群文阅读心得体会

群文阅读心得体会

　　当我们心中积累了不少感想和见解时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编收集整理的群文阅读心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

群文阅读心得体会1

　　初春的朝阳照亮我的面容，我满怀期待地参加了我县教研室举办的“基于统编语文教材的1X群文阅读教学探索”课题项目的网络专题讲座。这次讲座由重庆树人研究院余韵佳老师主讲，《得益于“1”，得法于“群”——基于统编教材“1X”的群文阅读》成为我们听取的主题。我对群文阅读抱有浓厚兴趣，希望能从中获得更多的知识和技巧。

　　余韵佳老师：我是一名拥有多年教学经验的教研员，目前在树人教育研究院教科研中心工作，主要负责群文阅读教学教研工作。我曾在四川、山东、贵州、重庆等多个省市进行过群文阅读理论宣讲与课堂示范，也多次协助老师开展群文阅读集体备课。我深信群文阅读能够启发学生的思维，提高他们的阅读能力和综合素养，因此我一直致力于推广和实践群文阅读教学。

　　《得法于“得益于，群“》的专题讲座”余老师将群文阅读这一概念进行了科学的解读，并结合大量的课例针对选择议题、搜集资料、开展研究，做了详实的介绍，与会的老师既学到了理论知识。

　　讲座伊始余老师由温儒敏教授的话引入，继而以统编语文教科书的解析入手，从群文阅读的组文，1+X群文阅读的教学案例，“1+x”的教学模式多个方面，语言生动、层层深入，为老师们做了深入的解读，指导老师们要建立从精读———略读———课外阅读，教读———自读———课外阅读的阅读教学观念。

　　那么，什么是群文阅读呢？

　　群文阅读教学是指在单位时间内，围绕一个议题，选择多个文本进行教与学的活动。群文阅读提倡让孩子在阅读中学会阅读，将教学过程中的主动权尽可能地释放给学生，让学生自主探究地完成课堂学习。

　　语文课标中指出要注重培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅文品位。群文阅读就是这样一种积极、有益的.尝试和实践，并且其教学理念也和统编教材里‘1X’阅读理念是一脉相通的，群文阅读这种新型的阅读方式”不仅丰富了阅读的内容“拓宽了阅读视野，提高了阅读效率，而且能够极大地提升阅读品质。

　　讲座中余老师还毫无保留地向老师们分享了自己研究的群文阅读培养方法和教学策略，让在座的的老师们受益匪浅。

　　余老师以其丰富的阅读经验和深厚的学识，为我们展开了一次别开生面的群文阅读课程。他生动有趣地讲解了多种议题与群文阅读的结合方法，并给出了大量实例加以点拨。这不仅让我们的思路得到明晰，而且也极大地拓宽了我们对群文阅读的认知，让我们更好地掌握了教学技巧和方法。在这次课堂上，我们不仅收获了知识，更重要的是明确了今后努力的方向。

　　这次线上培训为南小语文教师们提供了一个宝贵的学习机会，就像春天中万物生长，充满生机。此时，我们都在路上，准备参加一场群文的盛宴。沿途我们不断采撷，品味文艺之美。相信在群文阅读的旅途中，我们将发现更多美丽的教育景观，感受到更多有意义的教育幸福。

群文阅读心得体会2

　　作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！

　　哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。

　　通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。

　　呵呵，不发牢骚了！还是将这段时间尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家分享！当然也有一些困惑！反正大家一起思考讨论！不吝赐教！

　　与我预想的一样，想在实际教学工作中顺利实施群文阅读，教师的鉴赏能力和文学底蕴必须达到一定的水准！文章的选择和孩子的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。

　　几篇文字一堂课，不但可以提高孩子的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子的内心和灵魂。当然，这是最理想化状态！现实中的我因为各种认知差异和条件局限，学生的感悟与收获完全取决于我教师的水平！这也是群文阅读教学的一个症结！

　　其实一线教师或许已经发现，新编语文教材已经尝试以课文单元为基础，开始对孩子进行指向性的引导阅读，这完全可以作为我群文阅读教学的分类设想和构思方向。因为孩子对文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的.本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

　　因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我语文教师要不断丰富阅读积累！

　　此次活动，带给我全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我不断尝试和改革。

群文阅读心得体会3

　　一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。

　　一、群文阅读，激励教师成长

　　作者写道：目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识“不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，像”课“的技术”从而很快沦为技术主义者，欲望不大，动力不足，仔细想来。我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读”我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢，我想，我们真的应该放下手机？

　　二、群文阅读，激励学生写作

　　现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的'问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。本学期我们也会在此基础做深入的研究。

　　三、群文阅读，教会学生阅读策略

　　最近有人开始重视阅读策略的培养，这些策略是为了达成特定的阅读目标而采用的一系列有计划的方法和技巧。这些策略包括重读、比较、视觉化、连结、统整等。我们可以在专门的文章中深入探讨这些策略的具体内容。“群文阅读”是一种新的学习模式，它强调培养阅读能力和阅读方法。这种模式抛弃了单篇课文教学的方式，而是更关注学生在阅读过程中所采用的方法和技巧，帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。这种模式也能够帮助学生更好地应对阅读测试，提高阅读表现。

　　阅读策略是帮助学生提高阅读能力，在老师的教学活动中需要进行步骤化、程序化的设计，让每个学生都能够循着老师有步骤、有程序的教学思路前进。这样一来，不管学生的先天条件如何，背景知识多寡，都能够在群文阅读中取得进展。因此，要实现成功有效的群文阅读，除了选好合适的文章之外，还需要相应地设计合理的教学活动。只有采用有步骤、有程序的阅读策略教学方法，才能有效地缩小儿童天生能力差异。

　　关于这本书，我们在群文阅读的路上，收获了很多。这不仅是知识上的丰富和增长，更是心灵上的愉悦和启迪。通过实践，我们将会有更多的感悟和反思，不断深化对群文阅读的认识和理解。让我们一起走得更远，享受群文阅读带来的乐趣与收获。

群文阅读心得体会4

　　通过学习“《小学语文课堂学习研究与评价》”，结合“群文阅读”案例，谈谈自己的学习收获。

　　今天学习了著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事》一文，我在“群文阅读”教学方面有了一些收获。

　　20xx年，蒋老师上了一节研究课《创世神话》。课上，他让学生读了7篇文章：1篇科普文《关于宇宙大爆炸》和6篇神话《诸神创世》、《淤能棋吕岛》、《盘古开天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·马兹达》、《巨人伊密尔》。现场听课的一位老师记录下自己的听课感受：这节“冷清”的课，只有教师平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌地看书、思考、陈述、倾听。的确不够热闹，如果放到公开课评审系统中，估计连入场的.“这样的教学”是怎样的教学呢？我把它称之为“群文阅读”资格都没有。但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生在阅读中“学习”阅读的阅读课“这样的教学”是怎样的教学呢？我们把它称之为“群文阅读”。

　　所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一则教学案例，80分钟左右的时间里，学生读了十几篇文章。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？

　　蒋老师谈了三点：

　　意义一：让师生回归到“阅读”的本原。

　　意义二：对真实阅读情状的模拟。

　　意义三：努力改变阅读教学的痼疾。

　　“群文阅读”，如果仅仅是让孩子多读几篇文章，或者让孩子感受真实的阅读情景，又或者是让孩子体验到自主的学习空间，这些远远不够。在我看来，“群文阅读”应该发挥出更大的教学价值。

　　从这篇文章中了解到了：群文阅读意味着“教”的改变。意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……

　　群文阅读追求在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣。有人要问了，难道单篇文章的教学中就投有“发现”吗？当然有，不过单篇阅读教学中，发现往往是借助教师的“讲”和“问”，由教师层层递进的环节设置诱导出来。这样的“发现”，现实的模拟性不够强。而群文阅读，通过文章的结构化组合以引发困惑，启动思考，最终导出发现。

　　他想，相对于朗读、讲述、背诵能力，理解、质疑和发现能力难道不更应该成为语文课堂上的“主角”吗？为什么不能给语文课留下一定的时间去尝试这样新的可能呢？群文阅读或许能够提供这种可能。

　　让我们也大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果，这真的是一种很好的方法。

群文阅读心得体会5

　　听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。

　　在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，王老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。

　　另外，李老师的.讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：

　　首先，是让师生回归到“阅读”的本原。其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

　　因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！

　　此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。

群文阅读心得体会6

　　12月26号，我们全体教师聆听了来自浙江杭州市天长小学的副校长xxx老师上的一节群文阅读观摩课《草莓》以及关于群文阅读的讲座《打造语文卓越课堂》。虽然只有短短的半天时间，却使我大开眼界、收获颇丰。

　　上课伊始，xxx老师首先出示了大草莓和小草莓对比的图片，让学生们猜一猜在相同价格的情况下，买大草莓的人数和买小草莓的人数，选草莓是选大的好，对三篇同样是写草莓但是观点并不一致的三篇新闻进行阅读。在不同的.时间段，孩子们因为新闻的内容，做出了完全不同的选择。蒋老师在课中，通过自读、默读、速读、浏览、跳读等多种阅读方式让学生自读自悟，不着痕迹地对学生的阅读方法进行了指导，规范孩子们的阅读方式，有意识地关注孩子们的阅读速度，并对一些阅读习惯均提出了相应的要求，如划句子不如圈重点词、判断前后的句子是否是讲同一个中心内容、如何用更简洁的词语来概括等等阅读策略。

　　可以说，群文阅读是对传统课文教学的一种改变，改变老师滔滔不绝的讲，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习。群文阅读的魅力，在我的眼前，如书卷般缓缓展开。回首我们过去传统的单篇单篇不遗余力地精讲，实在是有种束手束脚的感觉。

　　群体阅读可以有效培养学生真正的阅读能力和阅读习惯，并有助于帮助学生培养思考意识和能力。在这样的课堂上，学生不仅可以学习表达技巧和阅读策略，还可以锻炼思考能力，师生可以相互成长。

　　在我亲身体验参加XXX老师的课堂教学后，深刻感受到群文阅读教学所呈现的文本数量远超出了常规教学模式。而且在课堂上，老师强调学生自主发表观点，不断引导学生主动思考和交流。这样的教学方式使得课堂变得开放、包容、富有探索性，更具有吸引力。通过群体阅读，我们能够充分发挥个人的想象力，理解深层次的内涵，同时也能够与其他同学分享不同的观点和看法，从而提高我们的综合素质和能力。

　　在今后的教学中，我也将尝试群文阅读的教学，鼓励孩子从课外阅读开始，从推荐每一本优秀读物开始，让我的孩子们在阅读的海洋中寻找更广阔的天地。

群文阅读心得体会7

　　“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”“单篇精读不是阅读教学唯一的课程形态，要积极开拓新的阅读教学形态。”在读这篇文章前，我从没有考虑过这个问题，一直在苛求如何把单篇精读教学打磨精致。所谓“单篇精读”类阅读教学，是指围绕一篇选文进行精讲细读，反复琢磨，充分开掘选文的识字、阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。他虽然有有利的一面：教学内容选择个性化，重视教材的文本研读，高度艺术化的教学设计，综合展示语文综合素养，积淀了行之有效的精读教学方法，长于培养语感能力等等，但有很大的局限性：

　　（1）阅读教学技术化倾向、肥胖症 。

　　（2）遮蔽学生真实的阅读情形。

　　（3）不利于培养学生全面的阅读素养(尤其是高级阅读能力）。

　　（4）无法满足学生精神世界的需求。导致现在的学生得了三种病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺乏远大的理想和顽强意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）。得病的重要原因就是不读书啊！

　　“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇 (课文)阅读 、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读教学具有很强的实践价值：1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。2.改变阅读教学的痼疾。单位时间内，“群文阅读”尽可能多的'让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。3.发挥阅读策略指导的优势。“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略 ：“速读”、“比较”、“统整”…4 “群文”更容易促进学生的自由探究。

　　而现在，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读 ，为考试而教阅读。在传统课堂阅读中，阅读者的阅读行为又过多地受到教师的干预与评价，缺乏独立地位。

　　实施群文阅读的“先做减法后做加法”也值得深思。把教育的目标放得更长远些。教育改革不要以增加师生的负担为代价。减什么？减去繁琐的课文分析；减去课堂上大量的无谓的朗读；减去枯燥无益的语文作业；减去似是而非的语文知识；减去对课文人文内涵的过度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇课文带出群文、自助策划群文阅读课程）加入真实生活中的阅读策略，加入更加灵活有效的教学活动……需要减去的东西恰恰是我们竭力追求的，需要加入的恰恰是我们忽视的啊！

　　群文阅读要求“一节课里读一群文章”，这意味着：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章。微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……这是内容分析式阅读的典型特征。这是老师阅读感受完全取代孩子的阅读感受。老师不能够做的事不正是我们目前所热衷的大力推崇的么？“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是否也该换成“有一千个读者，也只有一个哈姆雷特”了？

　　群文阅读还要求，教师不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”；“群文阅读”的教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。教师不能将“朗读”或“有感情地朗读”无限放大，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读 、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试生活化阅读。

　　群文阅读的出现，以其灵动性赋予了普通一线 教师“编者”的身份 ，让其拥有了“选择”的自由与责任。因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神。为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！做一个爱阅读的人！转变阅读观念，改变阅读方法，明确阅读目的！“群文阅读”教学，让学生更加自主、更加愉悦、更加生活化地去阅读、去理解、去质疑、去发现，真正达到提升发展学生阅读能力的效果！群文阅读教学势在必行!

群文阅读心得体会8

　　近日，我读完了《昆虫记》这本书，感触很深。

　　这本书的作者经过仔细观察，多次实验，细致描述了各种昆虫的生活习性、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。作者写得生动趣味，读者读得兴趣盎然。

　　整本书所写的昆虫都使我感到趣味之极。这都要归功于作者的仔细观察，螳螂的大腿下头生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。在这两排尖利的锯齿后面，还生长着一些大牙，一共有三个。为首的'那条松毛虫一面探测“一面稍稍地挖一下泥土，似乎在测定土的性质，这些仅有仔细观察才能写出来，光是仔细观察还不够。读者才能看懂，这小筒的外貌“有点像丝织品，白里略秀一点红，小筒的上头叠着一层层鳞片。

　　昆虫世界十分奇妙!在我没读这本书之前，我不明白管虫会穿“衣服”不明白松蛾虫会预测天气，也不明白小蜘蛛会用丝线飞到各个地方，此刻我全明白了。有些动物的思维方式比人还高。例如赤条蜂给卵留食物时，是把毛毛虫弄得不能动，失去知觉，而不是杀死毛毛虫，就能够给食物，保鲜”又如舍腰锋给卵捕蜘蛛时。是只捕小的。

　　我平时不太善于观察生活，所以写作文时总是束手无策。但有一次，当我走在上学的路上时，注意到了一支蚂蚁队伍正在搬运食物。我开始细心观察，发现蚂蚁们将食物切成小块，然后放在头上搬回巢穴，不停来回奔波。这个过程也引起了我的兴趣。通过这次观察，我意识到，只有对周围的事情做出仔细观察，才能找到文章的题材。即使是微小的昆虫也能让我们得到启示。

　　生活是写作的源泉，仅有仔细观察周围的一切，才能了解世界的奇妙。这是读完《昆虫记》后，我深刻体会到的。

群文阅读心得体会9

　　21世纪是信息化时代，机器取代人力、智能技术广泛应用于生活各领域。因此，全球人民必须紧跟时代步伐，持续学习自我提升，以免被社会淘汰。社会复杂多变，几乎没有一项工作只需要单一技能便可完成。因此，群体阅读和跨学科学习已成为必然趋势。

　　学生的学习需要系统、跨学科地进行学习。当前学校教育仍以单科为主，这种学习方法让学生感到枯燥无味，容易产生厌学情绪。但是在现实生活中，解决问题时往往需要多个学科的知识结合。例如，日常交流中常常使用多种语言搭配，只懂一种语言的人会导致交流受阻。因此，学生应采用系统、跨学科的学习方法。

　　群文阅读方便学生整理知识，跨学科记忆也有利于学生思维的活跃！学生还是一个孩子，并不懂得如何去整理知识点，归纳出有用的知识框架。但是群文阅读就能帮学生理清知识点之间的关系，这是非常有利于学生学习的。跨学科学习可以帮助学生记忆知识点，知识点与知识点之间是有联系的，但是这些联系却不是每一个学生都能懂的的，有了跨学科的学习就可以帮学生解决这一问题了。

　　群文阅读与跨学科是相互相成的，跨学科学习是基于群文阅读的，群文阅读可为跨学科学习的实现提供重要启示。群文阅读提供了跨学科学习的文本组合方式，提供了跨学科学习的思维方式，提供了跨学科学习的实施策略。群文阅读学习需要跨学科学习。

　　群文阅读应该被大力倡导，大力推行。群文阅读适合现今时代人类发展的需要，与人类的`生活息息相关，为大家的生活、工作、学习带来便利。

　　与此同时，作为一名教育工作者，我们必须持续学习，不断更新自己的知识储备。我们不能满足于本专业知识，还要学习其他领域的知识，给自己的大脑充电。我们要成为学生学习的榜样，做到模范带头，率先进行群体阅读和跨学科学习。只有这样，我们才能更好地指导学生，让他们在自己的领域内取得更好的成绩。

　　我们现在生活在一个信息爆炸的时代，每天都有大量的信息需要我们去了解和学习。同时，人工智能技术也在不断地改变着我们的生活。因此，认真、多方面的学习已经成为了我们生存的基本要求。像俗话说的那样，“活到老，学到老”，只有不断地学习才能让我们越来越优秀！所以，让我们一起努力学习吧！

群文阅读心得体会10

　　人的一生中，学习是必不可少的一部分。学习能够开启我们的智慧，丰富我们的知识，提高我们的能力。而学习小学群文阅读更是让我们在阅读中获得快乐和收获的过程。通过学习小学群文阅读，我收获颇多，深感该课程的重要性和对我们人生的影响。

　　首先，学习小学群文阅读让我领略到了不同的文化和风貌。在课程中，我们接触了大量来自不同国家和地区的经典文学作品。这让我仿佛穿梭在不同的时间和空间中，欣赏到了各国的文化和风貌。比如，通过阅读《鲁滨逊漂流记》，我感受到了一个人在荒岛上的生存艰辛与智慧；通过阅读《格列佛游记》，我看到了人类的自大与愚昧。这些作品都让我对人类的.文化和精神世界有了更加全面的了解。

　　其次，学习小学群文阅读培养了我的阅读兴趣和能力。通过课程中的阅读练习和讨论，我逐渐培养了自己的阅读兴趣。以前，我对阅读总是抱有一种形式化的态度，但是通过学习群文阅读，我慢慢地发现了阅读的乐趣。在课堂上，我们有时会就一篇文学作品分享自己的阅读感受，有时会就作品的意义进行讨论。这些活动让我能够更好地理解作品，并激发自己深入思考的能力。同时，通过学习小学群文阅读，我的阅读能力也得到了提升。我学会了提取文本中的关键信息，分析作品的结构和主题，进而理解作者的意图。这些在以后的学习和生活中，都会对我有着积极的影响。

　　再次，学习小学群文阅读让我发现了自己的思考和表达能力。在阅读经典文学作品的过程中，我们要对作品进行分析和解读，这就需要我们进行自己的思考。我们要思考作品中的细节，与自己的生活经验和知识进行联系。有时，我会对作品中的某一细节进行深入思考，之后将自己的思考结果与同学们分享。这个过程，既是对作品的再次引发，也是对自己思考能力的一种锻炼。在表达方面，课堂上也给了我们充分的机会。我们可以表达自己对作品的理解和看法，也可以表达自己的疑惑和困惑。这使我在与他人的交流中，更加自信地表达自己的观点，并接受他人的批评和建议。

　　最后，学习小学群文阅读让我受益终身。群文阅读是一个让人与文学作品真正互动的过程。通过阅读和思考，我们可以进一步认识自己和世界，提高自己的人生素养。这是一个终身的过程，不仅对我们的学术提升有益，更能让我们成为一个有见地、有情怀、有思考能力的人。而这些优势，在我们之后的人生中将起到至关重要的作用。

　　通过学习小学群文阅读，我收获了许多。我不仅对世界有了更广阔的了解，也培养了自己的阅读兴趣和能力，发现了自己的思考和表达能力，并且把这些优势融入了自己的人生中。因此，我深信，学习小学群文阅读是一门需要终身学习的课程，它帮助我们成为更好的自己，并且为我们的未来铺平了道路。

群文阅读心得体会11

　　今年的十月十七号到二十一号，我参加了全省的“群文阅读”教学优质课观摩活动，在观摩中，我不断思考，对如何上好群文阅读课提升学生的“高阶思维能力”有些自己的感受，特汇报如下：

　　布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次：记忆、分析、理解、评价、综合、创造。所谓高阶思维能力，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维能力超越了简单的记忆和信息检索，是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，如批判性的评价信息、自主学习、解决问题、创造性思维、批判性思维。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代的管家能力。我们都知道学生在面对复杂的学习对象时。

　　我们知道群文阅读教学的“不是简单的数量的累加，而是按照议题组合，呈结构化的一组文本。课堂上，学生在交流对话中产生思维碰撞，自己去发现规律、补充甚至纠正阅读认识。群文阅读教学重在教给学生类比、预测、统整等阅读策略。

　　一、巧拟“议题”——提高学生高阶思维能力的立足点

　　“议题”是群文阅读的灵魂之所在，没有适宜的“议题”就没有高效的“群文阅读”，“议题”的提炼要具有精确性、开放性和可讨论性，能贯穿所有文本，有助于学生运用课内习得的阅读方法。同时我们还必须认识到，“议题”的确并不追求深度，而是关注其是否能引导学生多元地理解文本，所以“议题”要简明，可操作性强，这样才可能调动学生思考问题的积极性。老师们以“议题”为依托，精选阅读材料落实群文教学，围绕议题实施群文教学，引导学生达成共识，才能做到促思、增智，让学生紧紧围绕“议题”充分与文本对话，去思考，去发现，形成自己的见解。比如说，在德阳的吴秀华老师执教的《笑话里的夸张》一课中拟定的“议题”——如何让人物变得夸张可笑？这个“议题”不仅非常新颖、开放、可议性强，还十分有趣。学生紧紧围绕“议题”自由读本，积极主动地去探究笑从何来。这样的议题设计，充分调动了学生的思维，促成学生创造性地与文本对话，与同学交流、分享，形成了自己富有个性的的见解。

　　二、巧选组文——提高学生高阶思维能力的突破点

　　群文阅读教学要求教师要在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇选文。群文阅读选文要能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，并最终提高他们的人文素养。

　　1、意图要明确。几篇文章放在一起，并不是随意的组合，一定要有明确的意图。选文时一定要注意文章选取一定要有助于发展学生思维：有的是为了引发学生的认知冲突；有的是为了让学生在阅读中主动去比较、发现、思考和探讨，使其对事物的理解多元化；

　　2、在选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读角度和兴趣爱好，并且具备一定的“阅读价值”。例如，宜宾市赵泓老师授课的一堂名为《童谣中的“趣”》的课程，适用于二年级学生。赵老师选择了四种极富趣味的童谣，而且这些童谣与学生的学情特点相符，让学生在阅读过程中感受到童谣的趣味，同时也开启了他们的思维。在“填童谣”环节中，有学生发现一个空缺的部分无法填写，于是提出了大胆的质疑，这充分体现了文本的“阅读价值”。

　　3、在确定一篇文章的主题时，需要从多个角度进行考虑。首先要根据文章的体裁来确定主题，不同的体裁所涉及的主题也会不同。其次，要从文章的写作内容入手，透过文字来挖掘出文章的中心思想。同时，也要考虑文章所含的人文内涵，这将有助于我们更好地理解文章背后的深层意义。最后，还需要关注作者在文章中所采用的表达方式，这将有助于我们更好地理解文章的语言风格和情感色彩。综上所述，确定一篇文章的主题需要从多个角度进行考虑，以便更好地把握文章的核心内容。

　　4、层次要分明。选文要由浅入深，循序渐进地组合起来。选择的文本既要为“议题”服务，还要兼顾文本之间的“相似点”不同点”如甘孜州的童晓敏老师所执教的《有趣有用的非连续性文本一课中》老师就由浅入深地选取生活中常见的高铁车票让学生对非连续性文本有了一个大概的了解。

　　三、巧设教法——提高学生高阶思维能力切入点

　　在群文阅读教学中教师要扮演好学生阅读的引领者、陪伴者、促进者的角色，要让学生学会通过自读、跳读、浏览、思维导图、知识树、阅读体验卡等多种阅读方式，学会从海量信息中获取重要信息，并在自主、互学、共享中体验阅读的快乐，掌握阅读的方法，发展思维的能力。

　　1、做好文本整合

　　整合是群文阅读教学的灵魂，因此一组选文中的几篇文章不再单一呈现，呈现给学生。所以在群文阅读教学中，老师万不可再对一组选文中的几篇文章花大量时间逐一进行分析，而是应带领学生围绕议题，整合整组选文。

　　2、践行生本教育

　　《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。仔细分析，不难发现：群文阅读教学其实就是生命教学，只有真正焕发了生命的活力，才能实现语文教学的价值，才能从根本上提高学生的语文素养。这正如生本教育所强调的：让学生自己积极主动地开展学习活动，低入口、大感受、深探究；让每个学生都能有话说，让每个学生都能有所收获。在群文阅读教学中，教师应是生命的牧者，要尽可能“不见自我”，而不是拉动学生的“纤夫”。

　　在群文阅读教学的课堂上老师不能一讲到底，要让学生有更多的时间围绕议题自主阅读、深入思考、比较归纳、分析综合、集体建构、达成共识。如眉山的张林老师所执教的《懒惰的'哲学》一课中，老师通过《懒人吃饼》的故事引发学生对“的原生态认识，再对比阅读《一星期都是礼拜天》和《偷懒与经典》激发学生对“重新认识的探究欲；通过《爱迪生欺骗了世界》中马云的观点与爱迪生的名言的充分思辨，使学生对“懒惰”的认知达成共识，实现集体建构。这堂课上。

　　3、着力群文 读后感

　　群文阅读教学所用的每一组选文，都是经过任课教师耗费大量时间精心甄选出来的。这么好的教学资源，如果只让它在一节课四十分钟内发挥作用，着实令人可惜。另外，目前的群文阅读教学课的课后拓展，一般都是推荐书籍，形式难免有些单一，不太有利于学生的高阶思维能力高效发展。那么，是否能想出一个办法，让一节群文阅读课更富有生命力呢？基于以上思考，我们尝试了引导学生写群文阅读读后感。

　　群文阅读读后感是在一节群文阅读课上完后，学生进一步消化课堂所学，继续开动脑筋，独立思考，抒发个人见解的好机会。另外，写读后感能让学生回顾思考一下学习的内容，并加以综合分析和总结，促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。记得我们在执教完《再议“善意的谎言”》一课后，学生们在群文阅读读后感中尽情表达个人观点，各抒己见：

　　“善意的谎言，使一个音乐白痴变成了一位万众瞩目的小提琴手，使一个‘多动症’儿童变成了一个考上清华大学的风度男儿。善意的谎言，是关心、爱护、鼓励的代名词，也是拥有美好心灵之人的座右铭。”

　　“善意的谎言就像药品外层的糖衣，吃的时候甘甜味美，待糖衣褪去，药品本身的苦涩就本本分分地显现出来。善意的谎言，只能安慰一时，时间到了，只怕对当事人的伤害更深，成为挥之不去的阴影。人们常说，披着羊皮的狼还是狼。那么，有了‘善意’做幌子的谎言，就不是谎言吗？我认为，我们应该诚实，不能撒谎。”（从另一个角度思考问题，发散思维的表现）

　　“其实不管是什么谎言，都有可能对人造成伤害，诚实、直率的语言也有可能会伤透人心。所以，我们要分清人物、事件再去决定说的话。善意的谎言，并不适合所有人，并不是所有人都会接受你那所谓的‘善意’。”

　　我们看到学生们在进行群文阅读后所写的读后感，不由得欣喜和骄傲。通过这样的阅读活动，学生们的认知范围更加广泛、深入、灵活，他们的认识也变得更加成熟，形成了独特的个性化见解，并且对事物的分析、理解、评价能力也有了更全面的提升，这就意味着学生们高阶思维能力逐渐形成和提高。而群文阅读的读后感则唤醒了学生们认知潜能，激发了他们对事物新的认识与见解，迸发出更加绚丽的思维火花！

　　通过群文阅读教学来提高学生高阶思维能力，是语文教育与学生成长发展规律的巧妙结合。这种教学方法将为学生构建庞大繁复的严密思维体系打下坚实基础。尽管我们已经在群文阅读教学方面取得了一些进展，但仍然有许多未知的领域需要探索。因此，在今后的教学中，我们将继续寻找新的、更有效的策略，以进一步提升群文阅读教学的实效性。

群文阅读心得体会12

　　群文阅读听课是小学教育中一个重要的环节，它旨在通过集体阅读和讲解，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。最近，我有幸参加了小学群文阅读听课活动，并从中收获了不少心得体会。在此，我将分享我的见解。

　　第二段：认识到群文阅读的价值。

　　我以前只重视个人阅读，在群文阅读听课活动中，我第一次感受到了集体阅读的魅力和价值。通过群体的互动，我学到了许多自己不曾注意到的知识点，并且在讨论中发现了自己阅读时的盲区。此外，群体的讨论也激发了我的思考能力，我能够将自己的观点表达出来，并且从其他同学的观点中学到更多。

　　第三段：提高我听课技巧的机会。

　　在群文阅读听课活动中，我得到了提高听课技巧的机会。在老师讲解的过程中，我不仅要听懂老师的意思，还要理解她的思路和引导方式，并做好笔记。我发现，这对于我的学习非常有帮助。通过这样的听课方式，我能够更好地理解和记忆课堂上的内容，并且能够更好地运用到实际中去。同时，我还根据自己的需要选择了一些可以帮助我提高听课技巧的方法，如做好提前预习、仔细听讲、积极回答问题等。

　　第四段：培养了我的阅读兴趣。

　　群文阅读课是一个集体阅读的过程，通过师生的互动和同学们的讨论，我发现阅读并不是一件枯燥无味的事情。在这个过程中，我了解到了各种不同的阅读材料，例如诗歌、故事、传统文化等等。这些内容丰富了我的阅读经验，开阔了我的.眼界。同时，我也注意到了阅读的乐趣，它不仅可以帮助我获得知识，还可以给我带来快乐和满足感。因此，我对阅读产生了浓厚的兴趣，愿意主动去读各种各样的书籍。

　　第五段：总结和展望。

　　通过参加小学群文阅读听课活动，我收获了很多。我认识到群文阅读的价值，它能够拓宽我的知识面，提高我的思维能力。同时，这个活动还让我提高了听课技巧，更好地理解和运用所学知识。最重要的是，群文阅读课培养了我的阅读兴趣，让我爱上了阅读。在今后的学习中，我会继续坚持阅读，不断探索新的领域，不断提高自己的阅读能力。我相信，阅读将成为我人生中最重要的一部分。

群文阅读心得体会13

　　近年来，小学生群文阅读已经成为教育界的热点议题之一。群文阅读是指学生阅读丰富多样的文本，包含了文学、科普、历史、传统文化等不同类型的作品。通过群文阅读，小学生可以提高语文素养、拓展知识面、培养审美情趣。在我自己的学习小学群文阅读的过程中，我有很多感悟和收获。

　　首先，学习小学群文阅读让我感受到了阅读的乐趣。以前，我对于阅读的兴趣并不是很大，觉得读书很枯燥无味。但通过学习小学群文阅读，我接触到了很多有趣的故事和精彩的文字。我喜欢读小说，喜欢被作者构建的世界吸引，喜欢与主人公一起历险。我也喜欢读诗词，喜欢诗人那独特的表达方式，喜欢与诗意对话。阅读让我感受到了文字的魅力，激发了我对于阅读的兴趣和热爱。

　　其次，学习小学群文阅读不仅提高了我的语文素养，也拓展了我的知识面。通过群文阅读，我接触到了不同类型的文本，这些文本涉及的知识点也多种多样。比如，我读过一本科普读物《奇妙的宇宙》，通过这本书，我了解到了很多有关宇宙的知识，对宇宙的形成、演化有了更深入的了解。还有一本历史小说《红楼梦》，通过这本书，我了解到了中国古代社会的'风俗习惯，对中国古代文化有了更多的认识。学习小学群文阅读不仅是在读书，更是在学习知识，为我以后的学习打下了坚实的基础。

　　再次，学习小学群文阅读培养了我的审美情趣。群文阅读中包含了很多优秀的文学作品，这些作品恰如其分地描绘了人物形象、风景、感情等。通过阅读，我对于美的感受力得到了提高，对于文字之美和形象之美的理解不断加深。阅读让我学会欣赏作者的用词技巧、构图能力，也让我逐渐形成了自己的审美品味。学习小学群文阅读不仅是在读书，更是在提升我对于美的敏感度和鉴赏能力。

　　最后，学习小学群文阅读让我养成了良好的阅读习惯。每天定时、定量地阅读已经成为了我生活中的一部分。我喜欢早上起床第一件事就是读书，喜欢在午休的时候翻开一本小说。阅读已经成为了我生活中不可或缺的一部分。通过学习小学群文阅读，我懂得了好书需要细细品味，需要耐得住寂寞。阅读不仅可以开拓眼界，还可以让我们在思考中成长。养成良好的阅读习惯对于我今后的学习和生活都大有裨益。

　　学习小学群文阅读，让我发现了阅读的乐趣，提高了我的语文素养，拓展了我的知识面，培养了我的审美情趣，养成了良好的阅读习惯。通过学习小学群文阅读，我享受了阅读的无穷乐趣，也培养了深厚的文化素养。我相信，在未来的学习和生活中，学习小学群文阅读所带给我的收获一定会让我受益终生。

群文阅读心得体会14

　　近年来，小学群文阅读已成为课堂教学的重点之一。作为一名小学教师，我积极参与了很多有关群文阅读的听课活动，并从中获得了许多启示和体会。在这篇文章中，我将分享我对小学群文阅读听课的心得体会。

　　首先，我认为小学群文阅读是一种培养学生良好阅读习惯的有效方法。在群文阅读课堂上，每个学生都有机会接触到多种类别和题材的文本，这有助于拓展他们的阅读视野。同时，通过对不同文本的阅读，学生可以培养批判性思维和理解能力。在听课过程中，我观察到一些优秀的教师在课堂上引导学生进行主动思考和互动，促使他们对所阅读的文本提出问题、进行评论和探究。这种教学方法不仅有助于学生加深对文本的理解，还能培养他们的阅读兴趣和学习动力。

　　其次，小学群文阅读听课可以提高学生的综合素养。在一个群文阅读课堂中，学生不仅仅关注于阅读一种特定的文本，而是通过对多种类型的文本进行阅读、分析和比较，提高他们的综合素养。在听课过程中，我看到一些教师经常组织学生进行文本对比和共同创作等活动，这既培养了学生的比较能力和综合分析能力，也提高了他们的创造力和表达能力。我认为通过小学群文阅读的听课，我们可以借鉴这些教学方法，提高学生的综合素养，使他们能够综合运用所学知识进行思考和创造。

　　再次，小学群文阅读听课可以促进学生的情感体验和情感发展。在群文阅读课堂上，学生有机会接触到各种各样的文学作品，这些作品往往充满情感、渗透着情感，可以引发学生的情感共鸣。在听课过程中，我看到一些教师鼓励学生进行文学作品的情感体验和情感交流，帮助他们识别、表达和调节自己的情感。这种教学方法能够培养学生的情感智慧和情感表达能力，使他们在成长过程中更加感性、细腻和懂得关心他人。

　　最后，小学群文阅读听课可以提高教师的`教育教学水平。作为一名教师，我们需要不断学习和提高自己的专业素养。通过参观他人的群文阅读课堂，我们可以了解到各种各样的教学方法和策略，学习到一些有效的教学技巧和思维方式。在听课过程中，我常常能够从其他教师的课堂中获得启发，了解到一些新的教育教学理念和方法，这对于我提高自己的教学水平非常有帮助。

　　综上所述，小学群文阅读听课是非常有益的。它不仅可以培养学生的良好阅读习惯，提高他们的综合素养，促进情感发展，还可以提高教师的教育教学水平。我将继续参与和支持小学群文阅读听课活动，并将所学所思应用到我的课堂教学中，为学生营造更好的阅读学习氛围和环境。

群文阅读心得体会15

　　随着数字化时代的到来，年轻人的阅读习惯正在发生着巨大的变化。电视、电影、游戏和社交媒体的影响力越来越大，而书籍对于大多数年轻人来说已经渐渐变得陌生和陈旧。然而，作为一名大学生，我参加的一场关于群文阅读的学生讲座给我留下了深刻的印象，使我重新认识到了书籍的重要性。

　　首先，学生讲座让我体会到了群文阅读的乐趣。在讲座中，专家详细介绍了不同类型的群文阅读，如小说、诗歌、散文等。通过专家的激情讲解和精彩片段的分享，我被吸引进了一个个鲜活的故事世界。我感受到了阅读的魅力，每一篇文章都有它独特的情感和生命力。这种乐趣是电视和社交媒体所无法带来的，因为它是源于文字的力量和世界的想象力。

　　其次，学生讲座让我感受到了群文阅读对个人成长的影响。阅读不仅仅是娱乐，更是一种思考和启发。在讲座中，讲师提到了许多经典文学作品，如《红楼梦》、《战争与和平》等。这些作品不仅拥有深厚的文化内涵，还可以引发人们对于人生、伦理、政治等深刻问题的思考。通过阅读这些作品，我们可以拓宽自己的视野，丰富自己的思考方式，并从中汲取对于人生的智慧。

　　此外，学生讲座还向我展示了群文阅读的社会价值。讲座中，专家提到了许多群文阅读普及的项目和活动。例如，一些社区图书馆开展“书香社区”活动，鼓励居民积极参与阅读；一些学校组织“读书月”活动，帮助学生培养良好的阅读习惯。通过这些项目和活动，人们可以共享阅读的乐趣，增进友谊，促进社会和谐。群文阅读也可以提高人们的智力水平和文化修养，促进社会发展和进步。

　　最重要的是，学生讲座让我意识到了自己身为大学生的责任。在数字化时代，书籍的传统价值和意义渐渐被遗忘，很多年轻人对于阅读产生了厌倦和不感兴趣的态度。作为大学生，我们应该牢记自己的使命，重拾阅读的`热情，成为群文阅读的先行者和推动者。我们可以参与各类书籍论坛、文学社团等活动，与志同道合的人交流阅读心得，共同发现和探索群文阅读的乐趣。只有通过我们的努力，书籍的光辉才能继续发光，让阅读在年轻人中重新焕发生机。

　　总之，群文阅读学生讲座使我重新认识到了书籍的重要性。阅读不仅带来乐趣，还对个人成长和社会发展起到积极的促进作用。作为大学生，我们应该不断培养自己的阅读兴趣，成为阅读的推动者，为书籍在年轻一代中重拾光彩而努力。通过群文阅读，我们可以拓宽眼界，丰富思考，更好地面对未来的挑战。

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