(精品)教师读书随笔15篇
在日常学习、工作生活中，大家都知道随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编为大家整理的教师读书随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师读书随笔1
其一要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。教师要利用课余时间与学生进行交流，谈心，了解学生在学习，生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。
其二要关心学生的`学习。当学生学习上遇到困难，要及时，耐心，细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任，被希望，就会产生一种被鼓舞，被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私，骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。
“知识就是力量”，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
教师读书随笔2
今天闲来无事，又翻起了《孩子，这不是你的错》这本书，其中一个章节《受伤的不一定是弱者》我看完后感触颇深。
这本书的主角是一个叫卓新民的孩子，他是一个典型的留守儿童。从小跟着奶奶长大的他性格孤僻冷傲，在其他老师口中是一个极具攻击性的孩子，并且老师们还能绘声绘色地讲述他的“斑斑劣迹”。但是本书的作者钟老师却不以为然，在她处理了一起卓新民的“打人”事件后钟老师得出了一个结论：打人的未必是弱者。
通常人们都有先入为主的观念，当别的老师提前跟你说某个学生怎样怎样的时候我们差不多就认定了他就是一个这样的孩子，尤其是负面信息。因而一旦这个孩子和别人发生了冲突，我们立马会从心理上偏袒对方，甚至班里学生也如此。从而导致学生或者老师只看到这个孩子“欺负”别人的一刻，没有问清原委便妄加定论。这样就很容易伤了一个孩子的心，给孩子心理留下阴影。
钟老师却并没有这样做。
她对这件事先不做任何评价，而让这两个孩子把事情的原委写出来。直至第二天两个孩子都冷静了，再对照两个孩子“坦白”的事实来处理，这样既让犯错误的孩子反思了自己，也没有“冤枉”任何一个孩子。
钟老师无疑是很智慧的，她没有被“先入为主”的`观念蒙蔽双眼，而是给了两个孩子冷静和缓和的机会，也为自己公正地解决问题铺好了道路。我们现实工作中这样的问题比比皆是，尤其是小学老师，孩子们年龄小难免打打闹闹，但是我们是否在解决孩子之间的矛盾的时候是否“擦亮双眼”了呢？我们是否不自觉地站在了表面看起来是“弱者”的一方了呢？
教师读书随笔3
《教育和美好的生活》一书，作者罗素为我们所熟知大多因其在数理和哲学领域的才能，所以当我看到这本书的时候就比较好奇，这位数学家眼中的教育毕竟是什么样的。
读完这本书后很是钦佩，也读懂了一些：罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人开展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。不管是学习内容还是纪律的培养，在开始都要以游戏的形式，使儿童在不知不觉中接受。这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。教师应该 “主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别珍贵的东西”，并对这些珍贵的东西给予挖掘与引导，使其到达教育的最美好境地。
我想，假如我们能够做到循循善诱，对待每一个学生，每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在游戏中，在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的`教育啊。
文中有一些话语我记得尤其深刻：
（1）即使是对待最小的婴儿，也要像对待将在世上占有其地位的一个人那样予以尊重。
（2）儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。
（3）答复有关问题乃是性教育的主要局部。有两条规则须贯彻其中：第一，永久要真实地回答下列问题;第二，要完全像对待其他知识一样对待性知识。
（4）缺乏科学，爱是软弱无力的;缺乏爱，科学是充满破坏性的。读这本书，就象是找了个指南针，认准了努力方向。实现教育和生活完美的结合，我们着实要为这一天的最终到来而不懈努力!
教师读书随笔4
了雷洪、王伟庆主编的《新课程理念下的初中物理创新教学设计》一文后，我深受启发，知道了物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向社会的新理念、新思想、新方法。学生的探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充分发挥学生的积极性和主动性。
通过学习感受到，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新 定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的'全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获娶智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同 点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
教师读书随笔5
纪伯伦曾说过“荣誉是热情站在阳光中影子，花根是鄙弃荣名花朵”。我想这句话送给朱永新先生一定是最合适不过。他是全国人大会委员，是民进中央副主席，是苏州大学博导，但他却一再说自己是一个力图不让孩子掉队老师。初听他名，缘于他连续11年提出建立“国家阅读节”提案;敬仰他人，却因有幸拜读他《教育之旅——教育承诺》。
翻阅书籍，会发现全书以一种访谈形式展开，记述朱先生近些年和众多媒体关于教育观点一些对话。在这些对话中轻易就能发现，朱永新先生致力于新教育实验理念普及和推广，他提倡多角度关注孩子人格健全与成长。但让我最感同身受还是他所提倡“全民阅读”理念。他认为这是新教育实施最有效途径，也是教育改革必由之路。他在访谈中提到“一个不善于阅读民族绝对不会成为一个有精神力量民族，也绝不会成为一个有竞争力民族”。朱先生还以犹太人为例，犹太人平均每人每年有45本书阅读量。这似乎让这个种族人才辈出、贡献良多变得不那么匪夷所思。
而作为一个一线语文教师，我深知阅读重要。他有着发展思维、培养情感、激发兴趣、提高表达能力等诸多作用。正如朱先生所说，学校教育对于孩子来说如果是必要乳汁，那课外阅读就是孩子健康成长其他营养物质。但现实操作中，我们总会感到荆棘满路。应试压力、阅读方式改变、社会观念不认同等都让孩子读好书路径看似越来越窄。由此朱先生便提出“全民阅读”理念。由民众阅读形成一座城乃至范围更广书香氛围，去吸引那些离书越来越远人群。例如，他认为父母如果能和孩子一起阅读，定能形成共同语言，拥有共同生活密码。他始终坚持，哪怕多一个人爱上阅读，这世界便也多一份书香。
掩卷沉思，朱先生理念，我想就现在来看是梦想大于现实，毕竟太多人认为阅读是一种个性化行为，太多人甚至没有阅读兴趣。但长此以往，从书香校园影响到书香社会，从推进阅读到撬动中国教育改造，也并不只有渺茫希望。低头再看书面上朱永新先生，我惊讶一个身体力行搞教育改革人，看起来却温和淳朴、笑声朗朗，我想那一定醉人书香才能浸润出儒雅气质吧!
教师读书随笔6
我有幸读了《学学孔子怎样当老师》这本书，深受启发，真是受益匪浅。只感觉自我教学的心旅又多了一份坚定和从容。读完此书，如沐春风，豁然开朗。做教师若不学孔子乃是一种缺憾。孔子不仅仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，曾被评为“世界最著名的文化名人”之一。他所积累的丰富教学经验，构成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的宝贵遗产。
孔子的教育思想十分广泛而全面：从教育理念到治学理念，从治学原则到教学目的，从教学态度到教学方法，从教师修养到教育手段，构成一套他独创的、完整的教育思想体系。这是我们教育工作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的.教育思想源泉。
透过读《学学孔子怎样当老师》这本书，我觉得在今后生活、教学工作中就应像孔子一样诚实守信、以身作则、像孔子一样约之以礼、重视自省、做到终身学习、不断进取。像孔子一样诲人不倦，对待学生一视同仁，关爱每一位学生，激发学生的学习兴趣，运用启发式教学，让学生自主学习。像孔子一样学思并重，因材施教。像孔子一样教学相长、重视实践，培养学生的创新精神和实践潜力。培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和用心的人生态度，让学生在简单愉快的学习中学到知识，使学生得到全面的发展。
总而言之，孔子的教育思想是值得我们学习的。我们需要取其精华融于现代教育的实践中，这是保证我们的教育，个性是教育健康、持续发展的宝贵财富。
教师读书随笔7
如果一件事短期看来有价值，中期不明朗，长期有害，这件事绝不能做；如果一件事短期看不到价值，中期不清楚，长期有益，这件事一定得去做。教育应当关注的正是长期价值。探索哪些有益、哪些无益应当成为教育者的追求。
教育不能短视，因为人生不是短跑。教育工作者不能各管一段。好的教育应当对人的影响积极而久远。
“45岁以后的人，如果到了年底，能说这一年没有虚度，已经是了不起的成绩了。”可见作者对教师现状多么悲观。
别说正确的废话，别净说些没用的！尤其是升旗仪式和班会课上。
人们不能用嘴投票就会用脚投票，一定倒逼着教育进行改革。
人类社会几千年来有两样东西始终没有进步，那就是道德与智慧。而这两样，正是教育的核心内容之一。
什么是世界上最远的距离？一家人近在咫尺，却都在沉默地玩电脑、手机。
一位男生对他的`父母说：你们是第一次做父母，而我是第一次做儿子，大家都没经验，为什么不能相互宽容、相互谅解，而非要苦苦相逼呢？
孩子是无辜的，他们的任何观点都是其人生经验的产物，而根源常常在我们教育者身上。当我们不停地抱怨孩子不可理喻、无法沟通时，问题可能恰恰出在我们身上。
一个成功的教育者，能洞察经验的规律，理性地创设教育情境以实现理想的教育结果。
如果永远都以成绩来评价学生，那么学生的个性永远都得不到张扬。教师的真性情往往是学生最好的个性催化剂。
现在很多的学校阴气太重，培养不出男子汉。
教育要顺势而为，不能硬来。教师的任务不是让学生学习，而是让学生热爱学习。当学生热爱学习了，还有什么学不好呢？
没有触动学生，即使你把遥控器按坏，他的频道也无法切换。
在惩罚中，我们慢慢成长。因为偏爱你，所以才让你疼得厉害，才会更加严厉地惩罚你。
学校本该给家长指点迷津，可有的学校、有的领导、有的老师却让家长误入歧途。
关注知识技能之外的学生发展领域，才是教育的本质。
一位教师如果学生毕业之后仍然尊重他，那才是真的尊重。
有一些学校，有一些老师，把所有的工作都金钱化，却忘记了教育乃是一项讲良心的事业，根本没办法用金钱和工作量来衡量。
如果孩子没有觉醒，你硬裹挟着他走你要他走的路，无论它跟不跟你走，结果都是两败俱伤。
那些强迫孩子放弃兴趣爱好的父母，要多愚昧就有多愚昧。
教师读书随笔8
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。
这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生当然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。
爱毕竟是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的根底。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”假如我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓舞，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的气氛中感受爱，并把这种美好的感受带给更多人。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每一个老师都倾注爱，但爱不一定能收到良好效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁赞扬。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的`教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。
学生之间打打闹闹，斗嘴绊足，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相抱歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。
怎样走进孩子世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假设我是孩子，我最需要的是什么?假设是我的孩子，我会怎么做?换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份欢乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。
“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化心思去了解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个学生用心，要用心关注“优秀生”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在开展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每一个学生都有被人赏识的渴望，都盼望得到别人的赞扬，我们要善于发觉他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓舞，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现时机。使每一位学生在教学中都有所得!
教师读书随笔9
在学校发布的《暑假教师道德课堂读书活动图书推荐》的目录中，我一眼便选中了《寻找不一样的教育：我的教育叙事》这本书，从书名我推断，这应该是一本贴近一线教师教学实践的书籍，里面有很多的具体事例，我觉得这类书籍对我们的帮助往往要大于那些纯理论性的书籍，所以就毫不犹豫地买下了它。
在序言中，我对作者王维审有了简单的认识：草根出身，经历坎坷，善于在教育中思考，不断地反思、成长……读着这本书，我又对王维审老师充满了敬佩之情：敬佩他的工作能力，敬佩他的流畅文笔，敬佩他的`善学善思……他用自己的经历、自己的故事告诉我们：面对困境，如何克服；面对烦恼，如何消融：面对“瓶颈”，如何成长；面对问题学生，如何关爱……更巧妙的是，他在娓娓道来的故事中，不仅教我们怎么做老师、做教育，还教我们怎么写叙事、写反思。对我们一线教师来说，这真是一本非常有价值的书籍，我为自己的选择沾沾自喜。
王老师在一线工作多年，对于我们的现状了解深入，他理解我们老师所有的烦恼、苦楚，但却诚恳地告诉我们，所有的困难都不能成为自己不成长的理由。我们面对问题时，总是抱怨自己的不如意，其实很多时候是自己能力有限，知识有限，没有很好地解决问题。要有能力去解决问题，就要善于学习，不断研究，不断成长，只靠怨天尤人和自甘平庸是没有丝毫用处的。
记得我教过的最“无可救药”的一个学生就是森。他是四年级时转到我们学校的。刚转来不到一个学期，就经常听闻他的“英雄事迹”，办公室的常客更是非他莫属。他长得白白净净，相貌端正，衣着得体，单从外貌你绝不会相信他是爱捣乱的学生。而且他极聪明，四年级时语数英三科都名列前茅。五年级时，我成为了他的班主任和语文老师，可以想象，我对他的印象已经糟糕透顶。所以，从一开始，我对他的所作所为都是带着感情色彩去看待的。
每天进入教室，总是能接收到关于他的形形色色的报告：写纸条骂人，吐别人口水，在前面同学的衣服上写字，把鼻涕抹在别人身上……这些事情让我觉得，这个孩子不仅是调皮，更是道德有问题，他所做的这些事情，都是性质极恶劣的，而且无论你怎么跟他交流，给他讲道理，他从来就不觉得自己有一点错，总是别人招惹了他。他很自私，不允许自己的利益有一丁点受损，吃一点亏马上就要还回来。
两年时间，我被他弄得焦头烂额，在他面前，我真是“黔驴技穷”，怎么都激发不了他的上进心。学习方面也是，这个时候单靠聪明的脑子已经不行了，他各科成绩都在走下坡路。你想，上课扰乱课堂，作业胡写乱画，他成绩还能好吗？语数课堂上还好一些，他有所顾忌，不敢过分，但英语老师几乎上不成课。两年的时间，都是在“报告”“批评”“思想教育”“家校沟通”中度过的。偶尔他心血来潮，表现好些，让我看到一丝曙光，但表扬和激励过后，也很难维持两天。他，给了我严重的挫败感。
我想，如果是现在，是我读过王老师的故事之后，再让我遇见这个孩子，我的心态会不同。如果我能再用心一些，走近他的心，真正地接纳他，或许这个孩子的今天也会有不同。
我认同王老师的观点：真正的教育需要我们用心去做。
教师读书随笔10
我们一直都说我们的教育是素质教育，我一直在想这个素质是怎么回事，我怎么看不到摸不着呢？今天我看书学习了一下我们口中的素质教育。和大家分享一下：
素质教育是针对我们以前的“应试教育”的弊端所产生的一个名词。其初衷是纠正应试教育的一些现象：中小学片面追求升学率，大学教育过分专业化等。这也是所谓的物极必反吧。
素质教育是以提高国民素质为根本的。我们在公共场所不吸烟，在公园里不乱掐花捞鱼，这都体现了我们一个人的素质。可我们一旦到了国外，就不仅仅是代表我们自己了，而是代表我们整个国家的形象。这个时候我们就发现这不仅仅是知识解决的问题了。所以，素质教育是非常重要滴。
素质教育是面对全体学生的教育。这与我们国家的法律吻合：受教育机会平等。政府应为所有适龄儿童少年提供平等的教育，这也需要国家政府加大师资的投入，这才能保证我们素质教育的.有效展开。
素质教育在促进学生全面发展的同时又促进学生的个性发展。这两者并不矛盾。全面发展是指各个方面，但人与人不同，我们又不能“一刀切”。这也符合辩证论里的普遍性和特殊性。
教师读书随笔11
有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的.知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽，用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”，“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
对于一年级的学生，老师去讲太高深的知识孩子云里雾里，最重要的是在孩子的启蒙阶段教师传递知识的准确性，每一个读音、用词都会深深的影响到学生，我觉得这更考验教师的基础知识是否扎实。日常说话通常是自然而然的，出了问题自己都意识不到，这也给教师提出了更高的要求。
教师读书随笔12
读一本好书，能够使人在精神上得到升华。而我，也爱读书，我这个好习惯来源于妈妈的培养，以前妈妈限定我每一天晚上写完作业后务必阅读半小时的书，起初，我把它当作是一种任务似的在完成，到了之后，我把它看成是一种乐趣，妈妈不限定我读什么样的书，只要健康向上，通俗易懂的都能够读。
要读书，更要读好书。我读过中外名著、人文历史、自然科学，传记与未解之迷等等，如《嘉丽妹妹》、《简.爱》、《小王子》、《首领人物传记》、《童年》……我都是如饥似渴地读过好几遍，有的歌颂了人间真爱，有的讲述了家庭琐事，还有中外礼貌与历史未解之迷，金顶下的风景，那是缅甸;乡村都市，那是仰光;红宝石之乡，那是抹谷;万塔之城，那是蒲甘……
读书要有好方法。只读不思考没用，只思考不读也没用，要用心去感悟，假如你认为在短时间内多读书是好的，那么你就大错特错，能够说你已经成为“为读而生存的`傀儡了”!要把读书当作是一种乐趣。我向同学们介绍一下我的读书方法：我读书从不拼速度，别人四天看完的书，我要七天看完，而那三天绝对不是消磨时间，用手指指着一个字一个字的读，遇到我喜爱的词和好句子都要多读两遍，每篇文章都要了解它的主要资料，表达的思想感情以及歌颂、赞扬的的谁。要给每篇文章提出问题，并自己解答，解答不了能够询问爸爸和妈妈，遇到不懂的词语，就要查字典，联系上下文章的资料慢慢理解其中的意思，这样记忆才更加深刻。
读书，使我受益匪浅。
教师读书随笔13
假期时间，为了完成学校的任务，也为了充实自己，更为了打发无聊的时光，我读了《孔子是个好老师》这本书。听到名字，第一印象无疑是枯燥、烦闷的，会认为这本书一定又像以往有关孔子的书一样用的是文言用语，可被称为“催眠之佳作”，让人敬而远之。但迫于无奈，我仍咬牙坚持。翻看第一章后，我的想法发生了变化，我完全改观了。这本书的语言风趣幽默，作者还时常引用现下时尚的观点，引据网络上流行的语言，我看了欲罢不能，距离感一下子拉近了不少，看完一章也有意犹未尽之感。当看到其中一节《夫子降服野汉子子路》时，有了很深的感触。
书中提到子路生性粗野，层次较低，刚开始的时候他看不惯斯文人，看不起柔弱书生，总会欺辱孔子，但孔子却很有耐心地用礼仪来渐渐诱导他，久而久之，子路变得向往文化了，逐渐形成人见人爱的有礼之士了。子路为什么会有如此大的变化呢？其实，子路的本性并不坏，他与孔子相处过程中，孔子的话击中了子路心中最柔软的地方。子路刚开始的桀骜不驯、粗野不堪都是因为没有遇到好老师点石成金的引导。就像我们常说的“千里马常有，而伯乐不常有”，即使是拥有巨大能力的千里马，如果没有伯乐去发现你，你也会被埋没，这就需要我们教师训练自己的双眼，练成火眼金睛的伯乐。
子路就像是一匹拥有无限潜能的黑马，在遇到孔子之后，就发生了强烈的化学反应，一改往常的“痞气”，变得温文尔雅，有礼大方。孔子在子路身上下了大功夫，不也是在告诉我们做教师的，要拥有一双火眼金睛吗，要善于发现孩子身上的闪光点，并把这些优点放大，使之形成孩子身上一个强有力的标签。是啊，做教师，班上总有一些调皮的学生，面对这些学生，我们的做法就得慎而又慎。我们班上就有一位捣蛋鬼——栋梁。课上总是左顾右盼，只要趁老师没注意，就逮着机会跟同组成员说个不停，还会隔空跟同学玩游戏，作业的字体也是潦草不堪，每次批评他，他都是嬉皮笑脸，不知改过，没少让老师发牢骚。每节副科下来，任课老师都会向我抱怨我班的栋梁，令我这个班主任也是头疼不已。
不过栋梁也有暖心之举：有一次我跟同事吃完饭回学校，路上遇到他，他隔着一条马路都蹦跳着给我们打招呼“郭老师，郭老师好！”，听到这嘹亮的嗓音，我心中的不禁一阵暖流；班里同学的桌子坏了，一个女生要把这么沉的桌子搬到维修处，有些吃力，我还没有发话请同学帮忙，栋梁同学就已经大步迈到那个女生的位置旁，一声不响的抬起坏桌子跑开了；周一大扫除时我想请班里几个同学帮忙打扫办公室，我的话音刚落，栋梁同学就举起双手站起来大声说“我去我去”……回想起这一幕幕暖心的画面，着实也让我感动，多么可爱的孩子，可我们平时为什么总是看到他错误的一面呢？他心中有他人，能主动帮助老师，帮助同学，这是多么可贵啊！我只要看到他帮助别人的时候，我都会在班会上对他的行为和表现给予充分表扬，还让他担任劳动委员。呵，这个小伙子别提有多兴奋了。
第一次“当官”，他显得很认真，他陪着每天的值日生完成值日工作，值日完后还要负责的检查，连一个小小的.角落都不放过，他总是最后一个回家。他出色地完成了作为班干部的本职工作，由于他慢慢的责任心，也得到了同学们的极大认可。我又为让他的热情保持的长久，又在课堂上和他约定：只要“遵守纪律、认真听讲”，就不会被拿掉“官帽”，否则……我们的约定不言而喻，惩罚也明确了，在这种情况下，已经尝到同学对他的“追捧”的他，也逐渐约束了自己。记得有这样一句话：无论怎样的一个人，在他身上都有着别人所没有的长处和优点，因此而形成了世界上形形色色的人群。是的，我们每一个人活在世上都在寻找，想实现自己自己的价值，谁也不想普普通通地过一辈子。特别是在学生时期就被冠上“差生”名号的人，这不仅是孩子的悲哀，也是教师的无能。教师要善于用宽容的眼睛去看待他们的错误，用发展的眼光发现孩子们身上的闪光点，也许一块顽石经你的点化就会变成一颗闪闪发光的金子，这也是做教师的幸福。
教师读书随笔14
看了《麦田里的老师》一书，让教育学生和跟孩子沟通方面有了新的领悟，我很欣赏李宋建老师那份对学生的尊重，对问题孩子那份不厌其烦的耐心，真的使我感受到自愧不如，甚至可以说激活了我对孩子教育的看法，让我深度的反思自己以往的教育方法和手段。
要怎么教育好孩子，首先，我应该要先学会如何懂得尊重孩子，如何能保护好他们的自尊心。传统的家庭教育认为孩子必须要听从父母的命令，父母一起都是为了孩子好，但又有多少个家长能真正的从孩子角度去考虑他是否开心呢？是否自愿呢？家长不要认为幼儿年龄小就没有自尊心，作为父母要从小就要保护孩子的自尊心，同时还要培养孩子的自尊心。我们的学生同样也到得到大家的认可，也要好好保护他们的自尊心。记得书中有个案例，就是“孩子大声喧哗，你感受到被干扰，你以什么方式回应？”，一个回答引发出五个不同的姿态，这个时候，李老师引用了“冰山”比喻，正视了人的心里内在层次，最后他选择了真诚地表达自己，是最好的沟通方法。一一致性的沟通姿态来真诚地跟对方表达自己，而不是去改变别人。这归根到底是尊重的原态。但如果教育者懂得真诚地表达自我时，解决问题的方法也就清晰容易多了。因此，在教育学生和家长跟孩子互动时，觉察并调整自己的态度，力求达到一致性，那么更容易达到教育着的目标。
此外，我感觉到李老师那份重视与孩子相处时的礼貌，我们也要好好学习。例如老师常对孩子保持应有的'礼貌交 流，使用“请”、“对不起”、“谢谢”、“不容气”等礼节性语言，孩子会感到老师对他的尊重。注意接受孩子的观念。只有父母或老师赞同、接受孩子的观念，才能进一步开发、引导他的意识水平。减少孩子的难过情绪。大人在纠正孩子荒唐行为时要留意孩子的难堪情绪，以免造成负面影响。鼓励孩子的优点，允许孩子失败。孩子的尝试难免会遇到失败的挫折，孩子失败时需要给他心灵的支持与爱护，让孩子真正体会到我们对他的理解和信任。
所以通过读这本书，终于明白为什么有些老师会受到孩子的尊重和爱戴，有些则否！是因为那些老师善于懂得走进孩子的心，他们懂得，无论老师还是父母，觉得在教育孩子的历程中感受到艰辛和痛苦，其实同样孩子也苦啊，那我们何不建立一个平等，愉快的教育模式呢？这样孩子开心，你也高兴！那么能达到最好的教育目的和效果了！
教师读书随笔15
全面推荐素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。作为有”世界通用语”之称的英语，它的使用价值越来越高，越来越受到世界各国人民的重视。该书以现代英语教学理论为指导，重点介绍小学英语教学的基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践，从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会。
书中指出，小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用。因此，作为一名小学英语教师，我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上，而不是放在单纯的语言知识上，要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的`一些感性知识;打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
作为一名小学英语教师，要搞好英语的教与学活动，运用恰当的教学方法，通过小学教学活动的趣味性，直观性，实践性使小学生爱学，会学，主动学。小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课。不是会讲英语的人就能教好英语。我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力，还必须学习有关英语教学的理论，提高自身的教学能力。
歌谣，充满童趣，合辙压韵，琅琅上口，迎合了少年儿童的心理与口味。简笔画，一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征，用笔简练，形象简洁，应用简便。它有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，并能增强记忆，提高学习效果。运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一。用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等。我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟，唱词简单适合的歌曲。当然还可以自己编歌。英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式。开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对课堂教学起到很好的促进作用。它有利于提供更多的语言实践机会，因材施教，开发智力，拓宽视野，培养合作精神，但在开展英语课外活动的时候要防止随意性和盲目性等。要根据学生的不同年龄，性格，兴趣和特长，采取不同的活动方式，常见的活动形式有英语竞赛(小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，又能对学生的思维，记忆，理解，反应等能力进行综合训练，有利于综合素质的培养)，英语晚会(有利于发挥学生的作用和独创精神，锻炼学生的组织能力，培养学生对艺术的兴趣和艺术才能)，英语角，英语学习园地等。
作为一名小学英语教师，在具备与其他学科教师共性的素质，如敬业精神，良好的师德，广博的文化知识之外，还应具有良好的心理素质，因为在教育过程中，教师心理品质对学生心灵的影响，是任何其他教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。同时要具有系统而扎实的语言基础知识和听说读写几方面的技能和能力和较强的教学能力，包括语言的示范能力，综合教学技能等。还要有改革创新的意识，要随着时代的发展变化重新设计塑造自己的形象。
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