鲜花和星星教学反思

时间:2024-11-30 08:01:14 教学反思 我要投稿
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鲜花和星星教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的鲜花和星星教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

鲜花和星星教学反思

鲜花和星星教学反思1

  这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式;从字词训练的角度来看,这课侧重于“比”的内涵;从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生:鲜花和星星的多及美。我想,教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活,还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此,我让学生在充分感知课文的基础上,读通顺、读流利。

  接着再来抓住重点词,指导有感情地朗读,力求读好。然后,我没有局限于此,而是进一步拓展深化,训练学生对“比”的认识,进而是对诗歌句式的熟悉:由看图换词填空完成一首诗歌的创作,到看图填句子完成一首诗歌的创作,再到看图完成一首诗歌的创作,最后到自由完成整首诗歌的`创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解,也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。

  事实上,孩子们在这次学习中,真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上,也表现在他们创作的结果上:他们说最喜欢满天的繁星,因为它们比夜晚的灯火还多;最喜欢五彩的鱼儿,因为它们比草原上的羊儿还多;最喜欢机灵的小海鱼,它们简直比海底的珊瑚礁还多……

鲜花和星星教学反思2

  教学目标:

  1、复习生字词,使学生进一步理解词语的意思。

  2、在朗读中体会课文。

  教学内容:

  第二课时。

  教学重点:

  有感情朗读课文。

  教学准备:

  草地、星星、多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习生字词

  出示:满真数颗朵

  小朋友们,这节课人们继续学习第十三课-------鲜花和星星。

  (1)上节课学过的生字还记得吗?让我们两列火车一起开。(生开火车读生字词)

  (2)这些字写得时候要注意些什么呢?

  (3)看到这个“颗”,我们想到了另外一个“棵”,这两个“ke”有什么不同呢?(生比较)

  做个小填空:

  一( )大树 一( )星星

  2、复习课文

  看来小朋友们的生字掌握得不错,那课文你能不能读得既准确又流利呢?(指名读)

  二、细读课文第一段

  1、大自然真美啊!一年四季都开满了美丽的鲜花,漂亮极了!你知道夏天有哪些鲜花吗?(茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……)

  2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来,然后放到草地上来。(生画,把画好的鲜花贴在黑板的草地上)

  3、小朋友们画得花儿真美啊,看到这么美的花儿,老师想到了一个词,就是“五彩缤纷”,你也想赞赞这些美丽的花儿吗?(生讨论)

  4、在小朋友们的赞美声中,花儿们开得更鲜艳了,这么美的花儿你喜欢吗?

  出示:我最喜欢夏天满地的鲜花

  5、谁来读读这一句?她读得怎样?你觉得应该怎么读?你读试试看!

  6、“满地”是什么意思呢?从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的?

  7、夏天啊,到处开满了鲜花,可多了,多得引读“真比天上的星星还多”

  8、夏天的鲜花不仅多,而且更美,谁来美美地读读这一段?

  (自由读、指名读/评、齐读)

  三、细读第二段

  1、到了晚上,花儿睡了,一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来,小星星们都出来吧!(课间操:一闪一闪亮晶晶)

  2、哇!这么多可爱的小星星啊!小星星,你叫什么名字啊?(北斗星、牵牛星、织女星……)

  3、天空中还有很多的星星是没有名字的.,等小朋友们长大以后,就可以去探索宇宙的秘密,到时给这些无名的星星都取上好听的名字,好吗?

  4、好了,小星星们,都回到天空中去吧!(生把手中的星星贴到黑板上的天空中)

  5、夏天的夜晚,我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了,乘凉的时候你都做些什么呢?(讲故事、捉莹火虫、做游戏……)

  6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了,你数过天上的星星吗?天上有多少颗星星呢?

  其实啊,天上的星星数也数不清。出示“这里一颗,那里一颗,真比地上的花儿还多”

  7、满天的星星闪啊闪,就像是小朋友们的大眼睛,你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧!(同桌互读)

  8、看着如此美丽的星空,你都想了些什么呢?(生想象)

  9、花儿多,星星也多,都是数不胜数,闪烁的星星,美丽的鲜花,美极了!我们一起美美地读读这首诗吧!

  10、这么美的小诗,想把它永远记住吗?(背)

  三、迁移练习

  学过了《鲜花和星星》,老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

  出示:

  我喜欢

  我喜欢

  秋天满地菊花:

  这里( )

  那里( )

  真比( )

  草原上,遍地都是牛羊,

  这里( )

  那里( )

  真比( )

  1、自由讨论;

  2、指名;

  3、齐读。

  四、总结

  这节课,我们欣赏了美丽的鲜花,闪烁的星星,并且还当了一回小诗人呢!课后,请小朋友们搜集一些儿童诗,并且把诗中的内容用画笔画下来,下节课交流好吗?

鲜花和星星教学反思3

  《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系,体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图,有助于学生观察想象。

  对于低年级的学生来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我在课文导入时,给学生展示美丽的画面,把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前,真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  在学习第一部分——鲜花满地,抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语,先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词,满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗,我想这样的感知是停留在表面层次上的,是不够的。所以设计了这样的`环节:除了草地上开满鲜花,哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点,用这样的形式帮助学生展开想象,把语言文字还原成一副副鲜活的画面,让学生眼中的鲜花丰满起来,充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

  在学生熟读背诵课文之后,为了进一步达到较好的教学效果,我设计了“争当小诗人”的教学环节,目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式:我最喜欢草地上遍布地的牛羊,这里()那里(),真比()。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后,我又让学生抛开老师的思路,自己进行创造,我发现孩子们的思维是很活跃的,他们描写的事物都很生动:

  我最喜欢冬天满天的雪花,这里一片,那里一片,真比地上的梅花还多。

  我最喜欢秋天满地的落叶,这里一片,那里一片,真比花丛中的蝴蝶还多。

  我最喜欢蓝天上的白云,这里一朵,那里一朵,真比地上的羊儿还多。

鲜花和星星教学反思4

  本周我们一年级语文组开展了同题研讨活动,课题是《鲜花和星星》。教案是在集体备课时我们共同商讨、制定并共享的,可是在不同的班里上出的效果却不一样,有的班读儿歌时能够入情入境、朗朗上口,而有的班却连“流利”这个要求都达不到。究其原因,我认为还是在于老师朗读指导的方法上。这首儿歌语言浅显易懂,但轻声音节较多,我认为课上只有先把词读好了,才能读好句。那么怎么才能读好词呢?

  1、轻声指导

  在猜谜揭题时,出示了画满星星的词卡“星星”,老师在指导读词时,要引导学生注意第二个“星”的音节上不带声调的,它是轻声音节,读时要轻一点,而第一个“星”字读时就要响亮一点,拉长一点。接着老师进行多次领读,生就能掌握读轻声音节的技巧了。这样再读“夜里”“这里”“天上的”等词时,学生就会运用技巧,读好轻声音节了。

  2、感情指导

  儿歌虽然只有短短两段话,但它的童趣和情感却饱含在每个字词里,所以我们指导读词时不能单单满足于读准这个要求,更要读得有感情。如指导读好“喜欢”这个词语后,可以马上出示“最喜欢”一词,让学生比较两词有什么不同,并让学生说说“最喜欢就是怎样喜欢呢?”学生在体会到“最喜欢”就是“非常喜欢”“特别喜欢”“很喜欢很喜欢”这个心情后,再让学生读,他们自然就会在“最”字上加强语气,以表达自己喜欢的不得了的心情。再如我们可以把“鲜花”和“满地的`鲜花”比较读,让学生说说满地的鲜花说明鲜花怎么样呢?在学生交流后还可引导学生想象那鲜花开满地的情景,学生再读时,就能把鲜花的多,鲜花的美读得如临其境。

  这样学生在读好词的基础上,再读句、读文,就不会再有困难,相反还会觉得很有趣。加之课堂上情境的创设,学生更把自己融入到了儿歌中,融入了美丽的大自然中,俨然个个都是小诗人!

鲜花和星星教学反思5

  《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点,让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣,培养阅读需要,结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思,教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫,在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中,应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容,感受大自然的美,从而产生真切的情感体验,读好课文。这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣,学生不难理解。我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法,就着重指导学生展开想象,进入课文情境,体会大自然的美好。通过生字新词的学习,学生能正确朗读课文了,对词语的意思已基本理解了。一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中,我并没有花大量的时间进行讲解,而是留给学生充足的时间进行自读自悟。朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景,达到以读代讲的目的。有了鲜艳的.画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺,虽然把学生带入情境之中,拉近了人与自然的距离,但情感没有到位。

  当小诗人,模仿书上的形式创作一首小诗。不久,一只只自信的小手展现在我眼前。有的说:我最喜欢秋天满地的菊花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多。有的说:我最喜欢草原上遍地的牛羊,这里一群,那里一群。真比街上的人儿还多。有的说:我最喜欢白天满天的云朵,这里一片。那里一片,真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花,这里一朵,那里一朵。真比操场上的小朋友还多。其实当我把这个难题抛向学生的时候,不外乎抱着试试看的态度,但万万没想到,孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子,多给他们展示的机会,相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力,全面提高学生的语文素养。

  上了这一课,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是很重要的。儿童的好奇心是一种追求知识的动力。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。

鲜花和星星教学反思6

  充分发挥学生的主体能动性,引导学生观察,思考,使他们正确书写。

  识字是低年级学习的重点,所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的字,让学生跟着书空,反复进行练习,让学生加深记忆。

  让学生通过看图、动作演示,理解句子的'意思,使他们感受到鲜花和星星的美丽和繁多。

  我启发学生一边读,一边想象,把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块,这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点,增强了学生的语感,读出对夏天的喜爱之情来。

鲜花和星星教学反思7

  儿童是最富于想象的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的事物。在孩子们通过想象的世界里,任何动物都会唱歌、说话,任何植物都会微笑、跳舞,因此,儿童诗正是符合儿童心理,抒发儿童的天真趣味,让儿童在奇妙多彩的世界里尽情展开想象的翅膀,感悟诗歌的题旨。如一年级的《鲜花和星星》一课中有“我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多。”诗歌对鲜花的样子、颜色都没有任何的描述,句子显得非常简单平淡,可这正是给学生留下了充分的想象空间。

  在教学时,我引导学生一边读一边在头脑中想象鲜花的样子。“你看到了怎么样的花朵?花儿有什么颜色的?你喜欢这么多花吗?”孩子们尽情挥洒自己的联想,有的'说仿佛看见了公园里开满了火红火红的花;有的说看见了五颜六色的小花朵,蝴蝶在上面跳舞;有的说看见了草地上都是一丛一丛的花,就象铺了一块很大的花地毯……生活中常见的事物引发了他们的想象,而反之,想象又进一步加深了孩子们对生活的热爱。接下来,再让学生有感情地朗读诗句,并配上动作、表情,学生们朗读得非常投入。诗歌让学生得到了情感的宣泄和美的熏陶,提高了审美情趣,更重要的是培养了他们对生活、大自然的观察能力,激发了想象力,发展了智力。

鲜花和星星教学反思8

  《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点,让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣,培养阅读需要,结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思,教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫,在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这节课是借班上课的,课后反思如下:

  反思一:注意自读、自悟的情感体验

  朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时,我让学生与生活实际相结合,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容,感受大自然的美,从而产生真切的情感体验,读好课文。

  反思二: 入情入境,指导朗读

  本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学生展开想象,进入课文情境,体会大自然的美好。在教学中,我并没有花大量的时间进行讲解,而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读,来体会诗歌所描绘的夏天的美景,达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的.画面,把学生带入情境之中,拉近了学生与自然的距离。

  反思三:不可忽视的“轻音”

  在自读诗歌中学生发现轻音较多,我在教学中也专门把轻音提出来,先让同学们自读,然后再请读的好的当小老师领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

  反思四:勿忘拓展

  在拓展环节中,我给学生展示了大量的图片,鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力,然后我模仿诗来作诗,然后激发孩子想不想当小诗人,自己去作诗,与老师比一比,学生的好强被激发出来了。你看:

  我最爱池塘满池的鱼儿,

  这里一条,

  那里一条,

  真比草原上的牛羊还多。

  丝毫不逊于我们这篇课文,一旦思维被打开,学生们的想象就像插上了翅膀一样,发言一个接着一个,一个比一个精彩。

  反思五:生字教学不放松,要求明确

  在这节课的最后,我安排的是写字环节,在教了写法、记法之后我让学生在《习字册》上描红一个,再临写一个,可是我的指令也许不清楚,有部分学生一直再写,尽管我迅速的让他们把笔放下,然后再讲下一个字,可是时间上就稍微拖了几分钟,这是一个遗憾!

  反思六:时间安排要合理

  这篇课文我是把第二课时的内容也放到了第一课时来讲,总的来说生字教学不是很扎实,课文朗读不是很充分,也是遗憾!

鲜花和星星教学反思9

  《鲜花和星星》是一首清新的儿童诗,全诗情景交融,语言优美,,节奏明快,读起来琅琅上口。全诗分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

  教学中蒋老师注重了以下几个方面:

  注重了学生的心理需求。在没有揭题前,设计了两则谜语,因为一年级的孩子,对谜语兴趣较浓,以谜语的方式导入课题,让学生兴趣盎然,从而有更高的热情投入到课文的学习。

  注重了学生的读。整篇课文蒋老师都是通过读来感悟。在揭题后,老师让学生自由读的`方式感悟课文,让学生在读中读准字音,读通顺、读流利课文。抓住重点词,指导读好第一小节中的“最”“满地”“这里一朵,那里一朵”“真比……还多”,第二小节中的 “满天”“这里一颗,那里一颗”“真比……还多”。让学生边做动作边想象朗读,直至熟读成诵。同时教学中还运用了师范读、表演读、齐读等多种形式的读,这些灵活多样的读法是相当重要的,体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

  注重了轻音教学这篇课文中轻音较多,蒋老师也注重了这类词的教学。在教学中专门把轻音提出来,先让同学们自读,然后再请读的好的当小老师领读,并适时的纠正,范读,此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

  注重了生字教学在这节课的最后,蒋老师安排的是写字环节,运用故事等形式让学生记住字形,再教写法、并让学生跟着书空,然后在《习字册》上描红。

  这节课学生的听读与写的能力得到了充分的重视,但我觉得还可以借题发挥培养学生说的能力,在学习小诗后,可以让学生模仿小诗,说一说学生最喜欢哪里,那里有什么景物,借用第一小节的形式让学生练习写诗。这样就较好地拓展了语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,同时也实现了对学生创新能力的培养,学生通过语言实践,也丰富了自己的内部语言。

鲜花和星星教学反思10

  这是一篇富有哲理,引导人生,让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶,看蛛网般通往广场的街道,让我知道“通往广场的路不止一条”,懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历,让人感悟到:成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。顽强的'意志可以克服许多困难,当再一次冲破艰难、经历苦难后,脚

  下的路就会多一条。中心句“通往广场的路不止一条”,我设计了以下几个环节:由生活故事导入,揭题。第二环节初读课文,找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子,学生找到了两句话,表面的和深层次的,初步让学生了解了课题的意思,第三个环节,了解和研读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析,让学生读、划、想象、引导感悟,明白生活的路不止一条。第四环节,再回到导入的生活故事,联系生活,写写自己的感受。

鲜花和星星教学反思11

  一、创设情境,诱发兴趣。

  对于一年级的孩子们来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以要创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境,课堂上我通过多媒体课件,把孩子们带进一个五彩缤纷的大花园和满天繁星的星空。学生在老师精心创设的氛围中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  二、感悟品味,美读移情。

  朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时,我让学生与生活实际相结合,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书去领悟语言字。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以我借助色彩鲜明画面和自己的感情范读把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容,感受大自然的美。从而产生真切的情感体验,读好课文。

  三、提炼生活,丰富想象。

  教学《鲜花和星星》之前,我让学生当“小小研究员 ”,通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径,去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字,让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解,架设起课文与生活的桥梁,缩短与课文的距离。这样,在学习中就能乐于接纳课文,自由地与课文展开对话。另外,在教学中,利用儿童的“阅读期待”,安排了一个迁移练习,给学生提供几个大自然的画面,如:碧空中的朵朵白云、草原上的阵阵羊群、秋天满地的落叶、小河里成群的鱼儿……。引导学生模仿课文中的.句式,创编诗歌。通过启发,生活中的许多场景很快在学生脑中再现,并能以课文为例编写诗歌,教师在学生表述时适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过语言实践,丰富了自己的内部语言。我想这样处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,同时也实现了对学生创新能力的培养。

  四、需要改进的地方

  1、作为一年级的阅读课,还要以识字为主,不能忽略。

  2、还应创设更多的说话机会,有层次地训练学生说一段通顺连贯的话,为后面的作文教学打下基础。

鲜花和星星教学反思12

  《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系,体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图,有助于学生观察想象,第一课时只要分析朗读诗的第一小节。

  教学开始串联了学过的课文,使学生仿佛走过了一个个美丽的景点,引发学生想继续前行的愿望。在接下来关于夏天常见的鲜花讨论中,孩子们也各抒己见,展示了自己平常的知识积累,但是由于云南气候的`特殊性,显然很多同学没有办法完全区分鲜花的主要开放季节,字词朗读教学中把轻声的词语单独做一个版块,集中指导孩子朗读轻声,这一点非常可行。由字词到课文的过渡,老师采取了抓重点词“最喜欢”,为了帮助孩子理解这个词,老师先出示句式,并首先为孩子仿造了两个句子,借着引导孩子观察两个句子的区别,从而引入了“最喜欢”与“喜欢”的差别:程度深、唯一性。在孩子理解后也能按照这样的句式说不同的句子。但是仿说句子的过程中,老师没有注意到孩子对句子的处理不够严谨。分析完“最喜欢”后,教学环节自然过渡到课文第一句话,孩子自然朗读得更好。后面的环节,老师能够有效地利用美丽的图片引导孩子说“满地的鲜花”是什么感受,并且为孩子们扩展了一些形容花多而美的四字词语,帮助孩子积累,这一点设计得不错。借着趁机引导孩子想象在那么美的草地上你最想做什么,孩子们确实走入情境中,想象也比较丰富,但部分孩子都说到摘花,老师没有相机引导孩子爱护花草,对于孩子们的发言,教师有过于重复的评价,这样浪费了时间,孩子也没能从中受益。诗的整体朗读老师做了有效指导,但过程显得有点赶。剩下的生字书写环节由于时间没有把握好,也显得比较仓促,并且在重点字的指导上强调还不够,应再做调整。

  总体说来,此次公开课,我觉得自己比去年有了进步,虽然课堂掌控能力仍需加强,但有师父的指导和更多老师的关怀我相信自己一定能够慢慢成长起来的!

鲜花和星星教学反思13

  《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点,让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣,培养阅读需要,结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思,教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫,在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点,课后反思如下:

  对于低年级的学生来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我在课文导入时,给学生展示美丽的画面,把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前,真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  在学习第一部分——鲜花满地,抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语,先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词,满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗,我想这样的感知是停留在表面层次上的,是不够的。所以设计了这样的环节:除了草地上开满鲜花,哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点,用这样的形式帮助学生展开想象,把语言文字还原成一副副鲜活的画面,让学生眼中的鲜花丰满起来,充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

  在学生熟读背诵课文之后,为了进一步达到较好的教学效果,我设计了“争当小诗人”的教学环节,目的是进行语句的基本功训练。

  我首先出示句式:我最喜欢草地上遍布地的牛羊, 这里( )那里( ),真比( )。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后,我又让学生抛开老师的思路,自己进行创造,我发现孩子们的'思维是很活跃的,他们描写的事物都很生动: 我最喜欢冬天满天的雪花,

  这里一片,

  那里一片,

  真比地上的梅花还多。

  我最喜欢秋天满地的落叶,

  这里一片,

  那里一片,

  真比花丛中的蝴蝶还多。

  我最喜欢蓝天上的白云,

  这里一朵,

  那里一朵,

  真比地上的羊儿还多。

  孩子的创造性是一股非常强大的力量,作为教师,应该努力引出他们的力量,让他们能运用自己的生活经验来认识新的事物,这才是真正的理解、内化知识。

鲜花和星星教学反思14

  《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融,语言优美,在教学中我引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶。”

  首先

  我注重学生的心理需求。未揭题前,我设计了两则谜语,因为一年级的孩子,对谜语兴趣较浓,以谜语的方式导入课题,让学生兴趣盎然,从而有更高的热情投入到课文的.学习。

  其次

  注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟,揭题后,我让学生自由选择读的方式感悟课文,随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读,灵活多样的读法是相当重要的,体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

  第三

  拓展学生的想象和创造空间。课上,我让学生多次的看图片,描述画面以后,让学生再想象你在这样的美景中最想干什么?这给学生提供丰富的思维想象空间。他们根据自己的生活体验和心理需要,说出如此丰富的童言童语。另外设计了有坡度的练习,让学生根据课文创造儿童诗,学生在稍作思考后,脱口而出,好像他们天生就是小诗人。

  回看这一课的教学,在教师的引导下,学生增加了语言积累,能读善思会说。事实证明/;孩子的思想在课堂上一旦得到解放,他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力,同时也让课堂变得精彩纷呈。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

鲜花和星星教学反思15

  《鲜花和星星》是一首儿童诗,我把教学目标设置为正确流利有感情地朗读背诵课文;理解课文中重要词语的意思;感受课文优美的语言,展开想象,感受夏天的美好。通过教学,我的反思如下:

  一、不容忽视的轻音

  因为轻音较多,所以我专门挑选了一些轻声音节的词语,让学生读,为后面有感情的朗读课文做好铺垫。

  二、入情入境的朗读

  我把这首诗分为两部分进行讲授。为了让孩子快速入情入境,我让孩子介绍夏天盛开的鲜花,与课文相结合,然后抓住重点词句:“满地”、“这里一朵,那里一朵”、“真比···还···”,通过想象、做动作、比较的方法让孩子感受鲜花的多。在此基础上,我比较注重孩子的朗读,在读中悟,在悟中读。比如,在读“鲜花”一词时,同学们一开始可能读不出“鲜花”的美感来,我就带领学生从视觉和嗅觉两方面体会鲜花的美艳,学生会自然而然地通过优美的朗读对鲜花发出赞叹之情。

  第二部分:有了第一部分的详细指导,在教学第二部分时,我更注重通过我的引导,学生能够自我学习这首诗,一二部分句式上有很多相似的地方,我把主动权交给学生,让学生自己找相似点,通过两处的对比,很容易理解第二部分词语的意思。此外,我再做一些详细的字词解释,如:“朵”、“颗”,让孩子们知道量词的准确用法。

  三、天马行空的想象

  我设计了一个拓展训练。让孩子做一回小诗人,这也是对学生句式的训练,想象力的发挥。

  整首诗,在教学过程中,我比较注重范读,配乐朗读,为了提高学生的朗读兴趣,我还让学生加上动作朗读,旨在让学生在轻松愉快的氛围中熟读成诵,入情入境地通过优美的朗读感受鲜花和星星的多,感受到夏天的美好,但是一些不足之处也凸显出来:

  其一,教学时间没有合理的分配,教学反思《《鲜花和星星》教学反思及评价》。拓展训练的时间不够充分,在这一部分,我设置了两类场景,一类是草地上的羊儿,一类是海洋里的鱼儿,我让学生看图片感受羊儿和鱼儿的多,并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首,举手的学生并不多,而且发言的学生作的.诗也比较生硬。我想,出现这种情况的最大原因是我局限了学生的想象力,世间万物,多的事物不止羊儿和鱼儿,让学生在不超出诗的句式的前提下,奇思妙想,岂不乐哉。

  其二,课堂中缺乏适当的练习。例如,在讲“颗”与“朵”这两个量词的时候,仅仅是我单方面的教授,并未出示相关练习。其实适当的课堂练习当堂是检验学生是否真正咀嚼知识,消化知识,并灵活运用知识的一个好方法,真正做到“举三反一”。

  评价:

  这是一首儿童诗,对学生来说,诗的形式是新颖的,内容是优美的,情感是丰富的。徐老师充分利用了这三点,展示了一堂充满活力的课。

  一、目标明确,有的放矢

  徐老师的教学内容紧扣教学目标,在学生充分感知课文的基础上,读通顺、读流利,并达到背诵的目的;通过抓住重点字词,指导朗读,由词及句,层层深入,带领学生感受语言的优美,夏天的美好。

  二、注重评价,以生为本

  在教学过程中,教师使用恰当的评价语言,在促进学生的发展上起着重要的作用。徐老师在教学中做到了评价及时、积极且多样。例如:学生在美美地读“鲜花”一词时,师给生的评价语是这样的:“你读得很美,鲜花仿佛为你绽开了笑脸”;学生加上动作通过朗读赞美鲜花的时候,师给生的评价语又是这样的:“真是一群优美的舞蹈家”。这样的课堂,学生的身心都是愉悦的,学习的积极性在无形间被调动了起来。

  三、指导生字,扎实有效

  生字指导无疑是整个课堂教学中浓墨重彩的一笔,徐老师给学生扎扎实实地指导了两个字“晚”、“最”。徐老师指导生字的“三部曲”令人印象深刻,即用心看,专心写,细心比。首先让学生用心看两个字的异同点,并适时播放精心准备的课件,让学生更直观地感受日字旁的宽窄;再加红两个字的关键笔画提醒学生,然后出示笔顺,师范写,生书空,并提醒要专心写;最后让学生细心比,字结构是否紧凑,笔画是否到位。紧接着,学生按照这样的三部曲自行在习字册上书写。

  四、印象深刻,美中不足

  从徐老师亲切自然的教态,准确生动的教学语言,感受到其基本功的扎实;从学生入情入境地朗读,乐于参与学习活动,感受到整体教学效果的良好,令人印象深刻。

  但是美中不足的是,徐老师在教授第二部分的时候,由于过分注重诗的结构,花了大量的时间在“比”上,比字,比词,比句,从而忽视了第二部分内容的朗读。一年级学生初次接触这样类型的诗歌,比较可以有,但是还是还是应以朗读为主,比较为辅。朗读的形式也应该多样化,不仅仅局限于师范读,生个别读,整体读,还可以小组合作读,同桌合作读,赛读等等。

  此外,还有一个小建议,一年级学生是养成良好的学习习惯的重要时期,在指导学生写字的时候,适时提醒学生的坐姿和执笔姿势很重要,它是写得一手好字的前提。

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