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《校园的绿化面积》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《校园的绿化面积》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《校园的绿化面积》教学反思1
该部分是一次实践与综合应用的内容，目的是让学生综合应用学过的知识解决一些稍复杂的图形面积，并通过一些实际的测量和计算，提高学生综合应用数学知识和解决实际问题的能力。本节课的教学中，教者以教材为蓝本，改变教材中想想算算中五边形草坪图的呈现方式，以先分后合再分这一教学思路，辅以开放的`教学情境，在引导学生独立思考的基础上，培养学生动脑、动手能力，取得了意想不得的效果。
课开始，师先和学生简单地对平面图形面积计算公式作了回顾，然后师给学生出示了下面两个图形，让学生求其面积：
生计算后师生简要小结，师变换黑板上的图形：五边形的草坪（如图）
生有了前面的基础，容易想到，要求这个不规则的图形，只要把它分成两个已学过的规则图形就可以了。学生初步明白了解决不规则图形的办法，知道了该怎样去分析此类问题，这时师不失 时机地向学生提出：你还有什么办法解决问题？
一石激起千层浪，学生探究知识的兴趣很浓，而且很投入，学生不费什么力气就找到了另外两种方法。此时，师生只需作简单的小结和梳理，问题便迎刃而解了。
此后，师又重点出示了书中两个稍复杂图形的第一个图形，在黑板上画出了四个同样的图形，让学生去操作、去发现，要求学生在图上画出自己的想法，写出自己的算法，在一题多解中培养学生灵活地应用学过的知识解决数学问题的能力，让学生在知识应用过程中，感受数学知识和方法的价值，感受数学的乐趣。
《校园的绿化面积》教学反思2
本课是第二单元学完后安排的一次实践与综合运用、主要让学生综合运用学过的面积公式计算一些稍复杂的面积图形、并在校园中进行一些实际的测量和计算、以提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力。
1、本节实践活动课的设计紧密联系了学生的生活经验、通过引导探索不同途径的解题策略、使所学的.平面图形的面积计算只是得到了升华。学生在独立思考的基础上集体合作、为他们提供思维摩擦与碰撞的环境、有利于其思维的活跃。
2、通过学生动手测量、使学生从中体验到学习数学的乐趣、激发了学生学习的情感和探求知识的欲望、培养了学生的合作意识和竞争的心理、树立了学习的自信心。通过人人动手操作、让多种感官参与学习、培养了学生的观察能力、形象思维能力、语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
3、通过学生在实践活动中的亲身体验、并在此基础上挖掘了活动内容中的开放因素、让学生自主设计形状各异的花圃、并计算面积、为培养学生的创造思维提供了条件。
只有在数学实践活动课中强调从学生身边的行为、自身活动出发、激发学生对活动的参与热情和学习兴趣、才能让学生体验到生活中的数学、实现数学的应用价值、同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。
《校园的绿化面积》教学反思3
《校园绿化面积》一课是第二单元的一节活动课，旨在教学中向学生渗透通过割、补将不规则图形转化成规则图形的知识，让学生明白我们可以通过将不规则图形和规则图形进行相互转化，我为了上好这一课设计了三个活动：
1、探究活动一：我先展示一个不规则图形，让学生思考如何计算这个图形，我原以为学生可能有两种解法：①割、②补。但实际情况证明学生对第二种解法不是很了解，对第一种解法却有许多奇思妙想，在给学生总结了第一个不规则图形的'解法以后，我再让学生根据“割”、“补”这两种方法练习了两个不规则图形面积的计算，学生反应较灵活，解法也较多。
2、探究活动二：我让学生自己动手测量了两个规则的平面图形，根据学生自己测量的数据再计算面积，这样有助于训练学生的探究能力，并且让学生明白了要将知识和实际生活联系在一起。
3、探究活动三，我让学生扮演设计师为学校设计花坛，我向学生明确了要求，要让学生利用学过的平面图形去组合成复杂的不规则图形，鼓励他们自由发挥，学生基本上都能自己独立完成。
本堂课我的失误主要有以下几个方面：1课堂讨论有些混乱，2在总结方法的时候，没有完全讲透没注意引导。
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