【热门】初中的作文
在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的初中的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中的作文 篇1
随风飘落，满地残叶。
——题记
随着一阵呼啸声后，地上洒落一地的树叶。无情的风儿结束了它们的生命，使他们在地上拼命的挣扎着，铺天盖地的在地上舞蹈着最后的宿命。
我轻轻地拾起一片落叶，贴近鼻子，我嗅到了泥土的芳香，和它蕴藏在其中的秘密。深埋在地下的树叶，在大自然与土地的酝酿下，它化成了肥料。自然而然让我想起龚自珍那句：落红不是无情物，化作春泥更护花。虽是一片绿叶，我已知青山。我看出了落叶的心思，它不甘愿就这样的凋零，但大自然的力量是无以抗拒的，万物生灵都必须遵守自然规律。但落叶不向命运低头，不向自然屈服，它把自己所有的精华都埋葬于地，等到来日方长，它又转化成另一种力量，延续着自己永生不息的生命。
它在风中飞的如此潇洒，落下时却悄无声息，它无私的'奉献了自己最后的价值，就是深埋于地下。因为它踏上了生命最后的征程，找到了自己生命最终的归宿。
这就是落叶的归宿……
初中的作文 篇2
说实话，从出生到现在还没见过一次真正的彩虹，从来都是在电视，书本或画册里才见到彩虹。所以，我一直在想：彩虹到底是怎么样的呢？终于，这个问题，在去年的暑假被我解开了。
去年暑假，爸妈把我送到了广州的黄埔军校去夏令营，那日子可真不好过！每天都很辛苦地训练，每次都累得大汗淋漓。晚上躺在宿舍里，都会为想妈妈而流眼泪。就是那一次，我见到了真正的彩虹。
那一天正在训练，在练习打军体拳，我们每个人都很认真地学习着，可是那些动作很复杂，我有点笨，所以学得很慢，教官不止一次在骂我“笨”，我很生气，但也不敢说什么，只能更加努力地学习。
“轰”
天上打了一道雷，紧接着，雨“哗”地就下来了，我们都看向教官，可教官根本就没有停下来的意思，继续教我们动作，我们只好继续学习着，有人在抗议，可教官却说：“如果你们今天不学好这个军体拳，那谁也不要吃午饭！”我们听了，谁都一声也不敢吭。
终于，我们把整套军体拳完整地学习了下来，教官便让我们回去换了一身军服，拿碗准备排队去食堂吃饭。
走在路上，有几个外国人见到我们，用瞥脚的`中文问：“你们会打拳，军…拳吗？”说着还用手比划了几下。“会！”我们异口同声地喊道。很快，我们排好了队，把刚才学的动作打了一遍。
“看！彩虹！”同队里不知道是谁指着天空喊了一声，我们惊喜地抬头看去，哇！真的！彩虹！一道七色的彩虹挂在了天边！红橙黄绿青蓝紫，七种颜色都淡淡的，不像画上的那么鲜；七种颜色都那么透明，就好像水晶一样，刚想伸手去触摸，却又在碰到之前碎掉了……我怎么也描绘不出那道彩虹的样子，我拿出相机，“咔擦”一声，这道美丽的彩虹还有教官和队友们的笑脸便定格在我的相机里了。
虽然现在军训早已结束了，但那道彩虹，永远会在我的心中。现在，那张照片被我夹在桌子的玻璃下，彩虹还是那道彩虹，不过彩虹的下面，被我用钢笔写了一行字：不经历风雨，怎能见到彩虹。“
我会珍惜这张照片，因为它，是我见到了最美的彩虹！
初中的作文 篇3
《新课程标准》的写作教学目标中指出，要重视写作的个性与创新性。写作是富有创造性的，在语文作文教学中，只有以个性化为中心，不断进行探索与思考，才能使作文教学的魅力更好地展现出来。但在应试教育的影响下，语文作文教学与写作的本质产生了偏离。教师太过注重写作技巧的培养，而忽略了对学生内在需要的关注。这使学生的主体意识缺失，作文缺少个性与创意。所以在作文教学中培养学生的个性是一项非常重要的任务。本文将从三个方面对初中语文教学中个性化作文的培养策略进行分析。
一、什么是个性化作文
“个性”是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和，是一个人在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。因此，个性化作文就是教师要教会学生能自主的写作，写自己想写的，写自己要写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的独特感受，要有所创新。为了达到这一教学目的`，教师在进行作文教学时应该做到引导学生解放思想，突破思维定势，不限于“成规”，不满于“共识”，大胆张扬自己的不同之处。
二、个性化作文的培养策略
（一）注重作文思想内容的个性化引导
写作是一个极富创意魅力与个性特征的创作活动，其重视的就是个性与独特。所以学生在文章中根据自身经历写出自己心里的话、诚实的话，将自己的思想淋漓尽致地表达出来，有利于体现文章独特的个性与魅力。教师在个性化的写作指导过程中，应该鼓励学生敢于突破各种条条框框的束缚和限制，学会独立思考探幽发微，努力表达出自己独到见解，大胆地进行创新，勇敢说出自己心中的想法或看法，使文章有自己鲜明的个性化特点。
比如在写题目为《我懂得了珍惜》的作文时，大多数学生往往会想到“青春”“友情”等方面，但写这方面的作文数不胜数，而且主题太过千篇一律，如果还以这方面的内容为中心进行写作，会使人感觉太过普通、毫无新意可言。所以语文教师在面对这种题目进行作文个性化教学时，要加强对学生审题思路的培养。笔者在安排学生写作之前先给学生讲了这样一个故事：林肯在二十一岁时生意失败，二十二岁时参选美国州议员落选，二十四岁时做生意再度失败，三十四岁时参选美国联邦众议员落选，四十五岁时参选美国联邦参议员再度落选，四十七岁时提名副总统落选，四十九岁时参选美国联邦参议员又落选。就是这样一个屡战屡败的人在五十二岁时，当选为美国第十六任总统。然后通过这个故事告诉同学们失败没有关系，要珍惜失败令你得到的经验，从而引导学生往“珍惜失败”的方面进行富有个性的写作。
（二）淡化作文指导鼓励学生自由发挥
叶圣陶先生曾说过：“以前人以为写文章是几个读书人特有的技能，好技能奥妙难知，几乎同于方士的画符念咒，这种见解必须找破。”因此，个性化作文教学是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与指导下，学生自主的写作行为。它包括写作内容的个性化、写作指导的个性化、写作过程的个性化等等，个性化作文教学是教师个性化的教和学生个性化的学的统一。其核心在于尊重每一个学生在写作中的主体地位，尊重他们与写作相遇时的原始的、独特的体验和见解；个性化作文教学提倡学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的思维去表达。因此笔者认为，个性化作文指导时教师应该大胆开放作文形式，鼓励学生自由发挥自己的思维，才能写出个性飞扬的作文。
例如笔者在日常教学中，大胆改革以往的作文指导路线，改为不定标题及文体篇幅，直接让学生写随笔，让学生有充分自由发挥自己的空间，让学生拥有自由天地里任意驰骋自己的笔墨的机会，鼓励他们让他们写自己要写的人，自己想要叙述或评论的事，大胆说出自己的想法或观点。这种作文模式不但淡化标题，也给了学生选材的自由化。学期结束前，本人所教班级学生在全级的作文比赛中获胜者众多，学生的写作水平有了质的飞跃。总之，个性化作文的关键就是给学生的传统作文模式“松绑”，为学生提供自由空间，让学生个性得到真正的发展。因此，从语文这门学科的性质来讲，个性化写作是富有一项创造性及挑战性的灵活多变的教学模式，它对学生创新精神、独特个性的培养起着重要的作用。
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