小学班主任随笔精选15篇
在平时的学习、工作中，许多人都写过随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编为大家收集的小学班主任随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学班主任随笔1
双差生是指在一定时间内，品德、学习等方面相对落后的学生，主要表现为缺乏理想，道德观念模糊、知识贫乏、行为粗野、自制力差、不团结同学、集体荣誉感不强，有的甚至与老师产生抵触、对抗情绪等。每个班级都或多或少有几个双差生，虽然双差生一般在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，成为班上的消极因素。因此双差生转化工作是班主任工作的一项重要内容，也是班主任工作中的一个重点，也是一个难点。抓好后进生的转化工作，对于树立良好的班风，建立良好的班级秩序具有十分重大的意义。而如何的转化双差生，几年的班主任工作，我认为双差生的转化工作有这三个过程。
一、建立良好的师生的关系。
如果没有建立起良好的师生关系，那么谈转化双差生就只是一名空话。而建立良好的师生关系的`基础是尊重、平等。特别是双差生，因为他们经常受教师的批评、训斥，同学的冷眼和恶意讽刺挖苦及家长的打骂，导致他们心理抵触。作为班主任一定要了解双差生的心理特点，他越是差，我们越要真诚地尊重他们的人格，以平等的眼光看待双差生，克服对待双差生的厌恶和偏见，耐心地教育转化他们。只有这样，他们才能和老师接近，愿意亲近老师，才能愿意和老师敞开心扉谈理想、谈人生；才能激发他们的自尊心，唤起他们走向新生的信念，增强他们改正缺点、错误的信心。
二、把握双差生上进的契机。
一般来说，双差生意志薄弱，积重难返，但从每个人来说，也不一定事事差、时时差，要以一分为二的观点看待双差生，不能光抓他们的缺点、错误，要善于发现和利用他们的身上的积极因素，启发他们的自觉性。即常说的转变的契机。转化契机出现可能性较大的情况有：
１、后进生长期受到冷漠和歧视，突然感到温暖时；
2、后进生长期遭受失败，偶尔取得某一胜利时；
3、后进生偶尔受到某种启示，对自己的坏行为、坏习惯引起某种思考时。班主任除了用心寻找这种转化契机之外，还应当根据契机形成的规律，积极创造条件，促使转化契机的早日形成，以加速后进生的转化。
三、培养学习兴趣，提高学习成绩。
双差生往往是由于缺乏学习兴趣，成绩较差，才导致他们思想品德差的原因之一。因此，班主任不当要做好他们的思想品德工作，还要围绕着学习做好他们的思想工作，彻底改变他们差的状态。
在教学中要善于创造一种利于激发双差生的学习氛围，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，激发他们的学习兴趣和求知欲望，并通过给他们补课，指导他们学习来提高学习成绩。他们的学习兴趣也随之提高，学习积极性、自觉性也会进一步提高。学习上的进步，必将促进其思想上的进步。
转化双差生的工作，是一长期反复进行教育的过程，当出现反复时，班主任应清醒地认识到这是正常的，要在反复中看到成绩，耐心地反复地做好转化工作。
小学班主任随笔2
集体荣誉感的培养，是班级管理重要的一个内容，要知道一个具有集体荣誉感的班集体，不但使老师工作起来事半功倍，带起班来倍感轻松，而且使学生终生受益。低年级孩子的集体荣誉感尤其不好培养，因为他们不是只要老师有一个好口才就行的。要培养孩子的集体荣誉感，就要让孩子时时处处感受到集体的存在、感受到团结的力量以及这种团结带给个体的力量。这个集体可以是小集体，也可以是大集体。
一、学习小组在我们班，一个学习小组是一竖排
这一竖排通常为六到七人，形成一个学习小组吗，这就是一个集体。如何树立孩子的小组集体意识？那么就在每次学习行为中掺入小组的因素。例如：收作业时，比一比哪个小组收得又快又齐；改作业时，比一比哪个小组的作业正确率高；考试时，比一比哪个小组100分多……胜出的小组将得到一颗红星。
除了学习小组，还有学习大组。我们班有四个学习大组，分别是金牛队、开心队、战龙队、猛虎队（这都是孩子自己给自己的队起的名字）。学习大组比的是课堂纪律、积极发言和课文朗读。例如：每学习一篇课文，都有一两个重点段落的朗读指导，要想把这些段落读好、读会；就需要孩子们投入用心地去读，这时，几个大组的比赛就为孩子争先恐后地读书起到了推波助澜的作用。一组比一组用心，一组比一组认真；从读书声音到读书动作，从读书姿势到读书表情，个个儿努力而投入。更为重要的是，孩子们从共同的读书中，从万众一心的震耳欲聋的读书声音中，感受到了集体的存在和集体的气势，也让自己在这种读书中感受到来自集体的力量。
二、团结的班集体
要想使班集体团结，同样必须让班集体的力量注入每个孩子的身体中。那么，我们就要让班集体形式出现的任何场合，成为展示班集体风貌的舞台。在队列集合中，我们要记住一（8）班是最棒的，我们班的孩子站得最快、最直、最整齐、最安静！在跑操中，我要求孩子们排面整齐、脚步一致，当“嚓、嚓、嚓……”整齐如一的脚步声传入每个孩子的耳朵，他们惊叹于这整齐的脚步声和全班同学一致的律动，他们就更热衷于整齐划一地行动。在这个时候，学校跑操总指挥老师的表扬就是对他们集体行为最大最好的肯定。
同样，在这里竞争也是不可少的。男生女生也是两个天然对立的'集体，每次班集体出现的地方，男女生两个集体的表现也是老师评点的主要内容。
在这样的集体竞争中，任何一个破坏集体形象的行为都将为集体成员所质疑。所以，这个时候，连最调皮的孩子都会受到约束，更重要的是在这种行为性非常强的活动中减少了班级混乱的现象，减少了队学生身心安全的威胁。
小学班主任随笔3
这学期，课间大活动的铃声刚一响，同学们立刻冲出教室，校园里一片沸腾却井然有序。
操场上，六年级的学生在老师的带领下有序地进行着体能训练，大家是挥汗如雨。那边低年级的小朋友不时传来银铃般的'笑声，原来老师在和他们一起做着有趣的游戏，难怪他们如此开心。不是班主任的老师也加入了大活动的行列。男老师们脱去西服打起了篮球、乒乓球；女老师们则换下高跟鞋，有的打羽毛球，有的跳绳，锻炼身体。个个精神抖擞。
回想以前，学生一堂接一堂的上课，课间十分钟下楼去趟厕所时间就没有了，更谈不上锻炼身体。老师们也喜欢呆在教室、办公室、电脑前，整天死气腾腾。
其实，坚持锻炼的好处可多了：
小朋友如果坚持每天锻炼，可以有利于生长发育，能使小朋友的骨骼长得又高又结实，并使肌肉组织得到充分的营养，体重增加快，但不会变成肥胖儿，特别能有利于小朋友的头脑发使小朋友更加聪明。
每天锻炼身体，还能增强体质，预防疾病。因为多进行户外运动，可以充分吸收水分、呼吸新鲜空气和沐浴大自然的阳光，能增加身体耐寒耐热的能力，并且增加身体对外界刺激的适应力和抵抗力。经常性的锻炼身体还能使小朋友具有良好的情绪和心理素质。
体育锻炼更能使小朋友养成开朗、勇敢、坚毅、团结、遵守纪律、热爱集体的优良品质和一定的独立生活能力。身体是革命的本钱，有了好的身体我们才能更好的学习、工作。真为课间大活动叫好。
小学班主任随笔4
班主任的工作是一项特殊的工作，从事这项工作的人当然也有点殊的素质。我认为班主任不一定是多么出类拔萃的，但他应该是那种具有爱心的人。
“对学生要有一片爱心”,作为教师，这是人人都懂的道理。我也曾经听到很多班主任交流自己的工作时，不只一次提出热爱学生是做好教育工作的前提，但真正做到热爱学生，的却不是一件容易的事。这是因为并不是所有的人心中都有爱。有的人天性冷漠，她也许很有能力,十分精明,可精明的没有人情味儿。这种人是利己主义者，从来不会设身处地的为别人着想，总是从功利的角度考虑问题、处理事情。这种人做了班主任，她也可能把一个把班级“管理”得看上去井井有条，但若看一看它管理学生的手段，便会发现他实在承受不起“优秀班主任”这个称号。她管理学生，像老板管理雇工，用种种手段，以成人的暴力制服学生，她从来没有也不会发自内心地关怀学生。她把班主任工作、师生关系庸俗化了。她的管理手段也是一种身教，无形中教会了学生投机专营，助长了学生的趋利之心。这样的班主任真叫人不能容忍。
为人师表的班主任应该是美德的化身。班主任管理学生的过程教育和塑造的过程，更应该是爱的过程。一切为了学生身心的健康发展，该是班主任的'出发点，也是最终目的。一个心中有爱的班主任，通情达理，善解人意。生命中有温柔细腻的一面，不损人利己，不斤斤计较，正直、和善、谦让，身上没有霸气和痞气，有的是浓浓的人情味，对学生有一份发自内心的牵挂。有责任感、正义感，他们管理学生的过程，是情感交流的过程，他把工作做到了学生的心坎上。只有源自班主任心灵的爱，才能真正滋润学生的心田。这种诚挚的师爱，是具亲和力，最具渗透力的教育载体。难怪有的班主任会受到那么多的爱戴。
心中有爱的班主任，可以说是学生的第二家长，他既是学生的老师，也是学生的监护人，更是学生的精神依靠。一个人在学生时代能遇上几个心中有爱的班主任，那实在是他的一种幸运。得到过老师真诚呵护的学生，恐怕一生都不会忘记自己的班主任。
班主任工作是平凡的，琐碎的，但平凡琐碎中蕴涵着崇高，请珍惜班主任这个称号，塑造班主任完美的人格吧！
小学班主任随笔5
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。
一、以身作则，做学生的表率。
虽然做班主任已经十几年了，我从没有满足于自己平时积累的.一些管理经验，而是不断的利用各种可利用的时间，翻阅各种杂志、报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有经验的班主任老师请教，不断提高自己的班级管理水平。尽职尽责，教书育人，为人师表，一言一行做学生的表率。加强师德修养，坚守高尚情操，发扬奉献精神,真诚的对待班上的每一位学生，.收到了良好的效果。
二 、施展爱心，让学生更贴近你。
接任一个班后，我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、爱好、家庭等处了解学生，利用晚上经常同学生交流沟通、同家长沟通。如徐伟，我刚接班时，他学习成绩差，写字就是胡划，心里承受力特别强，根本不把老师的批评当回事。我找到他同他进行了一次长时间的谈话，摸清了他的个性特征，然后采用了有的放矢的教育、帮助。这个学期各方面都有较明显的进步。如当我发现某位家长由于孩子不听话而打其耳光，我就做家长的思想工作，调节家长与孩子的关系，让那位家长认识到了错误，也使那位学生对我产生了好感与信任。再如碰到学生生病后住院我第一时间赶去看望及问候，让学生感到亲切如父母。
三、做好后进生的转化工作。
在我班，后进生在班中为数不多，但能量大，影响坏。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。我用自己对差生的真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次我善于发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
小学班主任随笔6
作为教师中的一员，我对有些老师尤其是有些班主任老师动辄“传唤”家长的现象有些看法。
动辄“传唤”家长不符合新的课程标准要求。学生犯了错误，应该给他们自我改过的机会，营造自主改过的环境，培养他们内省的能力，尽量减少外力的强制性，以实现学生人格的可持续健康发展。
动辄“传唤”家长有伤学生的自尊心。
动辄“传唤”家长，容易造成师生对立情绪。我们有些老师常常挟学生以自重，把自己摆在一个不恰当的'位置上，和家长谈话高高在上，把对学生的怒火燃到家长身上，让家长大气都不敢出。本来是想让家长配合教育，结果却适得其反。容易造成一种多米诺现象，层层发泄，在学生看来，完全是老师的责任，不是你老师一再地在家长面前告状，我怎么会这样呢？
动辄“传唤”家长容易形成“抗药性”。适当地请家长到学校，帮助学生改正错误，是必要的，我们不妨称之为老师对付学生的“杀手锏”，或曰一剂猛药。猛药固然能见效，但不能滥用，滥用就会形成抗药性。
我一向觉得动辄“传唤”家长，不说表现了老师教育学生的黔驴技穷，至少反映了我们对如今的家长行情缺乏了解。假如我们仔细研究一下家长的现状就会发现，大凡我们认为“屡教不解”的教育对象的背后，往往站着一个同样的家长。我这样说也许有点刻薄，但未尝不是实情。在这样情况下我们还要使用家长“传唤”制，就是对“牛”弹琴，做无用功。我觉得最紧要的还是应该从学生入手，多做些“救救孩子”的工作，强根固本。
那么我们就不要“传唤”家长了吗？当然不是，该“传唤”时就传唤。但我们在“请进来”的同时应该做些“走出去”的工作。走访可以使我们掌握第一手资料，从而增强教育的针对性和时效性，拉近师生之间的距离，如此双益之事，何乐而不为？
小学班主任随笔7
"当教师真累，当班主任更累。”所有当教师者都有此同感。记得20xx年毕业刚当班主任那会儿，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒(全向着教师)，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，教师们变换了思维，要么放任冷暴力;要么“哄”应付一节课再说。可是，班主任能这样应付吗?显然不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：
多赞美，少批评
由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。可是，我错了。
一生在周记中写到“教师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。”
又一生在周记中写到“教师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果教师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”
这是一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，并且也是有根据的，但他们显然不能理解。由此，我明白，再怎样着，孩子毕竟还是孩子，他们也仅有十一二岁，认可和赞美，他们十分在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。
此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如刘辉，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交。
教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。我班的王文龙同学就是这样一个似乎没有什么特色的'学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自我。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像没有注意到横在地上的扫把。这时，王文龙同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现
他变了，上课认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
小学班主任随笔8
爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。
我们班有个叫杨鑫伟的孩子，父母在外地打工，孩子跟着姥姥生活，其自主意识差，学习差，打架、骂人、违纪现象时常发生。经常在家打游戏，家庭作业从来做不完，上课也从来不举手回答问题。
我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的'批评。我问他，你喜欢偷人东西的坏人吗，孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦！打电话给他的妈妈，让他的妈妈多关心他，尽量回家来。过了一个星期，杨鑫伟的妈妈回来了，通过我和他妈妈的努力教育，他也逐渐成为一名好学生，上课能积极回答问题，所有的作业都能认真完成了。让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。
小学班主任随笔9
做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气个性暴躁，有的个性不爱说话，有的思想早熟，有的个性自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还务
必关注到那些个性的学生，对于个性的学生我们要给予个性的`管理方法，给予个性的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些个性的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于个性不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于个性自私的同学教师要经常地进行点拨，多让他参与到群众活动中来，在活动中了解自我，认识他人，体会和他人相处的快乐。
小学班主任随笔10
人非草木，孰能无情！近乎一个月他都在我眼前，看着空荡荡的座位，总觉教室缺少了点什么，细说，说不清。
一个月前，前勤校长打我电话，告知将有一个学生在我们班临时上两周左右的课，具体说来，原来是从外地转来的一个孩子，在青口那边的学校学籍还未办理成功，所以暂时“寄放”在我们班级。
男孩叫李柯，个头挺拔，白净书生气，我领他去教室时，数学老师正讲着题目，我简单介绍，暂时将他安排在教室的最后排就坐。
他热情健谈，很快，便与周遭的同学熟络了起来。由此，也带来了一系列问题，自习课上，他总是与临近的同学讲话，加之，他从外地过来，也没有课堂作业本，所以其他同学做课堂作业的时候，他就坐在后面东张西望，眼神中满是等待下课的焦急与渴望。
之后的日子里，我也并没有给他调整座位，因为他确实是班级里最高的一个，即使坐在最后，个头也还是要冒出班级孩子头顶水平线的。说好上两周的课，可直到第三个星期，他依旧坐在了教室的后面，数学老师老张提醒我道:那个孩子不是说来上两周课吗？今天怎么又来了，要是最后算作班级成绩，那可“自”了！最后几个字，老张着重强调，之后笑成了一朵花。
我找到了李柯，询问原因，并不是担心他就此在班级一坐到底，成为我们班级的真正一员，我心里想着，这孩子没有课堂作业，在其他孩子做作业之时，他该怎么与大家保持同样的步调？他该怎样在学习上不被孤立落下？
一番了解才知道，原来转学的户口早已办齐，现在只等着学籍的转入便大功告成，他说，估计也就这个星期就能办好。谈话的最后，我对他在学习上也提出了要求，即使这是个暂时的环境，但各项任务还是要认真完成，不能因此而耽误了学习。
没想到，周二，我再走进教室，一眼瞥见了教室后面空荡荡的座位。“他走了？”我询问其周遭的学生。“嗯，走了。”坐在他前面的凯点头答道。
走了？就这么走了？竟然连声招呼都没打！一股失落顿时涌上心头，教室，怎么感觉缺少了好多，空落落的感觉顿时袭遍全身。
我竟开始后悔，整天忙的忽略了他的存在，过去的这两周，课堂上，我似乎没有提问过他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的'声音……这，似乎只因为他是班级“寄放生”，我为自己的冷漠而惭愧不已，每个孩子都有享受教育的权利，既为人师，又为何让自私占据了领地？
迈入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下来的人生的道路。
小学班主任随笔11
又是一年期末时。
今天是学生领《素质报告书》的日子,敬爱的班主任同学，你是怎么做滴？是简单的三言两语之后就把《素质报告书》和奖状一发了事呢？还是因成绩不如你意，而吹胡子瞪眼、敲桌子打板凳狠狠地训斥一番？
一个孩子跌倒了，我们是想让他继续趴在那？还是想他自己站起来？所以，“这时候应该给他什么”这一问题就变得非常重要。是辱骂和打击，顺势再来上一脚？还是给孩子鼓劲、打气，鼓起他站起来的勇气和信心？不用思考，也无需选择，我们都知道是后者。
“孩子跌倒了”和“学生没考好”这两种事情貌似风马牛不相及，但性质是一样的。如果我们只把目光和思考都停留在已定的事实上，就变得毫无意义和价值了，其结果只有一个：双方都会过得很不愉快。更为糟糕的是说不上就由此成为“节点”，让学生产生一定的心理阴影，严重影响着教师以后顺利开展教育教学工作。
学生考差了也罢，考好了也罢，都没关系，都不重要。今天，只是一个十分难得的教育契机，我们应该很好地利用之，主要策略：认认真真、扎扎实实地开好一次班级总结会。总结会的主题词有且只有三个：肯定，表扬，奖励。时间不宜太短，1个小时到两节课的时间方可能展开了讲。内容不宜笼统，要点到每一个学生，不要按考试排名顺序，就按座次，逐一点出每个学生的长处、进步或值得肯定的地方，哪怕是一点点，哪怕是很不值得一提的方面，也要说出来。少说或不说缺点，要是觉得非说不行了，那也要笑着说，也要用上“要是（如果）……那就更好了”这样的句式。总之，班级期末总结会一定要开成肯定会、表扬会和表彰奖励会，一定要让每个学生都享受到成功的和被赏识的喜悦，都能由衷地笑起来，都能带着笑容回家。
我这不是在滥用表扬，而是在巧妙利用“这一次的终点正是下一次的起点”这一逻辑学思维，为让学生进一步爱上学习、爱上学校、爱上老师，奠定了非常重要的情感基础，其用意是深远的。
风里来雨里去，辛辛苦苦了一半年，没有功劳，还有苦劳吧！到头来却遭到一盆冷水、一顿臭骂，就算是放在成人身上，谁又能受得了？更何况是心理脆弱的孩子！这是不是在变相打击孩子学习的'兴趣、信心和热情？一次、两次……还用几次不让孩子热爱学校、老师和学习的情感遗失殆尽？如果没有了兴趣，又怎么去谈学习成绩的提高呢？没有了信心和兴趣，就没有了一切。这一点，我懂，你应该比我更懂。
为了尽量大地增加这种“被承认”的刺激和快感，我要是校长，就在奖状和奖品这方面多投入一些。可我现在不是呀，只是班主任，怎么办？也有办法，自己掏点，30也行，20也中，绝对不会超过50的。我想，即使我们再怎么穷，少花那50也改变不了什么。而你把那50块钱往小店老板的手里一递，哇塞！奖状和本子一大抱。然后再借用一下学校的公章，实在不行，业务章也行，逮住了一阵噼里啪啦地大盖特盖。最后往教室里一放，想怎么写就怎么写，想怎么发就怎么发。孩子们见了，摇头摆尾的，高兴得乱蹦啊！图的就是开心，要的就是快乐，求的就是让孩子感受到：学习是一件很快乐、幸福的事情。
请看下图俺班的这群熊孩子，我还没花到50，只花了20块，就把他们的两手塞得满满的，一个个兴奋得连姓什么都忘了，都是蹦着跳着出教室门的……“请把你的歌带回你的家，请把你的微笑留下。明天明天这歌声，飞遍海角天涯，飞遍海角天涯；明天明天这微笑，将是遍野春花，将是遍野春花！”
生活，我们讲究的是幸福指数。那么学习呢？我想，也应该是！
小学班主任随笔12
一、确定班级共同奋斗目标，提高认识。
“良好的开端等于成功的一半”，这第一步的工作我开展的较为细致，目的是为提高学生对认真的认识。首先确定班级共同奋斗目标，让学生明确现状与目标的差距，再集体讨论补救措施。
二、通过榜样的示范作用，激发热情。
小学生模仿性强，生动形象的典型，易于感染学生，激发他们向榜样学习的热情，对于如何做也有了示范。我经常利用晨会、思品课等向学生宣传有关人物认真做事的典型事例。经常把一些写字认真的学生的本子展示给大家看，让劳动积极认真的学生当场示范表演，等等。我严格要求自己，争取每一个细微方面都做认真，做学生的表率。其中包括：上课认真；批阅认真；说话认真；目光认真；劳动认真；行为认真；等等。通过榜样的示范作用，班里的学生体会到了认真的重要，也有了一定程度的认真热情，渐渐地，班里各方面情况有了明显好转。
三、采用赏识教育，提高兴趣。
平日里，我小心翼翼地保护好每一位学生的'自尊心，采用赏识教育，特别对于学习上有困难、心里比较自卑的学生，给予了更多的关爱。时间一长，他们“从自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神富有的人”（苏霍姆林斯基），逐渐愿意与我交谈。当然，严格的时候还得严格。我时刻教导学生严格要求自己，做到一丝不苟，使他们意识到自己在人们中间，意识到不管在什么地方做什么事，人们的眼睛总是注视着自己，让他的良心警惕地为他的行为站好岗，放好哨。
四、家校双管齐下，巩固效应。
教育应该是多渠道、多方位的，仅靠学校教育似乎势单力薄了点，不能使教育工作开展得更深入、更完善，家庭教育在孩子成长过程中起到了不可估量的作用，我经常和家长取得联系，并交谈沟通，提出家校双管齐下，以促动教育孩子，使“教会学生认真”的工作真正落到实处。
这个班级在我们的共同努力下，班级整体面貌变化很大，达到了共同奋斗目标。相信，认真的态度将一直伴随他们的学习生涯，终生受益。
小学班主任随笔13
我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
——苏霍姆林斯基
这学期学校对2-6年级的学生进行了重新分班，44名学生组成了一个新的集体。原来四1班的学生来到五2班之后感觉很不安，同时班上还有8名在这年级中“有名”的问题学生，这给我的班级管理和教育工作带来了挑战。如何培养和规范新集体的行为习惯，同时又不束缚他们，我为此费尽心思。让我欣慰的是，快一个学期过来，孩子们也变得踏实了，良好习惯在逐渐养成，我和学生之间也培养了一些默契，一个眼神，一个动作，学生就能知道我接下来要说些什么。
一天课间，我走在教学楼的楼梯上，迎面上来一群刚下体育课的孩子，顿时，楼道上乌压压的`一片，挡住了我下楼的脚步，尽管我一再贴着墙根走，但还是不停地与迎面逆向的孩子打着照面，最后我只得站住不动，等他们走后我在继续。望着这些孩子的背影，我不禁琢磨起来：学校老师一再强调靠右行走，他们难道没听见？楼梯地板上画着靠右走脚丫子，他们怎能熟视无睹？我班上的学生会不会也是这样？
带着这个疑问我暗中观察了一下，发现我们班上的学生上下楼梯逆行、强行猛跑、不按顺序的大有人在。我本想利用早上的晨间指导时间好好“教训”他们一通，突然一个念想在我耳边闪过：为何不理由这次教育契机，以“讲究秩序，学会排队”为主题开展一个系列活动，让学生在自知、自悟中完成“转化”过程，做教育的主人呢？
第二天，我故作神秘地对学生说：“我在楼梯上发现了个别同学的不文明现象，你们能找到吗？”放学前，不少孩子告诉我：“有的同学不按秩序排队走路。”“那怎么解决这个问题呢？你们帮老师想想把！”
第三天，许多孩子“送”来了建议，有的说：“在楼道里设监督岗。”有的说“把社会上的排队日引导学校里来。”有的说：“把该怎么自觉排队拍成视频，全班同学当演员，既教育了自己，还可以让其他班学习。”
多么好的建议啊！多么伟大的孩子们啊！在大家你一言我一语中，我的教育计划也开始实施了。
接下来的日子，孩子们上网收集有关”排队日”的资料，明确了排队的意义及重要性，然后讨论并确定在校园中那些地方需要排队。如：楼道、楼梯、厕所、餐厅等等。接着孩子们分成小组，由小组长负责组织组员们讨论、演示在不同的地方该怎样排队。最后。我用手机将这一切记录了下来，进行了剪辑整理，一部名为《五2班队员“讲”礼仪》的小小教育片就制作完成了。在教室屏幕上播放的那一刻，孩子们兴奋极了，看得也很认真。这形象的画面由他们自编自导，这其中的道理由他们自感自悟，在不知不觉中进行了自我教育。
在“排队”这件事中，我没有苦口婆心地劝阻，也没有义正辞严的说教，而是通过一次活动，寓教于乐，道理自现。俗话说：“活动，活动，班级要想’活’就要让学生动，没有活动，就没有教育。”小学的教育对象是青少年，他们的抽象思维能力还不够完善，形象思维仍占主导地位，所以，有丰富多彩的活动进行育人是一条十分有效的途径。我们应该以人为本，注重班级工作的实效性，多留意身边的小事，多动脑筋想一些解决的办法，在班上多开展各种实践活动，在实践活动中强调学生的自我体验、自我选择、自我创新、自我感悟，充分发挥学生的潜能，从而达到育人的目的。
小学班主任随笔14
小陈同学是我班里的一位男生，他长得挺可爱的，白白的皮肤，圆圆的眼睛，可是每天上下学时候的样子却是天壤之别，判若两人。早晨刚来教室衣服、小手、脸蛋都是白皙干净的，可是没一会儿就变了样，到了放学时更是脏得像是从泥土里爬起来的。孩子都爱玩，更何况是男孩子，调皮点也是可以理解的。但说到小陈同学，几乎所有的任课老师都会皱起眉头，不是因为刚刚所说的贪玩，而是他的不专心他的不守纪律。
有时我也很困惑，小陈同学到底应该算是学困生呢还是行为偏差生？所谓学困生是指那些学习能力相对差一些的学生，小陈虽然成绩并不稳定，但他学习能力还是很强的，只要是有一段时间他专心了，认真上课认真完成作业了，那他的成绩就立刻突飞猛进，所以说根本算不上是学困生。但是大部分时间里，小陈在学习上还是不够努力的，成绩自然也是不理想。那么他就应该属于行为偏差一类？似乎他的学习成绩和他的态度有很大关系。但这我也有疑惑，因为有时候他又像变了个人一样，上课会坐得很端正，还会积极举手回答问题，作业上的字迹十分端正，而且还能及时订正作业。面对这样一个行为差异巨大、性格反复的孩子，我只能在平时的每一天里和他“斗智斗勇”，一个多学期下来也积累了许多的经验和教训，这一路上我发现不只是孩子在成长，我也在不断地犯错，并且在错误中反思，收获良多。下面我就例举一个发生在小陈身上的事例，以及我当时一些不成熟的做法，希望在日后能给我些许经验，让我在教育孩子上能更多一份信任、多一份关爱，更有效地使用一些正面管教的方式方法。
案例：某一天，上课时发现小陈同学课桌上面有许多铅笔印，因为在上课所以也没仔细去看，下课后我走到小陈座位旁仔细看了他的桌面，发现上面用铅笔画了各种图画。当时我也没怎么在意，心想孩子可能觉得一时好玩，再说以前也发现过其他孩子类似的情况，只要让他擦掉，并且告诉他不可以在桌上乱涂乱画就可以了。于是我把小陈叫到课桌边，让他把桌面擦干净，并且告诉他以后不能这么做了。可是事情远没有我想得简单，才过了一节课，等我去班里时发现小陈的课桌上又有了新一批的“作品”，当时我很气愤，心想：不是明确告诉过你不可以在桌上乱涂乱画的吗？怎么才过了一节课又这样了呢？根本没把我的话放在眼里。于是，我严厉地批评了小陈并且让他立刻把桌子擦干净，告诉他如果再有下次就要罚做值日生了。
整个下午小陈的桌子都没有铅笔印，我想孩子还是害怕惩罚的，看来这招有效果，估计以后孩子应该不会再画了。谁想第二天晨会一过，孩子立马又展示出了他的“新作”，并且一整天都不断有新事物添加进去。当时我一方面很恼火，另一方面又很沮丧，心想：这孩子怎么软硬不吃呀！第一次好好和他说让他擦掉，不听；第二次严肃批评教育，也不听。到底要怎么办呢？他究竟为什么这么喜欢在桌子上乱涂乱画......一下子各种问号充斥在我脑海里，我决定等我有了更好的办法之后在来解决这个问题，暂时先不去批评孩子。回到办公室我一直在思索这个问题，忽然我想到最近学校不都在学习《正面管教》吗？不妨从中去找找方法。于是，我翻开了《正面管教》一书，看了几个案例后，我发现成功的'案例都有这样一个共同点：遇到问题先站在孩子的角度去思考，然后以孩子能够接受的口吻去和他谈，最后了解孩子的心里想法，让孩子自己想办法解决问题。这样的谈话更多的是尊重孩子，信任孩子，而孩子在觉得被尊重的情况下自然也不会再叛逆了。我像如获至宝一样，决定用这种“信任爱护但不骄纵”的方法和小陈来一次正面沟通。
第三天，一大早我便来到教室，正在思索怎么样和小陈聊天，小陈同学正好来上学了，发现他今天穿了新外套，对了，就从这下手。于是我走上前，说：“呦，今天穿了新衣服呀，真好看，妈妈买的吗？”他笑了笑点点头。“你喜欢这件衣服吗？”我又问道。“喜欢。”“这么漂亮的衣服当然会喜欢，可是老师有点担心。”“担心什么？”小陈疑惑地说。我皱着眉头对他说：“你看，老师发现你呀其实是一个特别可爱的小男生，可是呢太爱玩了，经常弄得身上衣服上脏兮兮的，旧衣服也就算了，今天穿了这么好看的新衣服，等下弄得脏脏的，多不好呀。”听着我的话，小陈沉默不语。接着我又说：“你想新衣服第一天就被弄脏吗？回家妈妈看了也会心疼的。”他摇摇头说不想。“既然不想，那你觉得应该怎么做呢？”“下课文明活动。”“你真是个聪明的乖孩子，可是光下课文明活动老是觉得还不够，你看你的桌上，那么多铅笔印，等下手一放，衣袖上就全是铅笔黑黑的印子了，这可怎么办？”“那我马上把桌子擦干净！”小陈立马说道。我微笑着抚摸着他的头说：“那么以后呢？”“以后也不画了。”“是呀，桌子其实也是个小生命，只不过它不会说话，它也想要整洁要好看的，你在它脸上乱画它多伤心呀，以后我们可不能做这种傻事了，你觉得呢？”孩子点了点头，虽然他没说什么，但从他的眼里我知道他已经懂了，我也不需要再多说什么了。
这只是诸多事例中的一个，但这些简单的小事其实却并不那么简单，背后可能包含着孩子们许许多多的想法，而《正面管教》的方法也不是随时随地都能生搬硬套的，在日常的教学中还是需要我们自己多学习多观察的，遇到问题时尽量多点耐心、多点关心、多点信任！
小学班主任随笔15
到底怎样做才能塑造一个好教师的形象，让学生喜欢上你呢？我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。王崧舟教师说过：一个优秀的教师，务必有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，个性是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的这天。因而，我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。
要做一个学生喜爱的教师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮忙。学生闹矛盾，我给予合理的处理；学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时光给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。热爱学生，还表此刻教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不一样的学生，采取不一样的教育方法。个性是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。
我们小学教师，跟学生的接触尤其多，教师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。热爱学生的教师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从教师那里获得知识，更重要的是得到教师的关爱。据有关调查证明，喜欢渊博知识型教师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生到达53%，他们期望自我的教师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力。学生表示：对有爱心的教师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近教师，期望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向教师袒露内心世界，分享自我的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的`教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要资料。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不
是把学生当做下级，当做能够随意训斥的无知小儿。时下某些教师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而就应像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。教师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢教师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
作为人类灵魂的工程师，务必具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的教师，并不断更新、充实自我的知识，做一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标。
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