。我认为教给学生的不仅是知识，还有读书方法，如，学习第4自然段时，利用范读让学生感悟作者的情感，读到作者的内心里去，老师的范读，给学生树立了读书的榜样，同时告诉学生理解好才能读好，读好书是学好语文的关键。

　　四、体会作者情感，进行仿写练笔。

　　课文的第6、7自然段写的作者的生活体验，看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞得是同样的路线，也永远不是今天了。真切地感受到时间一去不复返。教学这两个自然段，我让学生自读课文，谈谈感受，结合自己的生活实际说说自己的理解。让学生体会学习作者的写法——所见所想，体会充满诗意的、描绘时间流逝的语句，进行仿写练笔。仿照第6、7自然段的写法，写一写在你眼里，哪些事物跟昨天不一样了。这个环节的学习，模仿作者的写作手法，锻炼学生的写作能力。学生源源不断地列举生活中的事例，从而拓宽他们的思路，碰撞他们的心灵，培养他们的“惜时”意识。

　　五、反思不足，提升自我

　　讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足：一是合作学习环节还需要扎实有效的进行，真正训练学生的合作能力；二是板书内容有待于完善，要贯穿整个文本或加上本课的中心句。三是读书的要求用幻灯片呈现出来为好。四是注意教学时间的合理化安排，注意语言的精炼。在今后的听评课中，我会多向各位老师学习，精心打造课堂，提高教学效率。

　　《和时间赛跑》教学反思篇12

　　林清玄的散文《和时间赛跑》用平和、简朴的笔调向我们讲述了作者小时候在外婆去世后，通过和爸爸谈话懂得了“时间一去不复返”的道理，接着他珍惜时间、与时间赛跑，并因此受益无穷的经历。这篇散文清新、淡雅又略带忧伤，是一篇提高学生朗读能力的好文章。

　　两周前，围绕本次活动的主题“引领学生读好课文，培养良好语感”，我开始了备课。读在语文学习中的重要性是众所周知的。近年来，所有的语文老师都格外重视语文课堂上的读，都清楚要上好语文课必须引导学生读好。可是对于怎样指导学生读好的具体策略更多的是茫然，致使语文课堂上的读处于低效甚至是无效状态。这项小课题的研究具有深远的意义，我也兴奋地投入了其中。忙忙碌碌中，思考着、也收获着……

　　为了上好《和时间赛跑》第一课时，我查阅、学习了大量的资料，对林清玄和他的作品有了新的认识。虽然这篇文章内容浅显易懂，也没有太陌生的词语，但是我意识到要引领学生全身心地走进语言文字中去，去体会林清玄内心那深深的触动、去感受他的哀痛和忧伤并不是很容易的。如何引领学生走进去？如何提高读的有效性？我想要恰当运用多种方式读文，借助老师的情境创设、语言渲染及有价值的问题，以读代讲，读中感悟，读中理解，读中达到情感的升华。主要安排了以下几个环节的读书活动：

　　一、初读，在读中规范预习，整体感知。

　　预习是一种重要的语文学习习惯，良好的预习是语文课堂教学成功的保证。六年级的学生，我要求他们在课前预习时能把课文读准、读顺，能够独立地解决读文中遇到的各种字词问题。上课伊始，我了解学生预习课文的情况，做到有安排有检查。

　　初读，主要是通过开火车读来发现学生预习后存在的读书问题，并及时纠正。开火车，一方面能够使更多的学生有机会读课文，增加了读文的学生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好带弱，兼顾弱生。读的好的学生也是课堂很有价值的资源。读后，让学生浏览课文，说说主要内容，这一环节旨在加强学生的快速把握文章整体脉络的能力。我班学生对于浏览，以前有过许多训练，本篇课文篇幅不长又比较浅显易懂，因此学生能够很容易地概括出来。

　　二、自读自悟，在读中批注，个性化感悟。

　　这部分引导学生自读自悟，让学生在自由的品味中走进那份忧伤与无奈。这里，我尊重学生的喜好，想默读就可以默读，想出声读也可以出声读。但鼓励默读，因为默读能够保证课堂的安静，便于学生更集中地思考、理解课文内容，并且不易疲劳，易于持久。《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。让学生自读自悟，就给了学生自由品味的时间，他们独特的感受和体验必然会完整地呈现出来。这期间，引导学生在读的同时，动笔圈一圈、画一画，做一做批注，正所谓“不动笔墨不读书”。

　　三、共同品读，在读中理解文本，体验情感。

　　第一课时，我计划品读课文第1—7自然段。这里我主要通过教师的语言渲染、图片的提示和问题的探究来实现学生和文本之间的对话，进而产生情感上的共鸣，然后通过朗读表达这份忧伤的情感。主要分四个层次：

　　1.谈话导读：第1、2自然段，我用谈话的.方式来引导学生体会作者的哀痛，帮助学生把这部分读好。“外祖母过世了。最亲的人离开了自己，心底的忧伤和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝肠寸断的。同学们，你能理解他内心的哀痛吗？”然后在这种营造好的氛围下让学生来读这两个自然段，自由读后可以对比读。

　　2.拓展深读：爸爸的话是这一课学习的重点段落。理解了爸爸的话，是学生读好这部分的关键。为了让学生更透彻地理解爸爸的话的实质，我在指名学生朗读时，让其他同学思考：爸爸想告诉我什么？学生回答出“所有在时间里的事物，都永远不会回来”后，紧接着又用两个问题引领学生理解爸爸的话。“爸爸通过哪些事例进行了说明？”“你能用生活中的事例来说明吗？”在这样的思考与探讨中，学生便深刻理解了“所有在时间里的事物，都永远不会回来”。紧接着让学生来扮演爸爸讲一讲这段话，指导学生把声音放缓，语气深重，来突出爸爸的语重心长。

　　3.体验引读：“我们读懂了爸爸的话，小学三年级的林清玄懂了吗？自由读第5—7自然段，寻找答案。”这里又一次把自由品读的时间还给学生，期待他们在个性化的阅读行为中有独特的情感体验。在第5自然段的品读中，我重点抓住“……还让我可怕”“……更让我有一种说不出的味道”两处，通过探究“什么让我害怕？”“什么让我有一种说不出的味道？”“这说不出的味道是什么味道？”等问题，引导学生读懂课本、作文范本上的名言和爸爸的话带给我的触动。时光的脚步匆匆，它从来不停歇一分一秒，它带着所有的事物，走向永不复返的过去。这种感伤和无奈是我期望学生能真切地体会到的，然后在这种情感体验中通过朗读表达自己的心声。

　　4.师生连读：第6、7自然段不是重难点，我做了略处理。先利用课件出示插图，加上老师的独白，继续带着学生行走在对时光流逝的忧伤与无奈中，然后借助老师的朗读来带动学生的有感情朗读，实现师生连读。

　　四、化诗诵读，在读中深化情感体验。

　　这里我把课文的第1—7自然段改写成一首诗歌。用“所有在时间里的事物，都永远不会回来”作主线把文本中的相关内容串联起来，引导学生分男女生配乐诵读。在这种诗一样的语言中，期待深化孩子们的情感体验。对主句“所有在时间里的事物，都永远不会回来”的每一次吟诵，都如重锤敲击着每一颗心灵……

　　按照设想上完了这节语文课坐下来看课堂教学录像的时候，我反思了很多。虽然我努力实现多种方式的、有效的读，运用了默读、轻声读、领读、自由读、齐读、指名读、接连读、引读、男女声读、快速浏览等不同方式的读，但是总的来说还是缺乏有效性。总觉得有蜻蜓点水之感，对学生的指导不具体，缺乏富有实效的、具有现实意义的指导，比如指名学生读第1、2自然段时，有的学生朗读后，评价都没有跟上，这势必会造成孩子们迷失方向。后面指导学生朗读爸爸的话时，处理还算可以。“假如你是爸爸，请语重心长地说出这段话。”这种鼓励其实就是一种指导，孩子们的读在这样的方向指引下很有效。

　　在指导学生朗读第5自然段的时候，我表现出了十足的无奈。这是四行字连成一句话的很难读的句子。三句名言不能在朗读中突显出来，它们要服从于整个句子。录像课中，我对学生的“指导”只是——“他读得很好。”“谁再来读？”“谁还想读？”缺乏富有实效的、有针对性的指导。回想著名特级教师于永正上的《小稻秧历险记》，一位学生在朗读表现杂草被除草剂喷洒后有气无力的那句“完了，我都喘不过气来了”时，声音很大，仍显出力气很足的样子。显然，学生的理解还不到位。于老师就启发说：“要么是你这株杂草抗药性特强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。”说着，便朝这名学生做了个喷洒农药的动作，还发出“哧——”的声音。在一片愉快的笑声后，这名学生再读课文时，便真是“有气无力”的了。于老师利用信手拈来的幽默指导学生实现了有效的读，堪称指导朗读的经典案例。这种朗读指导背后的思想是值得我们每一位语文老师来思考与学习的。

　　总之，从这节录像课中我更加深刻地认识到我课堂上读的指导还远远不够。我深知自己的能力有限，我也十分渴望进步，真诚希望有更多的人给予我指导。谢谢大家！

　　《和时间赛跑》教学反思篇13

　　课始，我用一种谈话的方式，顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？请学生自读课文，读懂的地方在书上做些批注，不懂的提出来组成学习小组共同探讨。”这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探究空间。

　　学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题。作为教师就要对问题进行有效梳理，以引导学生继续探究。在提问这一环节中，我发现学生基本上是围绕着以下三个问题提出的：

　　1、我为什么要和时间赛跑？

　　2、我是怎样和时间赛跑的？结果如何？

　　3、通过与时间赛跑，我明白了什么？

　　在教学时，我是这样处理的：

　　1、共同探索解决问题。

　　高校课堂实验的理念指引下，精心设计三单。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我将“分组讨论，合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。

　　2、朗读中品味情感。

　　随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的'哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。

　　3、小练笔中感受自我。

　　当学生理解到作者和时间赛跑，感受到很有成效时，我顺势提出：“来，拿出我们的练习本，写写我们自己在生活学习中和时间赛跑成功的事例吧！”学生们兴致盎然，喜悦无比，并大声地念出自己的事例。引导学生们挖掘自己的成功因子，为此，我看到了学生们和时间赛跑的信心和决心。

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