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学生周记

时间：2022-08-22 10:02:07 周记我要投稿

【实用】学生周记集合6篇

　　时光如流水般匆匆流动，一个星期已经结束了，一周的时间，一定有不少感想，立即行动起来写一篇周记吧。你所见过的周记应该是什么样的？下面是小编收集整理的学生周记6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【实用】学生周记集合6篇

学生周记篇1

　　今天这一天我无论如何都忘不了，因为这是我最开心的一天了。

　　今天一大早，我看着满个桌子的作业，还有妈妈副加的作业，做了很长时间还没有做完，我就更烦了。我看着外面的小伙伴玩的那么开心，我恨不得一下子飞过去和他们一起玩，这时，妈妈说：“我看你做得那么辛苦，我就带你去买菜吧！”我高兴极了，一下子就穿好了鞋子下楼了。

　　到了超市买菜区，我看得眼花缭乱，有青菜、韭菜、番茄、黄瓜、肉、肉圆、鸡、鸭、虾、螃蟹、鱼……，走走着，飘来了一阵香气，让我都要流出口水了，转头一看，有现烤现买的“新奥尔良烤鸡”店，我一直看着烤鸡，妈妈看穿了我的心思，就给我买了一只。接着我们买了一些蔬菜，又买了些水果，我的心里别提多高兴了。我们又到到玩具区看了看玩具，我就想迫不急待地去买一个，妈妈说：“这一次就破例给你买一个，但要在学习任务完成之后再玩。”我高兴极了，妈妈给我买吃的，又给我买玩的，我能不高兴吗？接着我们推着小车接帐回家了。

　　这天晚上我连觉都睡不着了，因为今天是我最开兴的一天。

学生周记篇2

　　小时候常常去外公家玩，记忆中总是外公忙里忙外，洗衣做饭，甚至修理门窗什么的。而外婆呢，却习惯于坐在沙发上看看电视，或下楼去院子里悠悠然散会儿步，与其他老人聊聊天，一天的日子就平淡而悄无声息地度过了。每每看到这样的情景，我总是很不解，幼小的我还暗暗为外公抱不平，多辛苦啊，跟保姆似地天天围着外婆转，外婆还常常不满。可是我把自己的想法表达出来时，外公常常是憨憨一笑，用手摸摸我的脑袋，笑眯眯地说：“那有啥？这是我应该做的！”而此时的外婆，早已收起她抱怨唠叨的话语，带点少女般的羞涩，一动不动地望着电视，仿佛专心致志的样子。但我知道，她什么也没有看进去。

　　随着时间流逝，我愈发能感觉到外公对外婆那虽然平淡质朴却深沉执著的感情，这种感情已不仅仅是夫妻上的情意，而是一种发自内心的对亲人的呵护。外婆还不到40岁就患上了心脏病，从此与医药为伴，坐着的时间比动的多，还时不时要吸吸氧气，量量血压什么的，而所有这些都是外公一人操办，他也仿佛从中得到许多快乐。他像一个小伙子似的一天到晚风风火火，买菜还骑个小摩托，为外婆制订治疗高血压高血脂的清淡食谱，中午外婆午休，他会坐在一旁看报纸，看着看着，脑袋就往下垂，我忍不住笑出了声，他猛地惊醒，轻拍我一下，压低嗓子半开玩笑地呵斥到：“去，到别处玩去！”原来，他是为了防止我闹出什么声响才坐在那儿的啊。

学生周记篇3

　　放假那天，成绩出来了。我语文95.5，数学88，英语96。

　　哎，其实我知道这次没考好的原因，因为上学以来，我一直自以为“打遍天下无敌手”，稳拿第一名，“反正期末考试还早着呢！”所以老师上课讲的话我是左耳朵进，右耳朵出，心不在焉，听得云里雾里的。就这样，时间在一天天飞快的流逝着……

　　“同学们，准备迎接期末考试！”老师说，我恍然从梦中惊醒，突然想起还要考试，所以立刻抓紧时间来复习，“叮铃铃”，考试开始了！我“执笔上了战场”，我扬扬眉，数学题有的`我认识，有的不认识，唉！

　　我想：回家后一定要遭一顿暴打了！谁叫我不认真学呢？

　　期末考试成绩终于出来了，我被五雷轰顶般，你们知道为什么吗？因为（成绩已公布），唉，倒霉！数学老师问我为什么没有考好，而我却无言以对，只好沉默不语。

　　我带上试卷回家了，很意外，妈妈没有打我，我想：我没有考好，是因为骄傲，以后我要改掉这个错误，争取下会考好！

学生周记篇4

　　学校在实施素质教育的过程中反映最为强烈、感到最为困惑的问题是评价制度。一个毋庸置疑的事实是现行的考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈。它遏制了学生多方面潜能的发展,影响了我国全民素质的水平和发展。如何打破这套多年来形成的根深蒂固的评价制度呢？近几年来，我校不断探索实践，为促进学生全面发展，推出了《学生成长周记》，开展素质教育评价。

　　一、《学生成长周记》理论依据：

　　多元智能理论对传统的标准化考试成绩评价学生的评价制度提出了严厉的批评。考试成绩评价学生是片面的和局限的，它不能真实、准确地反映学生解决实际问题的能力。教师应从多方面观察、记录、分析和了解每个学生的优点和弱点，并以此为依据设计和采用适合学生特点的评价制度，帮助学生“扬长避短”。也要帮助家长认识和了解学生的学习特点和需要，并采取适当的措施，帮助每一个学生充分发展其潜能。因此学校的评价指标、评价方式也应当多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。《学生成长周记》内容设置是依据多元智能理论中的自我认识智能而设立的。

　　二、《学生成长周记》内容设置及说明：

　　1、封皮为胶印彩页，体现学校校徽、校歌、校训等旨在突出其自

　　身的使用和保存价值；体现学校办学方向和办学宗旨。让学生熟记校训、会唱校歌。让入校后的学生成为真正意义上的二十中人。

　　2、“我对自己的希望和要求”栏目和“学期末感言”栏目，旨在帮助学生每学期初为自己制定一个明确可行的奋斗目标，并时时督促和提醒学生反思每个阶段应付出怎样的努力才能实现既定目标。

　　3、“学科周周清”栏目是为了避免学生学习中知识的积压，让学科教师了解学生周知识掌握情况，便于任课教师动态教学。同时把“学科周周清”栏目列入班级学习小组互动上来。让学生相互监督，相互促进，相互完善。

　　4、“父母寄语”和“挚友的话”两个栏目是利用学生身边的力量，来教育和影响学生的发展，进而使其感受到一种关心的力量。

　　5、“我读过的书”栏目是为了给学生留下一个读书的记忆，进一步促进学生对读书的渴望，也可以和其他同学进行比较，从而努力去读更多的书。

　　6、“每周一言”旨在通过格言、

　　警句等形式，让学生在不知不觉间积累经典佳句，并且激发学生学习与前进的动力，实现自我教育、自我管理、自我完善的目的。

　　7．“我的假期我做主”栏目帮助学生进行假期计划制定，其中重点强调音、体、美内容的设置，也注重学生特长假期提炼拔高。

　　三、《学生成长周记》的使用：

　　《学生成长周记》一学期一本，一学年两本，初中三年共六本。为了利用好《学生成长周记》，使之发挥最大效益。我校《学生成长周

　　记》的具体使用流程如下：

　　1、开学初学校下发《学生成长周记》，以班级为单位统一组织实施，班主任具体负责，年级组督导。班主任统一填写姓名、班级序号，指导学生填写个人资料，列出学期阶段计划。每周周二班会下发给学生，次日上交，班主任统一管理。学校每月按照班级序号抽查一次，检查结果纳入班级月量化。

　　2、每月末班主任填写学生一个月以来日常行为表现情况，要求用等级和激励性语言，以促进学生发展为目的。

　　3、每月末各班级利用一节班会课组织学生对自己一个月中的表现情况进行反思，举行班级月交流辩证会，对自己做出客观分析，制定改进措施。

　　4、学科教师两周填写一次，双周周末学生把《学生成长周记》带回家中，交给父母，请家长参与到评价中来，并对学校工作提出建设性意见。周一返校时学生带回反馈意见，班主任负责向学校反馈。

　　四、《学生成长周记》使用的保障措施：

　　1、学校把《学生成长周记》使用列入学校长期学校发展规划的一部分，建立长效机制，使用过的《学生成长周记》有档案室专人负责。

　　2、任课教师对《学生成长周记》的运用纳入教师全员量化，有教导处负责检查。班主任对《学生成长周记》管理使用则由政教处纳入班级月量化。

　　3、学生对《学生成长周记》的使用是学校评选“优秀学生”的必要条件，让学生深知《学生成长周记》使用的重要性，让学生养成自觉使用的良好习惯。

　　五、《学生成长周记》使用的意义：

　　1、《学生成长周记》注重的是学生成长过程的点点滴滴，是学生成长中最珍贵的记录，是学生初中学习生活成长的足迹，它应成为一生中最值得收藏和纪念的东西。学校对学生使用过的《成长周记》长期存档，期限为10年，为毕业生提供聚会交流资料。

　　2、《学生成长周记》是落实我校提出“精细化”管理的主渠道。《学生成长周记》抓住了学生学习过程中的细节，又强化了每一个细节的过程管理，引领了我校教育教学工作的主导方向，使我校教育教学工作出现了质的变化。

　　3、《学生成长周记》蕴涵着巨大人文价值。《学生成长周记》不仅是一个评价、一个反思，更多的则是师生间心与心的碰撞，思想与思想的对白，灵魂与灵魂的沟通；是家长对孩子的殷殷细语，爱的倾诉；是家长与老师之间的相互支撑、相互搀扶；是人性的光辉在这里得到的尊重与升华。

　　六、《学生成长周记》使用后取得成效：

　　1、《学生成长周记》已经促进了教师教育教学观念的快速更新。《学生成长周记》使用彻底改变我校教师只会用分数评价学生的教学理念。通过多次的交流、学习、研讨以及典型引路、榜样示范，教师们在对学生评价的观念上发生了很大变化：从原来的一味指责、数落，到现在的理解、包容、指正、欣赏；从原来对个别生的忽视到现在的“一个都不能少”；从刚开始泛泛、大众化的评价到现在有针对性的细致评价；从刚开始程式化的评语到现在的融入情感与爱心的交流，教师们对评价的认识更加深刻了。

　　2、班主任利用《成长周记》使班级管理更加规范、有序。班主任在班级管理中把《成长周记》列入重要位置，在操作和使用过程中，《学生成长周记》可以是静态的，《班规班纪》则应是动态的，各班级根据本班实际和不同阶段学生的特点，全员参与、灵活制定符合自身特点的班规班纪，其内容成为主导班风、班纪的主要标准。在一定程度上，把班主任从繁重的班级琐事中解脱了出来，为其他工作节省了宝贵的时间，提高了工作效率。

　　3、《学生成长周记》促进了学生、家长、老师的有效沟通与交流。《成长周记》使用后学生与学生、学生与家长、学生与老师、老师与家长四方面的沟通与交流更和谐。例如：家长就利用“家长寄语”栏目流露家长对孩子目前阶段的学习状态的要求和希望，并对学校教育教学工作情况了解后给出建议。现在许多家长已经养成习惯，希望每一次都能在《学生成长周记》上认认真真地写上几笔，表达一下对老师们工作的感激之情或者对老师教学、学校工作提出建设性意见和建议，让我们真切地体会到家长已经紧密地和我们站在了一起，融入到对孩子的教育中来了。

　　《学生成长周记》是对学生综合素质的评价，与班级管理相结合，使学生行为养成教育真正落到了实处，其运用和填写的过程也就是学生自我教育、自我管理，共同进步和提高的过程，促进了良好班风班纪及班级凝聚力的形成。对我校教育教学工作、教师教育理念提升、

学生周记篇5

　　大自然是万物之灵，孕育着生命，无时无刻都在蜕变，不论是渺小的角落，或是辽阔的草原，大自然都在其中蕴藏生命的哲理，期盼我们去体会，领悟其中的奥妙。

　　大自然是一本发人深省的书，在细心地阅读后，可以学习许多道里。看见一去不复返的河流，将发现岁月的流逝；看见在严寒中盛开的腊梅，将习得不畏艰辛，才能在众人中脱颖而出，绽放出光彩。看见一望无际的大海，造就其壮硕的原因，是大海永远处在低处；仰视蔚蓝的天空，因为它可以接纳所有的云彩，不论是美妙或是丑陋，都能容纳于其中，好比宽阔的心胸，是在容忍中逐渐形成的；看见茂密的树林，是在相辅相成下，才能呈现出来，同学间也是如此，互相帮助，可以使大家都更美好。

　　在花园里行走，可以看见两旁色彩缤纷的花朵，是在灌溉下才形成的，在社会上许多的人，也像流水一样，滋润有些早已干涸的灵魂，为他人带来更多可贵的生机，而我们应效法这种精神，帮助更多的人。在树林间看见满地的落叶，想起这些曾经高挂枝头的叶片，能够在凋零后付出自己，成为泥土中的养分，但我们人类能够像落叶般，奉献自己拥有的一切，使别人更加地茁壮吗？

　　大自然中的一花一草，虽然容易被忽视，但对生命的执着，却是人类值得去学习的。人类在烦忙的生活中，迷失了生命的方向，此时，我们不如去看看大自然中的万物，如何为生存于世上做的一切，仔细研读其中深奥的知识与道理，相信，必能从中获得有益的启示。