小学教学反思

时间:2022-01-15 15:30:16 教学反思 我要投稿

小学教学反思

  作为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编帮大家整理的小学教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学教学反思

小学教学反思1

  《马背小学》是一首浅显而又向上的儿童诗,全诗描写了牧民们从小在马背上生活,他们盼望过上现代化的生活,最后梦想成真的故事。诗歌表达的感情非常强烈,所以在教学前我安排学生自学,查阅“马背小学”的有关资料,在教学中我特别重视学生在读中感悟诗句表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣,我采用了齐读、指名读、小组竞赛读、男女生对读等多种形式,让学生体会感受牧区小朋友们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中,我尤其感到高兴的是,学生通过自学和形式多样的朗读中感悟到了诗歌的含义。当我问道:“你能体会到作者写这首诗是为了告诉我们什么?”时,小朋友们回答说:“诗歌表达了牧民们渴望发展,渴望过上更好的生活。说明了知识是改变生活的最好方法。”“‘马背小学’给牧民们带来了知识,也带来了希望。”同学们还能联系实际把自身的学校与牧区学校相比较认识到自身的学习条件更优越,表示要好好学习,发明更加美好的生活。

小学教学反思2

  小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

  学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。后来,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

  有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿能力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

小学教学反思3

  作为一名新老师,对于如何转化班上十几名后进生很是头疼。

  如何让他们在英语学科上背会单词呢?专门找出来一节课让孩子背单词吗,可是会背的还是在背课,而不会的继续玩。后来我只能用自己的“老师的威严”逼着他们一个一个字母的写,直到孩子们都能完成,我想借助郑州教育信息网这个平台向我们的有经验的老师来求助。我今天上课给孩子教授发音规律让孩子不死记硬背,然后我自己放慢了讲课节奏,尽量让孩子们都能听懂话,然后又主动和其他班的老师要了俩节课,专门来训练他们,希望有效果!~孩子是需要时间来背单词的,一节课如何更加有效果让这节课?就是给孩子上课的时间来解决课下的单词,我以前成绩考得很差,就是因为我总是很应付的告诉大家!记得要背写单词可是真的没有时间静下心来背单词,我要以后以单词为例子,将课上的任务尽可能的完成,对话,上课就练会,不要等到课下“下课练习”。

  下课就布置一些开放型的作业,比如:让孩子自己做一些习题,或者让孩子画一幅画,总之,不能将课上“consolidation”(巩固)当做作业来对待。我觉得要好好备课,提高课堂实效,让孩子感到学习英语的快乐!

小学教学反思4

  语言的学习的方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果,学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

  我在讲六年级Unit3 Dream的时候,我拍了我睡觉做梦的照片作为课件,一一展示,当课件刚一展示出来的时候,马上引起了孩子们的兴趣,他们开心地喊焦老师做梦了,她做了这么多的好梦。这个课件深深地吸引了孩子们的注意力,于是我乘热打铁开始介绍:I often/sometimes/never dream of /that…。这个句型。新课标教材贴近生活,许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。如在教学本单元的silver bells这个词的时候我拿了实物银铃铛,藏在一个包里,待到用时,随手拿出,学生哗然。我问:“What are they?”学生回答:“银铃铛”。我说:“银铃铛就是silver bells。学生们就可以看着课件说:Miss Jiao often dreams of sillver bells。知识在学生心中刻下烙印。这样,全班同学在极短的时间内既学会了I often dream of/that这个句型,又掌握了其中的单词。

小学教学反思5

  教学反思又称反思性教学,是指教师在教学实践中,在先进的教学理论指导下,批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对教学实践进行思考、反馈、评价、探索,解决教学中的的实际问题,针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果,对它们的合理性做出准确的判断,查摆自己缺陷,扬长避短,不断改进教学。新课程背景下小学科学教育的责任和目的是:注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究、热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式,解决自身学习、19常生活中遇到的问题。在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手进行具体操作。这一时期是培养科学兴趣,体验科学过程,发展科学精神的重要时期。

  古人曾这样说过: “穷则变、变则通、通则久。”Jlr5女a何才能变呢?变首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作为一个从事科学教学的老师,不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术,更重要的是要善于进行教学后的反思,只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质,推进素质教育。全面提高教学质量。小学科学教材已经走进了我们的课堂,现在明显地感受到观念需要更新,角色需要变化,学生的主体地位重在凸现,但如果我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现,在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题,归纳起来,主要有以下几个方面:在探究开始。注重培养学生的问题意识,但往往忽视引导学生对问题的整理发现和提出问题是进行探究的前提,学生如果不能提出有价值的问题,就不能进入探究活动。在当前的课堂教学中,启发、引导学生提出问题的意识明显增强,如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象,你都有什么问题”、“针对这个现象,你还有什么问题”等等。能够引导学生自主地提出自己的问题,但往往没有注意引导学生对提出的问题进行整理,导致常常抱怨学生不会提问题,在课堂上“乱想”、“瞎问”。

  这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。例如在教这节课时,出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像,然后对学生说: “对于水中的潜水艇,你都有什么问题?”话音刚落,学生们纷纷举手要求发言。生1:潜水艇在水中为什么能沉下去生2:潜水艇在水中为什么会浮起来生3:水中的潜水艇为什么能浮起来,也能沉下去师:这节课我们就来研究这些问题。从上面这个例子可以看出。学生提出的这几个问题都属于同一类。如果对学生提出的问题不置可否,不注意引导学生加以分析整理的话,那么让学生继续再提,学生也只有“乱提瞎问”了。其实。组织学生对问题进行分析整理,这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题,同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励,从而也能进一步激发学生提问题的积极性,一举三得。作为教师何乐而不为。

  对教学过程中难点处理的反思。作为教师,每节教案都是经过精心设计后得出的,但是在实际授课时,有的觉得得心应手,效果颇佳;但也有的则觉得另1111扭扭,死板教条。如果及时记下当堂课的心得,在下一轮教学中吸取其教训或借鉴其经验,这样若干年后,一定会提高课堂效率,改善教学方法。例如在上科学三年级下这课时,第一节课我在班上,就直接跟学生说水的三种形态可以相互转换,但是仅仅用语言解释形态问的转换是受热还是受冷,学生很难接受。听了迷迷糊糊,就算当场记住了,过会就会忘记。我想如果继续这样教,其他学生肯定也接受不了,于是在上302班时,我就先准备了一些材料如一杯冰,一些食盐和水。用常见的材料作为例子来说明,学生结合生活经验就快就理解了。将抽象变为直观。增强了学生对抽象理论的理解。有效地解决了教材中的难点,同时培养了学生的形象思维能力,收到事半功倍的效果。把本节课的反思及时写到教案中,到下次教学时继续采用此方法,大大节约了备课时间。这样既有利于教学经验的积累,又提高了自己的教学技艺。

  对课堂教学时间安排的反思。小学科学课看起来每册每个单元是独立的,但是仔细一看,实际上有很多的联系。我们每次上课的导入部分,很多就是利用复习来导入。利用学生以前所学的知识再加深新的知识。但备课过程中,我们可能会出现~些失误或缺漏,如学生对相隔时间较长的知识的掌握和记忆情况,及相关学科的知识的学习情况等。教lil女n果了解的不太全面,肯定会影响教学过程的顺利进行。通过对教学过程的反思,找出失误和缺漏,把这些相关情况记录下来,完善自己的教案,就可成为以后教学中的借鉴。如教这课中,我刚开始想从学生那知道一些关于日食和月食的神化传话,以致提高学生学习的热忱。但是结果出乎我的意料,竟然没有学生知道,看到这方面的空白,我马上对教案进行了补充。在课前自己准备了一些关于日食和月食的传说,也布置学生去收集资料。最后学生从资料中学习到了科学家们为了研究日食和月食,他们不惜千里奔波,甚至冒者生命危险去探测的精神。为后续的学习有了更大的动力和兴趣。

  对教材中细节问题处理的反思。教材中有些知识内容并不是重点和难点,但对重点和难点的理解和掌握很有帮助。有时教师往往会忽略学生的认知水平,想当然地认为有些知识学生很容易掌握或早应该掌握,但事实并非如此。在教日食包括日全食、El偏食和日环食时,我觉得学生应该根据字面意思很容易理解,但最后一问,竟然连几个优秀的学生都不是很理解,这使我意识到先解释这几个名词是很有必要的。在讲清了这几个概念以后,学生在日食的模拟实验中,很快就可以模拟出了。这样就很好的解决了日食发生的全过程。学生可以通过自己的实验解释天文现象,这着实让他非常高兴。

小学教学反思6

  《我们的民族小学》这篇课文学完了,这是一篇抒情散文,课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,同时,也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文学完后,反思自己的教学,我感觉自己在引领学生读懂课文的重点语句和指导学生第一次写好钢笔字方面做得较好,而对学生关于民族知识的拓展方面还不够。

  首先,在引领学生读懂课文方面,我花的心思比较多,由于学生刚刚结束漫长的暑假,对以前的朗读指导有所遗忘,学生在假期里都进行了充分的预习,有的同学甚至能熟练地把课文背诵下来,但是却只求熟练,没有深入课文内容,没有表达出自己的真情实感,只是就读而读。比如,你从哪些语句中能看出窗外十分安静,学生接着就能找到文中的语句并熟练地读出来,我进一步引导学生,你从哪些词语中体会到的,学生能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会,那你能通过读把这种静表现出来吗?学生虽然读了,但仍然不到位,这时候,他们只是简单地压低了自己的声音,没有读出其中的韵味,这时,我适时进行范读,然后让学生试着读,再指名读,学生基本能领悟其中的韵味,读出了意境。通过指导,学生再联系上下文来读,同学们便能体会到这里的学生上课时的认真和读课文的好听,学生的学习兴趣也一下子高涨起来,为突破对学校的热爱这个难点起到了至关重要的作用。

  其次,在本课的生字书写的指导中,我颇费了一番思考,学生虽然对写字并不陌生,但是,这一课的写字却担任着学生写好钢笔的重任,也就是说,学生今后能不能写好钢笔字,西部细化写钢笔字,关键要看今天我对于钢笔字的教学效果。首先,我调动学生的积极性,减小学生对于写钢笔字的惧怕心理。“同学们,老师很高兴,你们又开始掌握一项新本领,在一年级老师教会了你们写铅笔字,今天老师非常高兴再教你们用钢笔来写字,想不想把钢笔字写得漂亮?”学生热情高涨,齐声说:“愿意!”为了激发学生的写字兴趣,增强学生的自信心,我鼓励学生说:“同学们,看你们的认真劲儿,看你们的聪明劲儿,我一看就知道你一定能把钢笔字写得漂漂亮亮,老师还期待着欣赏呢,想不想写给老师看?”“想!”同学们大声地说。在接下来的指导中,我面面面俱到,从同学们的'坐姿,脚放的位置,笔尖的朝向,笔杆的位置,一一指导,一一鼓励,学生写得非常认真。就连原来写字在那里总爱愣神的同学,也兴致勃勃地认真书写,看到所有的同学的认真劲儿,我真高兴。我相信,他们一定会练一手漂亮的钢笔字的。

  对于本课的教学,我认为在指导学生收集相关知识方面做得还不够,下一步还要充分调动同学们学习的自主性,真正提高学生的语文学习能力。

小学教学反思7

  这节课,我把识字、朗读作为教学的重点,通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系,作为教学的难点,在教学过程中,学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神,学生认记生字的方法多种多样。在课堂上,我把学生获得的一点成功给予鼓励,学生学得愉快。

  我在教学《雨点儿》这课时,采用了自主、合作的学习方法,通过自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,在课堂教学结束后,再来回顾自己的课堂,我觉得有以下几点收获。

  1、在理解“数不清”这个词语时,我创设了一个小小的情景,即我在黑板上先画了一朵云,然后在云底下画大小雨点,学生自然而然地跟着数了起来,最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点,学生数不过来时,我再引出:“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下,学生经过自己的亲身体验,很容易地就理解了词语。接着,让学生联系生活说一说,还有什么是数不清的,效果就出来了。

  2、俗话说:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”我认为书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。

  3、设计开放性的问题,可以激发学生探究欲望,更好地生成语言。在本课教学中,我问:“如果你是雨点儿,你会做什么?”,在品读课文时,我又问:“如果你是花草,你会对雨点儿说什么?”一连串开放性的问题,学生们在学习课文中,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿,我去干旱的地方可以减轻干旱”。有的说“要是我是大雨点儿,我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事,他们的话却真的让人感动。

  不足之处:有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思,我体会到,在教学中注意的三点。

  一、要善于激发学生的学习兴趣。

  二:要耐心地引导学生。

  三:要给予学生充分展示自己的机会。

小学教学反思8

  小学数学教学反思

  泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.

  1.和谐课堂,快乐学习

  课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.

  2.生活课堂,更有意义

  生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.

  教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.

  3.灵活课堂,轻松学习

  学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱?”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.

  面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.

  4.幽默课堂,充满活力

  一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.

  总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩.

小学教学反思9

  本次音乐活动的设计是根据低年级孩子好玩、好动等天性,以游“音乐小屋”为主线而展开一系列的活动。本次音乐设计,将知识的学习融入音乐活动之中,让学生在听、唱、动等多项音乐活动中体会学习的快乐,培养孩子们对学习音乐的兴趣、合作精神及创造能力。通过一系列情境变化来表现音乐;引导学生感受音乐、理解音乐、表现音乐。在此,我谈几点自己的想法,以便给今后的课堂教学提供参考:

  其一,在组织教学环节我是引导学生乘坐音乐小列车一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,它是教师和学生情感交流的最佳时机。我这里用了“音乐王国要建音乐小屋,主人请我们一起去玩,然后坐音乐小列车出发”的情境,学生对此很感兴趣,课堂气氛也马上就热闹了起来。好心情是上好一堂音乐课的重要保证,这个情境设计,让学生马上就进入了状态,也为接下来的学习创设了良好的学习氛围。

  其二,在情景导入新课时,我是引导孩子对口令进“音乐小屋”,解决了本课教学中的第一个难点

  “3 31 3|56 5|45. 4|3.0 || ” 音乐 小屋在欢迎 你欢迎我

  其三,在学唱“音乐小屋“时,我提示学生要参加青蛙音乐会必需先学会音乐小屋的主题曲,在这里解决了本课教学中的第二个难点

  “ 765 1 |254| 323 |10 || ”

  我们的快 乐 都在 里 边装

  小孩子的天性就是爱玩、爱动。我在这里利用了这一特点,用游戏的方法来解决本课的难点,打破了以往练习时的枯燥,让学生在愉快、和谐的课堂气氛中学习、巩固了难点。以往我自己在节奏、难点练习时,老是发现很多学生心不在焉,今天看见他们学得都很认真,很有兴趣,让我感触颇多。看来,问题是出在我们老师自己身上,以后要多想想如何让学习变成一件快乐的事情,让学生不再觉得是一种负担。

  其四,是参加音乐小屋举办的“青蛙音乐会”,第一次聆听时,我没有出示课题、图片,而是让学生听听看是谁在表演,知道了就举手,但不用说话。当然,就这样听到底的话,学生肯定是坐不住的,所以我又在中间适时地提一些问题,如:“它们的叫声每次都一样吗?”“最后的时候,叫声发生了什么变化?”等等,促使学生认真地聆听完全曲。复听的时候,我让学生在出现青蛙叫声的地方加上青蛙的动作和叫声,其它地方模仿青蛙拉琴的动作(这里,有很多小朋友都听出青蛙在拉小提琴),并要求,青蛙叫的轻的地方我们也叫的轻,叫的响的地方我们也叫的响。这就促使学生认真听音乐,要不就会对不上了。以前听欣赏的时候,老是会有学生讲话,但这次学生却听得很认真。其实,不是学生不爱听,而是我们老师没有引导好。聆听的时候,我们要适时地给学生一些要求、一些任务,学生就会有事情可做,当然也就不会“无所事事、东张西望”了。最后,我是让学

  生为乐曲取名字,最后我再揭题。目的是让学生对乐曲有个了解,知道这首乐曲是青蛙音乐会。但是,有人也提出意见说是不是把整个的欣赏环节去掉用其它的环节来代替,可到目前为止,我还没有想出用什么来代替这个环节才更为妥当,应此,在这里供大家讨论一下。

  其五,在给歌曲配打击乐器这个环节中,我选了两种声音长短不一样的乐器,并让学生进行选择,给不同的打击乐器配上合适的节奏,(我在前面让学生表扬音乐小屋,听教师范唱时,让学生伴奏的节奏XX |00|| X — |00|| 也为后面的节奏选择做了铺垫)目的是让学生明白声音长的要配宽一点的节奏,声音短的可以配密集一点的节奏,真正起到一个引导的作用,而不是让伴奏流于形式。

  其六,在设计心目中的“音乐小屋”的这个环节。我通过了同桌相互交流的方式,让学生把自己心中的音乐小屋和同桌一起分享,然后再让几个小朋友把心中的音乐小屋介绍给大家,和大家一起分享,学生这里也说的很好“只要你一走进我的音乐小屋,你所有的烦恼就都没有了,就会变得很快乐。”“我的音乐小屋是粉红色的,里面有很多音乐,只要你走进来,音乐就会自己唱起来,你就会很快乐”等等。我觉得一堂音乐课能让学生感到快乐就够了。

  总的来说,整个音乐教学活动的上下衔接还是比较顺畅的,学生在参与活动时也比较认真、投入、兴趣也很浓。当然,我所追求的是“只有更好,没有最好”,相信这会成为我今后教学道路上的一个新的起点。

小学教学反思10

  学生是教学学习的主人,老师是教学学习的组织者,引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,就似乎我们孜孜以求的问题。下面就结合我上的一年级数学下册《小兔请客》一课,谈谈我的一些思考。

  《小兔请客》这一课我分了三个层次进行教学。一是通过故事让学生联系生活实际说一说列式方法,唤起学生已有的生活经验,并明确本课时学习目标“整十数加减整十数”,而是观察情境图,主动探索整十数加减法的算法。三是尝试用自己的方法计算出和与差。

  整节课,学生在轻松愉快,民主的学习氛围中主动探索发现新知,学生尽管不是妙语如珠,知识面也不是很广,但还是体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。

  一、创设情境,激发学生的求知欲。

  课堂中,自然激发的导入;各种调动兴趣的游戏及故事都大大的激发了学生求知的欲望,使学生自主,积极的去探索知识。

  二、留给学生自主探索的空间

  学生的数学活动应是一个生活活泼的,主动的和富有个性的过程,在这个过程中充满着观察、实验、模拟推断等看所性与挑战性的活动。教师要转变观念,转变角色,把自己置身于学生学习活动的组织者,引导者和合作者的地位,为学生营造宽松民主和谐的学习氛围,使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。

  三、理的运用教具,优化课堂教学

  利用挂图和自制教具,把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系,同过这一演示,激发学生探索新知的欲望,提高学生认识程度.。

小学教学反思11

  本堂课所上的《学穿衣》是一篇改编教材。这篇教材以琅琅上口的儿歌形式,告诉学生穿好衣服的三个步骤及要领。这篇教材的重难点是对儿歌的第二、三句的理解与掌握。儿歌第二句在第一课时已经进行了学习,学生掌握了其中的生字“穿”,认识了一个新的部首“穴字头”,个别学习能力比较强的学生还能找一些同部首的字。大多数学生已经知道了穿好衣服的第一、二个步骤,并能对应儿歌内容进行口头填空。本堂课作为第二课时,要求学生学会儿歌的第三、四句,主要的学习目标是学习生字“扣”,能读准字音,认清字形。认读词语“纽扣、扣眼”,并能理解它们的意思;能正确朗读儿歌,做到不添字、不漏字;重点理解儿歌第三句的意思,学会扣纽扣。

  1、联系实际生活理解词语。

  本堂课的字词教学从课堂反应来看,学生基本达到了教学目标中的要求。而“纽扣、扣眼”这两个词语如果从字面上对学生进行解释他们并不能够听明白、弄清楚这两个词的意思,尤其是“扣眼”一词。因此,在教学的时候联系实际生活,让学生看一看老师带来的纽扣,找一找自己衣服上的纽扣,以此认识纽扣并进行词语的认读和生字“扣”的学习。理解“扣眼”的意思对我们学生来说稍有难度,教学时,我出示了一件衣服,让学生找一找扣眼在哪里,然后将纽进扣眼,紧接着说一句完整的话“我把纽进扣眼里”。通过这样“找一找,扣一扣、说一说”的学习活动,既帮助学生理解了“扣眼”的意思,巩固了“纽扣”这个词语,又对学生进行了语言的训练,为学习儿歌第三句做了准备。

  2、利用实践操作理解句子。

  理解儿歌的第三句是本堂课的教学重点,也是教学难点。在教学的过程中,通过理解“扣眼”一词,引导学生进行实践操作,很自然的过渡到了第三句儿歌的教学中。在对这句儿歌进行教学时,采用“扣一扣、说一说”方法在实践操作下理解“纽进扣眼里”的意思。同时组织学生进行了小组学习,在“扣一扣、说一说”的学法指导下加深了对这句儿歌的理解。又在我的点评中,得出了扣纽扣要做到“一个一个对整齐”,也就是第三句的后半句。并利用视频告诉学生扣纽扣对整齐的方法,有效地把语文和生活常识联系了起来。为了巩固对儿歌内容的理解,安排了一个辨析巩固的环节。从这个环节学生的反应来看,他们能够指出图片上的不足之处,但是要求他们用所学的儿歌内容进行反馈还是存在着一定的困难,还需要在今后的教学中多加尝试与练习。

  3、通过情感体验朗读儿歌。

  儿歌的特点就是琅琅上口,具有节奏感和韵律感。要读出节奏感和韵律感首先要理解儿歌的内容,体会儿歌所要传达的意思。这对于我们的学生来说是有一定难度的。在第一课时中已经对学生进行了儿歌节奏的训练,让他们边念儿歌边拍手打节奏,帮助他们读出儿歌的节奏感。因此,本课时的儿歌朗读教学重点就是帮助学生读出喜悦的语气。在教学时沿用上一环节内容,让一些能力较强的学生理解儿歌中“笑眯眯”一词的含义,感受小朋友学会穿衣服,学到新本领后的快乐心情,以此进行朗读指导。除此之外,在教学最后,我设计了拍照这一环节,让他们参加念儿歌比赛,在读出儿歌中的语气、韵律后,请摄影老师帮忙拍照,更好的调动学生的学习积极性。

小学教学反思12

  六年级上学期快要结束了,我作为一名新教师的第一个学期也接近尾声。总结一下本学期的英语教学,一个字:乱。不过,经过一学期的摸索,摸索教材和学生之后,我相信下学期我会做得更好。

  为什么会感觉如此乱呢?首先,我发现如今的小学生的学习压力实在是大,课本上标注了黑体词和白体词,白体词不作听写要求,所以一开始我并没有让学生去记忆白体词的拼写,但是经过几次考试后才发现,原来并不是想象的那样。不仅在单词方面,在语法,听力等各方面,小学六年级学生所承担的英语学习压力是我完全没有预料到的。其次,感觉农村学生学习英语的条件较城市学生的差距较大。学生的学习任务很重,而完全靠一周三节英语课来学习英语应该是远远不够的,如果学生在家里又没有父母的辅导或网络的辅助,在听力和口语方面的训练完全是谈不上的。

  以上是本学期英语教学的一些体会,相信在充分认识了这些情况之后,下学期的英语教学将会更加顺利。

小学教学反思13

  六年级英语教学中,我对学生的学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。

  上课一开始,播放每单元Let ’ s chant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。

  接着,事先将Part B Let’ s learn中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。

  然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上,教师报其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

  在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let ’ s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

  在此基础上,创设游戏各种游戏活动。如:What’ s missing?,Matching game,guessing game等。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。

  最后,让学生结合本课重点和生活实际来设计对话,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。

  英语教学应提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用” 。在教学过程中,学和用是一个整体。为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中, 从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

小学教学反思14

  《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇阅读课文,这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法,了解识字很有用,教学一开始,我运用教材主题图为学生创设学习情境,就深深地吸引了学生。识字过程中,我引导学生图文对照识字、借助汉语拼音识字,到去掉拼音识字,从让学生一边拍手一边读出节奏,摘星星游戏等等教学设计中,体现了“识字的趣味性、识字途径的广泛性。”教学中我激励学生到生活中识字,让学生进一步感受到在生活中识字的乐趣。学习《我在家里贴字卡》一课后,我趁热打铁,让学生也在教室里贴字卡,结合认识“桌子 、椅子、黑板、、、、、”或是自己的名字,写出拼音贴在墙壁上。我还鼓励学生随时随地在生活中识字,引导学生把课外认的字,制成卡片装进识字袋,或剪贴成册,带到班上交流。又如,在班上开辟“识字园地”,鼓励学生在园地中展示课外识字的成果,与大家分享,把一个人认的字,变成全班认的字。

小学教学反思15

  记得这篇作文在两年前的一次考试中考过,自己也辅导过,加上孩子们每天在学校生活近九个小时,对学校的一草一木都非常熟悉,所以感觉这篇作文对学生来说应该是很简单的,也因此我在进行习作指导时我讲得很简单,只强调了写景的作文要按一定的顺序,要对印象深刻的景物进行详细地描述。

  两节课,留给学生动笔的时间很多。不到四十分钟,第一篇习作送到我的眼前。这篇习作像一根针,刺破了我幻想的气球,让它一下跌落在地上——习作介绍了学校的方位,紧接着就是“走进校门就能看到漂亮、气派的操场”,于是“春天到来时,操场四围的花草……;夏天来临……金秋时……;冬天……”结尾“我的校园可真美呀!”语言很是优美,也按了一定的顺序,结尾还表达了自己的情感,都是按照我的要求来写的。可是它让我如此沮丧!习作题目为“美丽的校园”,可是如果把开头换掉,它可以是“美丽的小区”、“美丽的田野”、“美丽的…”

  为什么会出现这样的情况?在两节课之间的空隙,我迅速反思。反思的结论是指导太粗糙:我仅仅只是提示了写景作文的要点,却没有具体到“校园”,没有明确在写校园时要扣住“校园”这个要点,于是不少孩子把写景文章中的句子拿来堆砌一番了事!明白了问题所在,我在第二节课,马上进行了补充指导,即“写景还要抓住景物特点”。

  就像工厂做产品一样,一次成型的产品才能成为优等品,经过二次加工的,或多或少总有着这样那样的问题,只能成为次品。这次习作,虽然经过了后来的加工,但是很多孩子的习作仍然保留着第一次作文时的痕迹。我的忽略,让我如此遗憾!

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