（经典）班主任工作随笔
在现实的学习、工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编为大家整理的班主任工作随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任工作随笔1
期中考试成绩出来后，结果不太理想，没有达到我所希望的目标，尽管班级小学科成绩都超过了校平均分，但主科只有英语超过了，其他几科都低于平均分，我有些意外但又在预料之中，我对比上学期期末考试成绩的数据做了一下分析，发现我们班大批学生成绩都在下降，尤其是中上等的学生，我们班有一部分中上等学生有些厌学，没有上进心，没有学习目标和动力，有的总想着下学打工挣钱，这也许受了家里大人的影响，认为上学没有用，最终也要出去打工，有的因为家里的因素受到了影响，有的尽管努力了成绩没有发挥出来。
本学期八年级的孩子任务特别多，每一项都是要重视的，5月26号有语文、音乐和美术的国测，同时还要进行地生中考，孩子们多添了好几门课程要背诵，时间非常紧，任务非常重，各科都要兼顾真的很吃力，努力的学生还好，懒散的学生就借机什么都不做了。
也许大家都认为八四班非常好，我也自以为是的`这样想了，我没有上个学期盯学生紧了，忽略了任何学生都是没有自觉性的，尤其初中的孩子，缺少自控能力，对学生有些过于宽容，有些学生不想学也没有及时和家长沟通，做好孩子的思想工作，在有些学科上没有及时和老师反馈学生的想法，以至于成绩的下滑。
班主任工作随笔2
光阴如漏沙，一点一滴的从我们谈笑风生间，俯首低眉时悄然流逝。有些人有些事，如沙滩上的名字，被生命的浪潮卷走，不留痕迹；而有些，却永远留在我们心灵的深处，历久弥新。风吹拂，云飘荡，总会有些什么投影在我们的心海，一个学生，一个故事，一个镜头，一个片段??回首往事，漫步其中，如置身一场心灵的洗礼。
——题记 案例 美丽的圈套
学生潇，人高马大，喜欢恶作剧，还和男生打架，逗女生，对老师无礼，扰乱班级秩序，唯一的优点是“仗义”。
一天放学时，我在纸条上写了一句话：“你的孩子助人为乐，见义勇为！”然后，把潇叫到办公室，把折叠好的纸条交到他手上说：“把这个纸条交给你的家长，让家长签字后明天早上再送给我，但，送去和送回都不准拆开看。”你想，小孩子能不看老师给家长写的.是什么吗？
第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长签有：“孩
子有进步，我非常高兴，谢谢老师！”的纸条交给我。那一天，我特别注意观察了他，一天中他特别规矩也特别精神。我想：我的“圈套”奏效了！
从此，我和每个学生“单线联系”，时不时给他一个纸条，上面根据学生的特点分别写有“你的孩子热爱劳动！”、“你的孩子书读得很好！”、“你的孩子作文写得很棒！、“你的孩子团结同学，讲文明、有礼貌！”等等，并暗中与家长联系好要写鼓励性的回言，每次仍然要求学生不准看??
渐渐地，班上的那些潇们爱和老师接近了，而且多次为班级做好事，纪律、卫生、文体活动样样争先。 我感觉，他们像变了个人似的。尽管，他们还有些反反复复。
[反思： “数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定，鼓励、赞许更能增添人的自信心。孩子的身心毕竟是稚弱的，倘若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，稍加以鼓励，他们会为此兴奋不已、增强自信心，更加努 力，发奋图强，不断发展进步]
班主任工作随笔3
上个星期，班里比较热闹，特殊学生层出不穷，有个孩子，性格比较怪异，平时不怎么与老师交流，和同学们的相处也不是很融洽，之前一直很关注她，我以为孩子只是性格孤僻，不善于与人沟通，但是这次发生的事情，让我思考了很多。上课时候，老师提问她，她站起来了但是没有回答，老师又点了一遍她的名字，她仍然没有回答，老师第三次点她的名字时候，就已经有些生气了，但是老师还没有说话，她就哇的一声哭了出来，一边哭一边向后门跑去，任课老师立刻把我喊来处理。
我到班里的时候，她正在跺教室的后门，一边歇斯底里的喊，一边跺门，手在空中乱抓，说实话，当时我也有点犯怵，但是教室后排还坐了很多孩子，我得保证不能伤到这些孩子。硬着头皮，我准备让她先停止跺门，可我还没走到后门的时候，她已经把锁打开，直接跑出去了。我和班里另一个学生，撒腿就去追她，一边追一边喊师傅赶紧关门。跑到学校大门口，她开始跺学校的`门，我只好拦腰把她抱住，然后往办公室拖。回到办公室，联系上她的家长，把她安抚的不再放声大哭，此时我已经精疲力竭，当时我还在想，要不要报个跆拳道，以后他们要是长大了，升入高年级，再出现这样的情况，我觉得就我这小身板，估计都拦不住了。
班主任工作随笔4
参加工作七年了，终于有了当班主任的机会。心里既高兴又害怕，高兴的是有这样一个锻炼的机会，而且可以说是教师成长的必经之路，害怕的是自己做的不够好，耽误了学生。自认没有识人之明，不善于与人打交道，又懒散贪玩，实在是不敢说自己能做到多好。不过我又有一样好处，没心没肺，让干咱就干，说不定就会管理学生了呢？船到桥头自然直，水到渠成嘛。不过话又说回来了，原以为学了编程课就能深入进去会编程序，生了孩子就能像个大人成熟稳重，往往都没有实现呢。这次且看着吧。
今天是新生到校报到的日子，上周就开了许多会，安排今天的工作。招生向来是职业学校工作的重点，新生报到更是被视为将来第二阶段招生和下一步巩固留生工作的抓手，从上到下都十分重视，安排的十分细致。按说班主任这一天的工作是很累的，跑前跑后的一天闲不着，我也做好了这样的觉悟。然而一天下来，大概是紧张的情绪弥漫了我的全身，反而感觉不到太累，一天就在忙碌中过去了。
到校后首先去教室开窗通风，桌椅都是星期天就来摆好了的，只是有些蒙了一层灰尘，回办公室找了几块抹布将桌椅都擦了一遍，还想再来一遍的时候洗刷间没有水了，只好作罢。写在黑板上的欢迎辞自我还算满意——当然称不上多么好，不过这也就是我的水平了——被巡视的王校长指出太小了，但我也没有把握能写的.更好了，所以由它去吧。一方面是接待处的老师说让回教室等着，另一方面自己也想偷个小懒，就没有再去接待处迎接第一批新同学，而是在教室悠闲而又忐忑的等着，这也是不太累的一个原因吧。等了好一会才有新生陆陆续续到了，放下行李、填写资料，都算顺利。给的分班表上是25个人，拿钥匙的时候说是23个人，结果到最后变成了26个人，而且还有几个人还分班表上的并不相同，真是有够乱的。本以为会有5个通校生，结果只来了一个，这唯一的一个通校生又是唯一的一个男生，让我在整个班级中首先记住了他。人员到齐后就是收钱办饭卡、发饭卡，本来平淡无奇的一件事因为小胡老师的热心帮忙而变得跌宕起伏、百转千回，暂且按下不表。然后就是领着学生去领垫子、床单，这期间又来两个学生，小胡老师去办饭卡我去领垫子床单，然后领住宿生们回宿舍，分宿舍放东西，这期间又来两个学生，嗯，这次小胡老师去领垫子床单，我回教室。饭卡？等吃饭的时候再办吧。好在没有学生再来了。不过这样我班的住宿生就有25个了，开始分配了3个8人间，这样就多出一个人了，又去申请宿舍。宿舍申请下来但是没有锁，只好等下午吧，因为吃饭的点到了。
因为还没有体育委员，整队也是几经周折。因为还有往宿舍送东西的同学，所以站队的人数不够，叫人去宿舍叫，回曰宿舍无人。再等片刻，终于陆陆续续回来一些，可最后来的两个同学还没有到。又叫人去宿舍叫，回曰宿舍无人。这时最后两位同学终于到了，整队想食堂进发。进食堂门后吩咐同学们饭前洗手，我去给后来的两位同学办发卡，然后打听清楚新生打饭的地方，再回去领学生时，发现差点学生就都散了。哎，经验不足考虑不周啊。把学生领到打饭的地方，交代清楚打饭流程后，又有学生提出想吃别的饭菜，也只能由她们去了，毕竟吃饭是自由的。然后在食堂门口等着，想要嘱咐学生午休等等事宜，结果被催的发现我一个学生都不认识……只有等学生来叫我了，也就只有后来的两个同学还找过我（这俩孩子真不错，讲文明懂礼貌），其他同学都没联系上。算了，吃饱了睡谁还不会呢，不用操心的。于是我也回家吃饭了。
下午到校后才知道，虽然有4个宿舍了，但依然有一个宿舍里住了9个同学，而且想给她们调一下还都不愿意，我真是没有办法了。后来去找了她们的招生联系人，答曰这两天就这样吧。那就这样吧。下午做的第一件事就是要锁，期间还打错过电话，终于在3点的会议上找到正主，要到了锁。会议内容无非就是签订安全协议神马的，不表。然后领学生代表领蚊帐枕巾，顺便又领了校服。校服是先领36、37号的各一件给同学们试穿，同学们根据试穿决定自己的尺码，再去追加校服，试穿的两件也算在本班的校服内，那这两件的归属就算是个问题了。但同学们很给力，没有让老师为难，36的被主动认领，37的也被男同学痛快接受了。谢谢你们！然后就是签安全协议，说明一下协议内容，让学生们回去挂蚊帐，再领学生代表去追加校服和领卫生工具。卫生工具下午第一次去的时候还说没有，第二次去就有了，也真奇怪。下午的活动中，各宿舍推举的舍长起了很大的作用，这里要感谢一下她们。然后回到教室分一下校服，再杂七杂八的说点有的没的，又到吃饭时间了。按理说应该继续整队带她们去的，不过有了中午的经历，我去也是白给，我也就自己回办公室吃饭了。
晚上是自我介绍和选拔班委的时间。很神奇的是，下午不肯分开的9个人的宿舍里的2个人在上课前主动找我要求调到其他宿舍，一下子我心口的一块大石就落下去了。早这样多好！谢谢你们！然后就是自我介绍。都很简短，也就是姓名，偶尔有几个亲善宣言什么的，其他的没了……还是认识不过来吗！真惜字如金啊！有木有！你们让我怎么选拔班委！我连人都认不全，你们又不肯自我介绍，你们让我怎么办！！脸盲的班主任伤不起啊！！！有木有！！！！自我咆哮一下……这些小嫚一点不出头啊，选班委的时候自荐的就一个，推荐的就一个宿舍内部互推，这样不行啊同学们……只好把我看着顺眼的几个分派一下，结果还有不干的……外貌协会的人容易吗……不管怎么说，最后总算是选出来了，不过效果怎么样，还要看以后的表现。先这么用着吧……又七七八八的说了一些，终于，到！八！点！了！要说今天最值得欣慰的事就是这个了，八点放学睡觉，比平常晚自习还早40分钟呢！这一天终于结束了…………
班主任工作随笔5
今天做课间操的时候，一（2）班一位小男孩也不知是自己的原因还是别的孩子推的原因，一下子摔倒了，当时我也看见了，那个孩子哭了，我以为蹭破点皮，哭是难免的。后来才发现，孩子的胳膊肿了起来，事情有些严重了，老师把孩子及时送进医院，医生说情况严重，得马上送到市一院去。好了问题来了，据说医疗费得花好多，家长开始找学校，老师调查学生具体情况是什么，但是一年级孩子说不出个所以然，事情好像还没有解决。家长认为我把孩子交给你们学校，出现任何问题，那都是你们学校的责任，站在家长的角度想想，也不是没有道理。但是学校怎么办呢？
校园安全一直是学校的一项重要工作，学生是一个个鲜活的个体，孩子的天性是好动的，特别是小学低年级的孩子，他们仿佛有用不完的精力似的，每时每刻都在动，无形中增加了很多的不安全因素，校园安全不容忽视，作为学校应该注意以下几方面的问题：
1、挤压事故
如果搜索“百度”，你会发现每年各个学校因为踩踏挤压导致学生受伤、死亡的时间屡禁不止。原因是五花八门，但是无论什么原因，孩子总是没有责任，这个社会会把责任都放在学校和老师的身上。
2、体育事故
说到体育课，孩子们是非常喜欢的，我们也是从孩子过来的，体育课上轻松玩耍，没有压力。但是现在小学、初中、高中能正式地上几节体育课的`，我估计不多了，是老师的不想上，我估计原因不大，主要的原因是体育老师害怕孩子上体育课出事吧。体育课上，老师带着大家做体育准备活动，但是有时还会发生一些意想不到的事情，发生了怎么办？家长找学校，学校找你体育老师，责任来了，麻烦也来了，小则上门探视，大则赔偿，甚至丢掉工作。这样的情况下，哪个老师还敢上体育课，学生在教室里呆着吧。
3、特殊事故
我们学校很小都有1000口学生了，这么多孩子在一起，他们的身体状况各不相同，如果有的孩子因为特殊的体质，在学校发生了问题，家长还是把责任推到学校和老师的身上。我们中学里曾经发生过学生跑操时突然晕倒，最后送到医院抢救无效死亡的事件。家长追究责任，最后发现此学生有先天性心脏病，但是家长并未向学校说明此事。人死了，学校横竖倒霉，最后以赔偿了几万元钱作为了结。
这样的事故还有很多，最为老师特别是班主任的我们，我也在思考，我们老师该如何来保护自己，维护自己的权益。平常的工作中，我们一定要执行学校的各项规定，保证孩子的安全，每一件事情都要进其所能想的更全面。或许这样我们的危险要小一点。今天的老师幸福感真的很少。
班主任工作随笔6
这段时间，学校每天下午进行大课间练习。孩子们迈着整齐的步伐来到操场，精神饱满，气宇轩昂。洁白的足球在绿茵场组成各种图案，孩子们把汗水挥洒在这片美丽的校园。
刚开始，随着TFboys的歌声，孩子们快乐地扭着胳膊和腰脚，双手抱球划圈，洋溢着青春的活力。体育老师在卖力的指挥，旗台上还有两位小姑娘领操。她们动作标准，姿势优美，肢体协调。
我们班有三位同学动作不标准，马朝阳上身动，下身不动；何厚思和宋世杰都是做的很认真，但总是慢半拍，于是我特意找几个做的不错的孩子教他们。接下来有个环形跑，孩子们已经有些累，跑的.很乱。今天这个环节，我发现了一些问题。原因出在前后两人之间应距离一致，慢跑的同时不要停下来，这样才会显得整齐协调。在田径板块，孩子们表现不错，高抬腿很到位。之后开始做放松操，放松操相对简单，孩子们掌握的还可以。上楼和下楼也是很重要的环节，怎么入场，怎么退场，不仅要有秩序，更要相互配合。
看来，想要精彩的大课间也不是简单的事。
班主任工作随笔7
那是一个下午第三节的自习课，英语课代表从老师办公室回来，说，英语老师让查作业，少两本作业没交。经过清查，最后发现是浩正和耀文。
“咱们不浪费时间，你们两个现在马上把作业给英语老师送去，态度诚恳一些，给老师道个歉。以后注意上交作业要及时。”没多大一会儿，俩人便回来了。
第四节课是学校全体会时间，英语老师恰巧坐在我后面，“刚刚浩正和耀文过去找你交作业了，真是不让人省心，以后再出现这种情况，你尽管批评他们。”
“直到刚刚过来开会，我都没有看见他们两个过来找我啊。”英语老师说。
“哦！那一会儿会议结束，我进班了解一下情况。”
“哼！胆大包天，居然敢骗我。看我一会儿怎么收拾你们。”我气的不打一处来。又联想到他俩近段时间的表现，一个天天无精打采睡不醒，一个写起作业偷懒耍滑，能省则省，俩人成绩进入初三以来，都是呈直线下滑。学习上偷点懒也就算了，没想到现在人品都出现了问题，连面对的勇气都没有，竟然对我撒谎，辜负我如此的信任。我的内心汹涌澎湃，在心里把他俩控诉的一无是处。
不行，这种撒谎的恶劣行径，我一定要和父母沟通，“我要让你不得好活，不！让你活得很难看。”我内心的大戏一出又一出。想到此，我拿起手机便给父母发了微信，“麻烦您下班之后过来学校一趟，想和您聊聊孩子的近况。”
收到信息，父母赶紧向我询问情况，“见面详聊吧。”我回复。
终于会议结束了，我赶紧冲出会场，正好碰上正在操场跑步的孩子们，先是看见了浩正，我强装平静，“浩正！刚刚见到英语老师了吗？老师怎么说的？”我故作关切。
“我没有见到英语老师，她不在办公室。”我没有料到他居然如实答复。
“哦！我小人之心了。浩正！你知道吗？我整个会议期间都很生气，以为你骗了我呢。刚刚还给你父母发了微信让他们过来学校，不过你放心，我没提这个事情。”可能是听见孩子向我坦白，我太开心了，所以才急于向孩子表明心迹。
听完我的解释，只见浩正冲我腼腆地笑笑。我长舒一口气，还好经过一个开会的时间，我的暴怒情绪得以缓冲，更庆幸我给父母的信息，没有言辞激烈，否则我该怎么收场。
七班的家长们一向支持我，父母们如约过来找我，我汇报了一下孩子近期在校的情况，当然，也没有隐瞒我误会孩子的事情。
后来，私下里我又和英语老师沟通，英语老师回忆，好像中间有一会儿不在办公室，可能正好赶巧俩人那个空档过去找她。
跳出事件本身，此刻再梳理整个过程。无外乎，我带着自己固守的偏见，在第一时间武断地判定为“撒谎”；在不确定的情况下，不经调查，恨不得立即通知监护人。如果不是开会，我可能还会出现语言暴力的攻击行为。
这让我不禁想起了那一次我冤枉康康的`事情，那天我正在讲台上宣布什么事情，隐约听见下面有人窃窃私语。于是我也带着以往他时常管不住自己的偏见，严辞批评了他，他很懂事没有顶撞我，而是淡淡地解释道，老师，我刚刚没有说话。当时，我突然就有点尴尬，“噢！对不起！我误会你了！请你原谅我。”
人很容易在信息尚未收集完整时就断然下决定，对他人的行为也存在过早下结论的倾向，尤其时负面偏见。这种类似于应激性质的偏见行为，不论对孩子还是成年人，都很容易造成伤害。而所有的伤害都不及来自于身边最亲近人的误解。
离你最近的地方，路途最远，最简单的音调，需要最艰苦的练习。
班主任工作随笔8
危机家庭往往容易出问题孩子，危机家庭大多指的是夫妻关系不和睦，家庭危机重重，濒临离婚或者解散的边缘；而问题孩子大多指的是在学校里边行为怪异，思想极端，学习成绩很差的孩子。
问题孩子几乎都是通常意义上的“差生”，因为他们通常学习成绩都比较差，当然，差生并不完全是问题孩子，问题孩子大多是思想极端，行为怪异，不合常规的孩子。
探寻问题孩子产生的原因，一定和从小的家庭环境有关，从小在家中，爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈，六个人围着一个人转，如果老人们懂得教育，不过分溺爱孩子，孩子就会很自然的健康生长，但是绝大多数情况下，由于隔代培养，隔代亲的缘故，孩子几乎都是在以自我为中心的环境中长大，而将来一到学校，到社会中，面对群体平等竞争的压力，一下子变得不知所措！很多的实践已经证明，隔代培养的孩子不是平庸就是失败。
只是由于社会竞争和工作的压力，中国的上班族父母们几乎都是依靠爷爷奶奶或者外公外婆来带孩子，如果仅仅依靠父亲一个人来工作，恐怕养家糊口都是个大问题，在这一点上，真的很羡慕佩服东亚的日本、韩国，女人一结婚就可以回家照顾孩子，直到孩子大一些再去工作，实践越来越证明，这种做法是符合一个家庭、一个国家、一个民族的长远利益的！
即使有的父母在家，能够经常的陪孩子，本身也做得不到位，虽然有父母的称号，却远远不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在学校一有问题，根本不会从自身去找原因，而总是喜欢把原因归结到周围的环境上，总是认为是周围的学生不好，是孩子的老师不好。
还有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打闹闹，相互怨恨，相互指责，本来应该是温馨的家庭环境变成了培养孩子怨恨，抱怨的温床。
现在有人调侃，不是老人变坏了，而是坏人变老了，我是很认可后一种观点，当然坏人只是一种概括性的说法，大体上指的是xxx中长大的一代，在那一代的'成长经历中，传统文化被破坏的体无完肤，等他们长大了，世界观已经形成了，再想着去改变他们，几乎已经不可能！而他们的世界观、人生观和价值观又会影响自己的下一代。
还有，不得不承认，由于我们目前应试教育的弊端，过于看重成绩，不注重孩子的多元发展，一味的以成绩作为唯一的衡量标准，这些都容易产生问题孩子，尤其是活泼好动的男孩子在应试教育的现状下会丧失很多自身的天性。
工作十一年，做了九年的高中班主任，见过了很多的问题孩子，每一个问题孩子都是一个让班主任头疼的x元素，因为每一个问题孩子几乎都涉及到成绩、安全以及人际交往等方面的问题，对每一个问题孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的几倍甚至更多，而每一个问题孩子的背后一定会有更让班主任头疼的两个家长。
遇见问题孩子的家长，如果家长能够认识到自己孩子的问题所在，愿意从自身，从家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的问题还是容易解决的，只要不是孩子已经到了一种非常极端的地步。但是一旦遇见家长觉得自己的孩子的问题都是周围的环境产生的，跟家庭环境没有关系时，问题几乎就是不可能解决。
假如问题孩子的一些不好的行为习惯难以解决，这个孩子就会沿着错误的轨道一直走下去，到了一定的程度，孩子的问题一定会通过一些事情显露出来，也必然会让班级不安，让家庭不和谐，进一步加重危机家庭的矛盾。
从问题孩子产生原因的角度去思考解决问题的办法，最根本的是什么？我认为是父母的榜样的力量！只要父母有责任心，有上进心，有仁爱心，夫妻恩爱，孩子从小在一种有爱心的环境中长大，父严母慈，尊老爱幼，长幼和谐，在这样的环境中，孩子一定会健康成长，即使由于智力的差异因素，孩子的学习成绩可能不太突出，但是情商一定不会有问题，一定不会是一个将来让父母、让老师、让社会头疼的问题孩子！看一看每年高考之后急速攀升的离婚率，一方面家长能够为了孩子坚持到高考之后实属不易，另一方面，作为快要成年人或者已经成年的孩子，他们会不明白吗？这对他们不是一种煎熬吗？
其次，在学校中，尽可能的创造一种轻松、高效的学习环境，尊重个性差异，从多元化的角度来对孩子做出正确的评价，力争能够让每一个孩子都能找到在学校中的自尊、自信。还有一点，教育中的评价体制要做出适当的改变，因为现在实际上各个学校评价的衡量标准都是成绩优秀的学生，成绩很差的学生几乎不会作为评价参数。
还有，家长和学校要齐心协力，做好配合，从根本上来触动或者改变问题孩子的世界观、人生观和价值观，唤醒孩子自省的力量，唯有如此，才会有根本的改变，这是一个长期的艰巨的工作，这也是拯救问题孩子，挽救危机家庭甚至预防犯罪的功德无量的事情。
教育永远不是万能的，但是教育永远都是预防犯罪的最好手段！作为教育工作者，尽管帮助、改变问题孩子可能在我们的工作业绩单上没法呈现，但是，或许教育的最高价值，最高使命就在这里。
拯救问题孩子，教育工作者，责无旁贷！
班主任工作随笔9
一、学会控制好情绪
情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。
二、学会和学生商量
班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群活泼天真可爱的`学生，他们还不知道为什么违反纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的批评，不知道为什么明明做了一件非常有趣的事儿竟被老师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自己的责任推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎么回事？张同学立刻反驳道：是王同学打破。王同学着急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有责任，我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，（一个举手的也没有）认为张同学责任大的请举手。（全都举起了手）结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学如果你认为老师处理的不公平可以和你的爸爸妈妈继续讨论。
三、特别的你给你特别的爱
做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气特别暴躁，有的特别不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些特别的学生，对于特别的学生我们要给予特别的管理方法，给予特别的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些特别的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于特别不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自己心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于特别自私的同学老师要经常地进行点拨，多让他参与到集体活动中来，在活动中了解自己，认识他人，体会和他人相处的快乐。
班主任工作随笔10
今天学习了李希贵的教育危机下的空间管理，感受很深，从而对自己提高教学管理的效率给出了这种切实可行的方法。那就是教师要走进学生的圈子和空间，深入的了解和理解学生，从而对学生采取有效的空间方面的管理，最终达到高效的学生管理效果。
的确，当今的教师若仅仅是知识的搬运工、只是教给学生知识，就会造成教学效果的低下，学生对教师的辛苦教学工作的不认可，现在的学生已经不太需要这样的教师了，因为当今社会是一个瞬息万变的时代，好多流行的东西，让我们应接不暇、眼花缭乱。互联网，开创了知识共享的时代，只要是你想知道的，在网络上进行搜索基本上都可以找到。教师的.知识权威已经受到网络的巨大冲击和替代，可见教师在未来将面临越来越大的挑战。所以，我们当教师的也必须与时俱进，决不能再穿新鞋走老路。
联系自己现在的教育教学实际，能够深深地感受到，自己对学生的简单说教的效果显得是那么的苍白无力，虚无缥缈，总是抱怨现在的学生一届不如一届，他们看上去非常聪明，但很少把自己的聪明使在正确的事情上，他们本来还是未成年的初中生，但总想表现出自己是大人一样，只要我们对他们的管理出现一丝漏洞，他们便会发现，并且会利用这一漏洞进行投机取巧，这就是我们的学生。
现在的学生可以说在好方面了解的东西比教师还多，他们对网络的利用涉及的方面比我们成年人还要广，我们不能再视网络为毒蛇，我们的生活已经离不开网络，我们只有正确的利用网络为我们教育学生大做文章必然会有一番作为的。
班主任工作随笔11
班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任。
没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨教师的批评，不明白为什么明明做了一件十分搞笑的事儿竟被教师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学。
在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自我的`职责推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎样回事?张同学立刻反驳道：是王同学打破。王同学着急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有职责，我们来讨论一下谁的职责更大一些。认为王同学职责大的请举手，(一个举手的也没有)认为张同学职责大的请举手。(全都举起了手)结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学如果你认为教师处理的不公平能够和你的爸爸妈妈继续讨论。
班主任工作随笔12
找学生谈话，是班主任对学生进行有针对性教育的常用方式。成功的谈话，会使学生受到启发、鼓励、教育，从而成为一次加油站，扬起前进的风帆；反之，会使学生消沉、迷惑、萎靡不振、情绪波动，导致事与愿违。所以，班主任要切实做到针对不同类型的学生、针对不同的事件和问题，采用灵活多样的的谈话方式对学生进行有的放矢、对症下药的教育。
一、谈心式
这种谈话方式是在无拘无束中进行，消除师生之间的隔阂，增强师生之间的亲近感，师生双方畅所欲言、推心置腹，句句中的，语语含情，这种谈话方式让学生能够理解，心领神会。这种方式一般适用于了解学生状况和班级状况时使用。
二、鼓励式
这是一种对自信心不足学生较为适合的谈话方式。自卑、自信心不足是学生前进和学习的大敌，对于这类学生，班主任要善于观察和了解，发现他们的闪光点，利用其点滴进步，鼓励他们树立信心，相信自我，明确目标，更上一层楼，相信“我能行”！
三、引导式
这种谈话的方式突出教师的“引”“诱”“启”上，动之以情，晓之以理，班主任要善于利用名人事迹、警句名言，周围的好人好事等榜样力量来引导、诱发、启迪学生，从而使其透过比较、反思来找到自己的不足。这种方法看似蜻蜓点水，实质上是作用巨大，一般适用于自尊心很强的学生。
四、安慰式
这种方式适用于学习成绩突然下降或者无故犯错的学生。他们的心灵往往理解不了挫折的打击，因为自己本身就很内疚、自责，容易背上思想包袱。这时，班主任要及时透过个别谈话的方式来帮忙其分析原因、进行心理疏导和安慰，让他们在班主任的温暖和爱心的'呵护下树立信心，迎头赶上或改正不足。
五、渐进式
有些错误，学生事后虽然后悔，唯恐让老师和同学明白后不敢抬头见人（诸如偷拿了他人的学习资料或学习用具时等），这时班主任若在理由充分、事实确凿的基础上，对学生进行渐进入心的谈话，要比开门见山、直接入题、当头一棒好得多，以免造成学生的顶牛、无法收场的结局，乃至学生丢脸引起的更大问题的出现。当然，班主任必须要做好善后工作，不要曝光、不要扩大，以免引发更大后果。
六、激将式
对于好胜心强、而自我认识评价过高的学生，在学习上表现出浮躁自满、不踏实的学生能够采取这种方式效果更好。班主任在谈话中透过反复表扬好的同学来激起他向上奋进的欲望。
七、直入式
对于辨别是非潜力较强成绩较好的同学来说，他们一般不喜欢老师谈话拖泥带水、拐弯抹角浪费时间的谈话。所以，班主任在与这些学生谈话时要单刀直入、开门见山，一下子触及要害，尽量压缩谈话时间。
八、预约式
这种谈话方式是班主任事先通知学生，让其在谈话前有足够的思想准备，使其在回想近期表现的基础上，自我反省，自查不足，让谈话更为有的放矢，班主任但是是进行点拨和启迪作用，但是能让学生到达自我教育的目的。
班主任工作随笔13
曾看到一样的一段故事：一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
可能看完的老师都会深有同感，作为班主任，我们经常会碰到这样的事，都说“眼见为实”,可亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的.话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
每个人都需要一种被信任感，其实不只是学生，就是老师，如果别人潜意识里总是认为你工作做不到位，你所带的班级总是那么差，如果其实你一直都在努力改进，希望得到肯定，而别人就因为一次的失误对你全盘否定，试问你还有激情去好好工作吗？
班主任工作随笔14
我生活中什么事最重要的呢？我可以毫不犹豫的回答说：爱孩子。
——苏霍姆林斯基
从教三年，两年的班主任工作总结出一个灵性的词语——快乐。班主任，它不是一个官职，却被赋予了太多的使命，我享受这份工作，更享受这个职务，虽是有太多的繁琐，当和孩子们做自己想做的事，彼此分享自己的精神世界时，自己也就变成了孩子，我们有了共同的兴趣、喜好和追求，时而推心置腹的谈话，时而课间快乐的游戏，跟他们同欢乐共忧患，这种亲密无间的师生关系使我成了他们心中“可爱亲昵”的老师，更打造了零八级一班——我的快乐班级。
在长久的信任和相处中，更多的时候，对孩子们和这个“和睦的家庭”反而有了一种依赖，我们一起走进大自然，在操场上捕蚂蚱，追逐蒲公英妈妈的孩子们；我们做快乐的小诗人，写成了零八级一班的.第一首合成诗—假如；我们欣赏大自然的音乐，听雨，听雪，听风的乐章……我们是个集体，我们在亲切、热诚、相互关心信任和帮助的氛围中快乐成长。
“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”对孩子们，我毫无保留，一份爱换得57份喜欢，我很幸福！
班主任工作随笔15
《魏书生班主任工作漫谈》分为八章，其中有关于给班主任的建议，也有如何培养学生，特别是如何对后进生转化的建议。通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。他从来都把学生看做一个独立的'个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程。从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话.我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑
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