中班教育随笔

[优秀]中班教育随笔15篇

　　无论在学习或是工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编整理的中班教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中班教育随笔1

　　纲要指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展”，为什么不去选择孩子喜欢的、感兴趣的内容，让孩子学习呢？

　　我经常询问最近孩子们喜欢什么动画片，动画片讲的是什么。从孩子这一兴趣点出发，想个内容让孩子们练习观察、讲述，体验合作和表达等。孩子们一听老师也喜欢这个动画片，兴奋极了，纷纷争着抢着要讲给老师听。我耐心地倾听了孩子们争抢着的介绍，还在适当的时机建议：能否为动画片画插图呢？孩子们积极响应。于是老师播放了一集动画片子。孩子们看得非常专注，然后围绕看到的内容开展了一系列的探讨、观察、插图表达、展览等活动。活动过程中，每一个话题、建议都能引发孩子们积极的参与和行动。

　　在这个活动中，老师有效利用了孩子喜欢的内容，引发孩子们的学习活动。这个内容孩子们熟悉极了，所以非常容易引起孩子们的共鸣，老师紧紧抓住了孩子的这一兴趣点，与孩子进行积极的.互动，让他们练习观察、练习用各种方式表达自己的认识和理解，了解不同动物的不同生活方式，体验关心他人和理解他人的情感，建立积极主动参与的态度。

中班教育随笔2

　　今天是高二分班后的第一次月考后的分析会，本是一个普普通通的分析会，但是，新任校长的第一次出席会议，我作为“优秀”班主任的代表在会议上发言有着不小的压力，不过还好，发言还算顺利，说出了我的一些理念，也引起了大家的一些关注。如何把我这次在全年级老师及校长副校长等领导面前发言的事情转化成一次教育机会呢？

　　会议结束饭还没吃我就回到班级，告诉学生：我作为班主任代表在全年级会议上发言其实是我们实验二班的荣耀，是我们实验二班每一位同学的荣耀，在会议上，德育处、教务处的领导这样评价我们班级的同学们，他们说我们班的.同学都是有自主学习能力的人，有思想的人，内心强大的人，实验二班是年级的最好的班级，将来要在高考中创造奇迹的班级。当我听到这些话的时候，是荣耀，是学校领导对我们班级的信任，但是我不是高兴，而是感到了更大的压力，欲戴王冠必承其重，我感到了更大的责任，不过，我相信我们实验二班的48人一定会做最好的自己，我们共同努力一定会创造属于自己的成功！接着我指出了班级的目标：一半同学进入一本线，全班同学都是二本线以上。

　　在说这些话的时候，感觉到同学们对班级有了更好的期待。其实我说的德育处教务处的领导对我们班的评价是我编出来的善意的谎言，但是只要能激发学生的集体荣誉感，激发学生的潜能，就是良好的教育资源。

中班教育随笔3

　　我班开展了一次送月饼活动，孩子们每人从家里带来了形状不同，口味不同的各种月饼，瞧！每个孩子的脸上都绽放着开心的笑容，我更为孩子们高兴。

　　孩子们将月饼放在桌上，相互观赏者，有的小朋友还主动向大家讲述自己的月饼是什么形状、什么味道的，看到孩子们认真的样子，我真为他们高兴。唉！孩子们长大了。

　　不知是谁提议说：“这么多月饼我们送给幼儿园的所有老师们都尝一尝吧！”这个提议得到了全体幼儿的赞同，我这时就因势利导“那对老师们怎么说呀？”“就说老师节日快乐！中秋节快乐！”袁轶霖小朋友的'话让我很感动，我大声鼓励他说：“好，太棒了”，于是，就组织了七名幼儿为所有的老师送去了中班全体孩子们对老师的爱，以及中秋的祝福！

中班教育随笔4

　　生命在于运动，在一个人的发展过程中，健康的生命是保证人的发展的物质基础。人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上。毛主席也曾经说过“身体是革命的本钱”，那么，健康的身体从何而来，从运动中来，运动塑造了身体，运动对强健身体有积极的作用。

　　在运动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。但是，过去对为什么要在体育活动中观察幼儿的行为，观察幼儿的表现，我并不真正了解。体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行。直到我这学期有幸有机会参加了体育教研组的活动，课题组的老师带领我们研究幼儿的兴趣点和关注点后，我才明白，原来观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。

　　第一，体育活动中要观察什么。

　　我觉得，体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。

　　带着探索，我走入了幼儿的体育活动。在和幼儿一起玩乐中，我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地中，有的幼儿从一只至二只架起的梯子中走过去，而有的幼儿从二只至三只架起的梯子中走过去，来来回回，忙得不亦乐乎。今天，玩梯子就成为幼儿最关注的事情，也就是他们的兴趣所在。有了兴趣，有了一个良好的开端，作为老师，在这个适时的时候，就要对幼儿提出指导和帮助的方法，让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去发展并延伸这个内容，不断在原有的内容上生成新的内容，让幼儿的兴趣点达到最高程度。教师的心中要始终有这样一个意识：孩子任何时候都需要我。有了这种心态，教师就会以主动的观察者身份出现在孩子的身边。于是，我走过去提醒幼儿，想一想，梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢？有的说，放于垫子上玩，试一下，不行，垫子太软，梯子陷于垫子中，玩起来没劲。有的说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子的间隔中钻来钻去，试一下，行。

　　“那么，我们是不是可以和操场上的运动器械串起来一起玩呢？”我和孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适的位置，把它架于绳索栏杆架的下方，下面即是草地，又保证安全，梯子的两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上，形成一个斜坡度。孩子们纷纷欲试，新的兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣的维持和锻炼的目的。当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时，又遇到了一个新的挑战，怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点？有的幼儿没有掌握好手的位置，试了没行，但是，在老师和同伴们的鼓励下，决不气馁，终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。在这活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，让幼儿在体育活动中健康成长。

　　体育活动中，我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。除了发展“身”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。

　　心理学研究表明：只有适度的要求才能有效的促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。在教育实践中，我也发现幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣。如在一次“长凳的游戏”活动中，让幼儿自己自由选择不同高度的长凳往下跳，大部分的孩子在较高的长凳后面;当我在另一边将几个长凳叠放成最高时，所有的孩子都不约而同的排在了我的后面，都跃跃欲试。由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。作为教师，要了解自己班级孩子的特点，能力发展的不同程度，提供给幼儿的运动的材料要适合每一个孩子的不同水平，不同的层次面，让每一个孩子都能对体育活动感兴趣，找到真正适合自己活动的器械与材料，才能让幼儿积极投入到活动中去。以发展的眼光看待幼儿，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜能。

　　因而，我在体育活动的观察中，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。因为，幼儿感兴趣的活动他一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥，他们的表现也的确让我大吃一惊。他们会在活动中积极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。我认为，体育活动中的观察，要改变过去“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。

　　如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。这都将影响幼儿的发展。因此在观察后的要求上要因人而异。以“长登游戏”活动为列，为了发展幼儿高跳下的能力，活动中我提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。作为教师，我只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们。通过活动，大多数的孩子能从最高的长登上跳下，只有少数几个孩子不敢完成，但我没有强求他去完成。因为对所有的孩子来说，他们都在自己原有的基础上得到了发展。所以，活动中对孩子的要求，就是每个人在原有的基础上有所提高和发展。

　　第二，作为教师多与幼儿交流。

　　我想，无论在教育教学活动中，还是在体育活动中，作为教师，要与幼儿交流，倾听他们的疑问，也许这就是他们的关注点。教师还要选择合适的位置，一个班的活动场地是相对独立的，各项活动内容也有相对独立的空间，各班各项活动内容自成一体。当幼儿活跃在各个区域时，教师自然成了“摄像机”，既要眼观八方，面向全体，又要注意个别。因此，选择适当的位置观察幼儿显然很重要。教师可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心是当天活动的重点区，可以是本班多数孩子的兴趣区，也可是本班多数孩子的难点。这个中心的材料、场景不能设置在本班活动场地的角落，或有某种障碍物遮挡的地方，一定要在教师的视线范围内。

　　教师要做到同时兼顾，不能久留在某一区域，冷落了其他区域;教师要做到心中有数，要有明确的观察内容。因为，体育活动是幼儿进行运动技能学习的一种适应个人需要、发展自我、锻炼自我的方法，它包含着比幼儿身体方面更多的内容，而且，应该把幼儿看作是一个完整的个体。所以，教师对幼儿的观察是建立在尊重幼儿人格基础上的一种观察，是需要从体育活动的多维效应来观察幼儿的一种观察。教师有了观察，才有可能来培养自己的观察意识，才有可能在观察中帮助和指导幼儿的活动，使活动提升为更高的一个层次，一个飞跃。

　　平常的体育锻炼活动，几乎都是把一个班级的幼儿一分为二，一半幼儿先玩这些器械，另一半玩那些活动内容，久而久之，幼儿玩得有些厌倦，总觉得幼儿跑的不够积极，玩得不够尽兴。于是，通过观察，思考如何调整活动的方向，让幼儿更加积极主动的参与到活动中去，把这些体育活动串联起来，形成一个游戏网。幼儿从小椅子的.不同方向跳向脚印，从竖起来的轮胎上走过去，从斜着的梯子上翻爬过栏杆，这一连串的活动内容，培养了幼儿的灵敏性、方向性、协调性，给予了每个幼儿相同的机会，每一位幼儿都品尝到了成功的喜悦。有了在活动中老师和幼儿的交流，老师及时了解到孩子们需要些什么，需求什么方式的活动，根据幼儿的特点，及时地为幼儿提供感兴趣的活动材料，让幼儿自行操作，最大限度地充分发挥这些活动材料的物尽所值的作用，最大能力的调动起幼儿的兴趣，主动活动，积极活动，尽兴活动。有了老师与幼儿的交流，才有了尊重儿童的意见与想法，活动有了开展的空间，从中老师能够准确地了解、认识孩子、了解孩子真实的愿望，观察到孩子在游戏中表现最真实的自我，把握孩子真实的意愿、兴趣、爱好的好机会。

　　在与孩子的交流中，要树立我和孩子一样高的理念，教师不在是高高在上的，而是和孩子一样的人，应该人人平等。在活动中，我经常用蹲或跪的姿势与孩子对话交流，这样，首先从视觉上的角度与孩子一样高了。在心理上也要一样高，体现在活动中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子说话时，象朋友一样和蔼可亲，让孩子感觉到你是在和他商量，彼此是平等的;对孩子在活动中提出的不同意见或者某种需要，予以尊重，不随意否定或拒绝。比如：在“长登子游戏”活动中，让孩子从长登上跳下，但有个孩子却从长登下爬来爬去，虽然这与活动目的“高跳下”不相符合，但我没有因为他不按要求做而随意地批评他，而是对他说：“这是个很好的玩法，老师想看看你从上面跳下来是不是也做得很好。”而后，他开心的去做了。仔细思考一下，其实他这样玩是为了引起老师的注意，出发点是好的。所以，我要和孩子一样高，需要教师真正的把自己放在和孩子一样高的地位来考虑和解决问题。

　　只有这样，通过观察、积累，明确我要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。通过和幼儿在活动中的交流，让我明白了，体育活动是在幼儿的关注点、兴趣点上生成的。教师要善于通过观察，不断发现孩子的关注点、兴趣点。这是作为幼儿教师的基本功。

中班教育随笔5

　　今日上午我组织小朋友们玩橡皮泥，让小朋友们喜欢捏什么就捏什么，看着小朋友们认真的样貌真的是很可爱，我一个个看过去，有些小朋友在捏苹果，而有些在捏动画片中的人物。虽然他们还只是小班的幼儿，但捏出来的橡皮泥像还真有几分相似，走到胡城小朋友的旁边，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便问：“胡城，你捏的是什么呀，告诉教师。”“教师你说像什么?”我假装说“教师猜是一只小猫。”“是的，就是只小猫。”“也像苹果”，“对对对，就是个苹果。”我一时不接，又问：“那到底是什么呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾说不出来。旁边有幼儿说道：“教师，他乱捏的。”

　　顿时他便放下了手中的橡皮泥。我说：“我们是不是应当好好捏的呀，教师相信胡城小朋友必须很棒的，能够捏出很多漂亮的东西，对不?”只见他坐着不肯动手。

　　经过反思，对于小班的幼儿来说要做到教师的要求和家长所要求，确实不易，凡事都要慢慢来，先养成一个良好的习惯才是一个好的开始。而要留点时间和机会让他们自我去探索和发现，首先要发展他们的思维，而思维要借助于词来实现，与语言的'功能是不可分割的。此时发展孩子的思维本事的关键是幼儿语言水平的培养，经过培养幼儿的语言本事能够促进其思维的发展。

中班教育随笔6

　　一天，蒙蒙跑到我前并伸出小手指说：“老师我们两个来拉钩上吊的游戏好吗?”一边说着一边勾起我的手指说：“拉钩上吊，我们两个不许动。”说完就站在那里不动了，我也照他的样子一动也不动地站着，没过一会我便招呼其他的幼儿去做游戏，这是蒙蒙拍拍我的手说：“老师你动了，你输了”，看到她那高兴的样子，我脑子里闪过一个念头，这孩子平时个方面发展都不错，就是吃饭太挑食了，何不用这种方法来教育她呢?于是我便照她的`样子并说：“蒙蒙我们再来一次，这次由我来说好吗?”她听了高兴的点点头，我勾起了她的手指并说：“拉钩上吊，吃午饭时不挑食。”蒙蒙听了以后，红着脸低下了头，看到她这样的表情，我就用鼓励的话语说：“蒙蒙是个说话算话的好孩子，说到的一定能做到”。听到这里蒙蒙抬头并笑了。吃午饭时，孩子们个个都吃得狼吞虎咽的，等我再看蒙蒙时，她也和小朋友一样大口大口的吃着所有的的饭菜，我笑着朝她点点头并送给她一个大拇指，他高兴得笑了。通过这件事情使我认识到在幼儿的生活中游戏是非常重要的，在游戏中幼儿得到了快乐，并在快乐中接受到教育，就会收到事半功倍的效果。

中班教育随笔7

　　林林是一个白白胖胖的小姑娘，平时扎着两个小辫，一甩一甩地，着实像个大头娃娃。由于她在班里算是年龄较小的，大家伙儿都挺照顾她，像小妹妹一样，我刚带这个班的时候，还不太明白，个子那么结实的小姑娘，怎么还需要别人帮助。了解了她的家庭情况后，我才恍然大悟，她可是爸妈的“宝”，好不容易才怀上了她，这不，大家都宠着惯着，生怕受到一点点的伤害。

　　吃完餐点后，大家都在玩自己带来的`玩具，林林突然跑过来，一手拽着一把带迷宫的尺，另一只手还提着一台红色的音乐盒，嘟起嘴生气地说：“丁，她们不让我一起玩!”我原先看到那红色的音乐盒在丁手里，于是就想到可能是她把玩具拿回来后，与同伴发生了争执，就问 “为什么呀?”她低头不语。“是不是他们也想玩你手里的玩具呢?”点点头后，我就告诉她玩具应该和大家一起分享，这样他们就愿意和你一起玩了。可是她想了想，却提出要我去说，“你帮我去说嘛!”我想这是她自己能解决的问题，应该让她自己去处理，于是故意说：“老师要去倒杯水，等我回来时，看看你是不是和他们和好了!”然后转身去钢琴后面倒水。这下，她只好硬着头皮去说了，不一会儿，他们几个就坐到一起有说有笑了。

　　通过这件事，发现很多时候，只要老师放一放手，让她们自己去处理身边的小事，你会发现他们都很能干!

中班教育随笔8

　　我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子，以此作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。

　　新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的.同时，把她抱起来，对她说：“你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样?你不哭了，妈妈就早点接你回家的”。她抽泣着点点头，“对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的”。想不到这么几句话对她的影响那么大。

　　第二天，晗晗妈妈对我说：“晗晗回家跟我们说，老师也像妈妈，我明天去幼儿园不哭了。”所以今天她高兴地来幼儿园了，我看到这样的情景，我觉得很开心。

　　由此可见，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。

中班教育随笔9

　　每次放学，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

　　为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的'手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后孩子们脸上都露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。

中班教育随笔10

　　又是一年母亲节，这个母亲节怎样才能更有意义呢？经过再三思量，我布置了这样的作业：一、调查自己身边的人母亲节这天都做了什么，写出自己的感受。；二、对自己的妈妈说一句让她感动的话或者是做一件让她感动的事。

　　于是，当天晚上有很多妈妈被感动了；于是，第二天早晨老师我也被感动了。

　　难忘的母亲节

　　母爱是无私的，我的妈妈对我的爱更是无私的。

　　今天是母亲节，我要送妈妈一个贺卡，上面写着：妈妈母亲节快乐！虽然不贵，也是我的一片心意。当我把贺卡放在妈妈的桌子上，又在妈妈的房间里放上了一个录音机，里面是美妙的音乐，就走出了房间，等待妈妈的惊讶声。一分钟，两分钟……五分钟都过去了，我想去看看有没有动静，“啊！”的一声吓了我一大跳，妈妈走出来激动地紧紧抱住我，说：“我的女儿长大了！”

　　母亲节我让妈妈得到了一份满意的礼物，我真开心。

　　今天是母亲节，是属于妈妈的节日。这可不只是我妈妈的节日，是全世界妈妈的节日。

　　下午回到家后，我就开始思考，母亲节我对妈妈说些什么呢？思来想去，我的眼睛一亮，激动地大叫一声，啊，我要给妈妈一个拥抱！一想到这里，我就为自己的好主意激动不已。

　　过了好大一会儿，妈妈回来了，洗完手后妈妈向房间走来。妈妈来了！我的心跳不由的加速，心里犹豫着：说还是不说？抱还是不饱？心都快跳出来了！突然，我的嘴巴不听指挥了，一下子脱口而出：“妈妈，我可以抱一下你吗？”妈妈一下子停住了脚步。我又重复了一遍，妈妈的脸红了，我的脸也红了起来，越来越红，像一团火似的。妈妈面朝我转过身来，我赶快扑到妈妈的怀里抱住了她。妈妈也伸出双手紧紧地抱住了我。

　　这一次拥抱深深地打动了我的.心，让我深深地明白了母子连心，明白了即使有天妈妈和我分开了，我们的心也会永远在一起。

　　爱人者，人恒爱之。让孩子学会感恩，要从让孩子关心自己身边的人做起。榜样的力量是最有说服力的，经过调查，有的孩子发现大家都在这一天想到了自己的母亲，想到了母亲的养育之恩，大部分人选择在这一天回报母亲的关爱。经过这番无声的教育，孩子们自然而然的想到了自己，知道每个人都得感谢养育自己的亲人。

　　【后记】

　　结合各种节假日，为学生创造充分的条件，让他们不知不觉地为自己的文章积累素材，待到写作的时候，感情就会自然而然地流露出来。这不动声色的引导让学生轻而易举地融入生活的同时，也将生活融入了语文学习当中。

中班教育随笔11

　　每周我们给孩子一节自由玩拼插玩具的课，今天是星期一，我们又到了这节课的时间，我请每组的孩子们自己去选择你们这组这节课想拼插的材料，不一会，孩子们都安安静静的坐在了自己的位置上开始动手拼插了，这时，洋洋举起了小手，告诉我“老师，你帮我们拼一个有那种长长的尾巴的火车吧”我怕对他们说“宝贝，你自己动脑筋想想吧。”结果过了一会儿，洋洋和丁一起走到我面前说“老师，我不会!”我领他们走到位置上说“好吧，那老师来试试”我拿起桌上的拼插玩具，摆弄了一会，很快就拼成了一个火车，洋洋高兴的拍着手，但是转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把积木拆开，放到他们手中。洋洋的脸由晴转为阴，丁也是很失望的样子。我对他们说“以前老师给你们拼插了好多次，可是你们为什么还是不会呢?”洋洋和丁没有回答。洋洋说“老师你怎么拆了呢，多可惜啊”“一点也不可惜，因为你们都很棒，一定也能拼成的`!怎么样，想不想再试一试呢?”“想!”

　　和洋洋开始操作了，一开始，洋洋还是没有找到窍门，拼不到一起，就是不是的抬头看我一下，我只是微笑的看着他们，用眼神鼓励他们不要着急，慢慢来，洋洋和丁摸索可好一阵，终于拼成了，虽然很多地方他们拼插的不是那样完美，但是火车也有了长长的尾巴，洋洋和丁高兴的把自己拼插出来的火车摸了又摸看了又看，还不时的请旁边的小朋友欣赏，在洋洋和丁的脸上洋溢着满满的喜悦。

　　这时让我想了很多，现在的孩子大都是独生子，甚至是四个老人手中的“瑰宝”，生活自理能力差，也懒于动手动脑，更是不能尝试失败，依赖性强。这是平时老师，尤其是家长对孩子力所能及的事情进行包办、代替的太多。现在的社会是一个竞争激烈的社会，强生劣汰是自然的法则，孩子们要在这个环境中生存发展首先具备的就是面对困难和解决困难的勇气。我觉得我们老师和家长应该有意识的躲让孩子体验困难，挑战困难，平时遇到困难应该多鼓励他们自己想办法解决，这样不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的意志品质，还能丰富孩子的知识，经验，增长他们的技能，使他们体验到真正成功的喜悦。

中班教育随笔12

　　孩子们特别喜欢玩积木，但是那些旧的积木玩具已经被大家“抛弃”了，孩子们早就不愿意玩了，可是最近又引起了他们的兴趣。

　　前几天玩积木的时候，崔家睿走到我跟前说：“老师，你看——陀螺!”说着他用手一拧，一个蝎西在桌子上飞快地旋转起来。我拿起来一看，原来是那些旧积木做的啊!两根等长的小积木板十字形交叉，在中间重叠的孔中上一个螺丝，一个简单好玩的陀螺就做成了。我立刻表扬了他：“崔家睿真棒，用旧的积木插了一个陀螺!”大家听到后，都跑过来看崔家睿做的陀螺，我趁机又说：“孩子们，你们也都去创造一个陀螺吧!”

　　我一说完，孩子们就赶紧跑到自己的'座位上忙碌了起来，还不时的去请教崔家睿呢!不多会，一个“陀螺博览会”就在教室里开幕了。桌子上、地上到处旋转着各式的陀螺，五彩缤纷的颜色，飞快地旋转着，还有孩子们那认真的表情、愉快的笑声，这一切把我感染了，我和孩子们一起感受着成功的喜悦!

　　玩过之后，我趁热打铁，鼓励孩子们和那些旧积木交朋友，再变出更好玩的玩具，连续几天孩子们都沉浸在创造的快乐中。旧的积木不仅提高了孩子们的动手操作能力，而且还开发他们的智力!真的是一举两得!

　　事后想一想，如果当时不及时去鼓励孩子们创造“陀螺”，哪有热闹的“陀螺博览会”那一幕呢?真的很高兴，自己能及时的点燃孩子们那智慧的火花，我要时时刻刻做一个有心人!

中班教育随笔13

　　老师“我不会画，你帮我画好吗，每次上美术课？几个刚转到我们班上的小朋友都会拿着笔”左看右看，看到别的小朋友差不多画完了，他就会眼睛通红的发出这一信号，我便帮他画了大概的模型。然后让他自己画，可到下课了还是和刚刚的一样，看着那求助的眼睛，于是我便帮他了，但后来我发现。

　　我分析了一下，现在的孩子大多数都是独生子女，在许多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依赖性强，另一方面是或孩子在求助时我总是说“老师帮你”字给孩子的`依赖心理找到了支点“我应一方面做好家园沟通工作。

　　今天又是上美术课，有些孩子又喊：老师“我不会画，我说。老师教你画：我握着他的手一边画一边讲解“画到一半后让孩子自己画；你很棒”画的很好喔，几节课下来。

　　孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。

中班教育随笔14

　　意外的收获

　　瑞瑞因为搬家的缘故在大班时作为插班生来到班上。他是个机灵开朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜欢交朋友，却不善言辞，一旦遭到同伴拒绝，由于缺乏韧性，往往会选择放弃。这使得他的交往常常不太顺利。我们和瑞瑞妈妈有过简单的交流，希望引起家长的重视，从而建立起有效的家园合作，但收效不大。接下来的一件事充分凸显了瑞瑞的交往问题，也为我们和瑞瑞妈妈的深入交流和探讨提供了契机。

　　事情是这样的，一次春游活动中，在中午聚餐时，我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往，我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小区，所以想和他们分在一组，谁知其中一名女孩乐乐拒绝了他，并试图向他说明他们组人数够了。

　　可是瑞瑞一听说被拒绝，气呼呼地转身就走，根本不听乐乐解释。回家后，瑞瑞伤心地告诉妈妈分组时被拒绝的事，还说：乐乐自己不同意，还叫其他小朋友也不要同意。瑞瑞妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈。第二天早上，瑞瑞妈妈在幼儿园遇到了乐乐和她的妈妈，她生气地质问乐乐，并责备乐乐不该这样对待瑞瑞。乐乐妈妈看到女儿受委屈，也很生气，但碍于在幼儿园，并未争辩。回家后她找瑞瑞妈妈理论，结果不欢而散。之后，她就把事情经过告诉了我。

　　我听了心里咯噔一下，马上意识到事件的严重性：瑞瑞妈妈不仅对乐乐一家不满，也对我们组织的活动有所不满。于是，我陆续找来几名幼儿，分别询问事件经过，进一步了解事件细节。然后，我给瑞瑞妈妈打了电话。瑞瑞妈妈果然情绪很激动，不仅直言自己的不满，而且说自己正准备上网站论坛发表对聚餐分组的意见。在短暂的电话交流中，我发现瑞瑞妈妈对事件经过的认识仅来自瑞瑞片面的叙述，而且瑞瑞的失败经历使她对自由分组的认识有失偏颇。同时我也意识到，瑞瑞在这一事件中的表现充分显示出他的交往问题，如果能利用这个机会让瑞瑞妈妈认识到这一点并与我们达成一致，说不定可以很好地帮助瑞瑞提高社会交往能力。因此，我首先安抚瑞瑞妈妈的情绪，然后邀请她下午来园谈一谈。

　　下午，瑞瑞妈妈来到幼儿园。我觉得她肯定有很多话想说，于是特意给她一个倾诉的机会，以便了解她的真实想法，了解瑞瑞平时在家的表现。她刚坐定，我就宽慰她：您有什么想法尽管和我说。瑞瑞妈妈本来还有点气呼呼的，见我们以诚相待，便平静下来，向我说起了瑞瑞伤心的诉说，以及她对乐乐一家和自由分组的不满。其中有两个中心意思：第一，她听说乐乐让别的孩子也不要同意瑞瑞加入，以为他们都排斥瑞瑞，心里又气又急，由此也引发了她对小区里孩子形成小团体的不满。第二，她认为自由分组对瑞瑞不公平，因为瑞瑞是插班生，和同伴的关系肯定没有其他孩子那么亲密，再加上瑞瑞本来就不善言辞，自由分组对他来讲太吃亏。

　　我想，瑞瑞作为插班生，客观原因确实存在，然而，瑞瑞自身存在的交往问题，以及自由分组对孩子发展的价值，瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说：这件事让您感到很难受，我们非常理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟悉，在交往方面确实存在难度。我们希望这件事有更好的解决办法，千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系，毕竟两家住在一个小区里会经常见面，孩子们也会经常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立榜样，不但能给孩子创造更多交往的机会，也能引导孩子学习如何获得别人的认可。瑞瑞妈妈点点头说：我是应该和老师先商量商量，不该冲动。见她被说动了，我继续说：对，如果我们没有亲眼看见孩子在幼儿园里发生的矛盾，最好先问问老师，了解清楚事情的真相。接着，我将询问几个孩子的经过以及从中了解到的情况一一讲给她听，尤其让她明白我之所以分别询问几个孩子，是想避免孩子之间互相影响，希望能获得更为客观的信息。当听说瑞瑞没听完乐乐的解释就跑了时，她马上说：瑞瑞就是这样，急性子，开窍晚，经常弄不懂别人的意思，认为是人家不要跟他玩。我进一步分析：瑞瑞为什么会误会?如果他能耐心听完乐乐的话，可能就不会感到那么沮丧、失落了。瑞瑞妈妈一个劲儿地点头。看到她这样，我认为她应该是接受了我说的事实，也承认了孩子自身的问题。于是，我试着进一步帮助她分析瑞瑞的主要问题。我对她说：我们让孩子自由分组是希望给孩子一个自由交往的机会，他们在这样的情境中会很自然地暴露出各种交往问题。每个孩子遇到的问题都不同，比如有的孩子怯于表达，不能主动向同伴表达交往意愿，而瑞瑞就不存在这样的问题。我们发现，瑞瑞虽然刚来我们班，但比起有些孩子，他的交往频率高得多。这是因为他开朗活泼，喜欢交往并能热情地提出要求。可见，并不是插班生的交往就一定更困难。听了我的分析，瑞瑞妈妈若有所思。我继续说：当然，光有热情并不够，还要有策略，要能关注别人的感受。刚开学的时候，瑞瑞和一个叫菲菲的女孩玩得很好，可是后来我们发现菲菲总躲着瑞瑞。我们悄悄问过菲菲，她说瑞瑞总是追着她玩，还不让她和其他小朋友玩。我们观察了几次，发现确实如此，瑞瑞经常用手臂圈住菲菲，不让她走，菲菲被弄得很不舒服。

　　我把瑞瑞的事告诉瑞瑞妈妈，希望她能从中认识到孩子的关键问题，可她接下来的话出乎我的意料。她说：瑞瑞在家也没什么耐心，动作又急又猛。我为了磨他的性子，就买了个智力球让他玩，可是他

　　总是失败，后来就没兴趣玩了。为了不让他感到沮丧，我干脆不让他再试。对于交往我认为也是这样，他如果失败了，我就让他放弃。等他到了小学开窍了，再教他他会懂的。听了这番话，我恍然大悟，意识到瑞瑞的交往情况迟迟得不到改善可能与妈妈的这一观念有一定关系。只有改变妈妈的`认识，才有可能实现家园一致。

　　我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：不用等到小学，瑞瑞现在就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法控制的。如果失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热情。其实你已经发现了他的不足之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样容易让别人不舒服，从而被排斥。要避免孩子因为失败而受伤，一味逃避是没有用的，最好的方法是提供机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的帮助，他能积累哪些交往经验和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意识到自己的问题，进行自我调整。最近我们发现瑞瑞已经注意控制那些让同伴感到不舒服的动作了。听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：是吗?那太好了!如果我们将这些经历看作是孩子不断学习和发展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往经验、交往方法，我们是不是就不会太焦虑了呢?为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把眼光放得长远一些，我这样说道。

　　听了那么多，瑞瑞妈妈渐渐释怀：听了你这样说，我觉得这确实是好事，那我该怎么做呢?我说：首先可以鼓励瑞瑞自己问问乐乐上次为什么拒绝他，了解到是自己误会了同伴，意识到交流时要耐心听听同伴的理由。鼓励他主动询问还有一个好处是可以促进他运用交往语言。然后，可以引导他想想：想加入的小组满员了怎么办?有没有其他办法?接着鼓励他尝试一下这些办法，直到自己和同伴都能接受为止。这样才能让他真正体会到交往的成功，知道如何说如何做才能获得别人的认可。瑞瑞妈妈高兴地说：回家我就和瑞瑞说说。我也马上回应道：我们在幼儿园会和您一样做，教他一些策略，鼓励他自己解决问题。瑞瑞妈妈满意地离开了。

　　接下来一段时间，瑞瑞妈妈和我们共同努力，教瑞瑞一些方法，鼓励他尝试，避免急躁，最后他争取到了另一小组的接纳。有了这次经历，瑞瑞在和同伴商量时不再像以前那样急躁，能努力想办法争取别人的接纳，交往时也有了更多的自信。我们将这些情况反馈给瑞瑞妈妈，她高兴地说：这几天瑞瑞回家情绪很好，还说有了新朋友，我也表扬他，要他和同伴好好商量。我以后还会多问他、多鼓励他的。

　　经历了这次事件，我体会到及时了解家长的观念和态度对于家园合作来说非常重要。最初我们在发现瑞瑞的交往问题时，曾尝试和家长合作，但是一直没什么效果。现在想来，当时更多的是我们告诉家长有关孩子的问题，并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多，越让家长对孩子的进步失去信心，放弃努力。而这次事件给了双方一个深度交谈的机会，我们诚恳倾听的态度让家长能放开胸怀坦陈自己的想法，使我们了解了她之前消极配合的真正原因。这可以说是一个意外的收获。这更让我认识到，平时要与家长保持联系，要给予家长充分表达的机会并耐心倾听，敏感地捕捉其中有用的信息。相信这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。

中班教育随笔15

　　今天，在中班的音乐课上，孩子们展现出了令人惊喜的活力与创造力。我们学习了一首新的歌曲，每个小朋友都积极地参与，用他们独特的声音和节奏为歌曲注入生命。

　　我注意到，当孩子们真正投入到音乐中时，他们的.眼神中闪烁着光芒，脸上洋溢着自信和快乐。音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是一种表达自我、感受世界的方式。它帮助孩子们建立自信，培养他们的团队精神和创造力。

　　作为一名音乐教师，我深感责任重大。我希望通过我的教学，能够引导孩子们深入感受音乐的魅力，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，发现更美好的自己。

　　这堂音乐课让我深刻体会到，音乐教育不仅仅是教授技巧和知识，更是激发孩子们的潜能，帮助他们成为更好的自己。我期待在未来的日子里，与孩子们一起探索更多音乐的奥秘。

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