幼儿教师随笔

幼儿教师随笔通用15篇

　　在日复一日的学习、工作生活中，大家都写过随笔吗？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编帮大家整理的幼儿教师随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿教师随笔1

　　我班今天的晨间体育锻炼是玩轮胎。这是孩子们第一次玩轮胎，兴奋之情溢于言表。待我将各种注意事项交代完毕后，孩子们就一哄而上玩起了滚轮胎。

　　等“拥挤的人潮”散去，我发现妍妍正费力地想把一只蓝色的大轮胎扶起来，妍妍是我班年龄、个子最小的女孩，而她想扶起来的却是一只最大号的轮胎。看着她努力地想将轮胎扶起来却总是差那么一点点的样子，我想过去帮她。恰巧这时然然滚着一个绿色轮胎经过这里，我看见然然的那个轮胎比较小，而且然然又是我班年龄、个子较大的孩子。于是，我马上对然然说：“然然，你能不能和妍妍换个轮胎玩？妍妍还小，她的'轮胎太大了，她推不动！”然然犹豫了一下，随后放开了轮胎。我以为她同意了，就赶紧把然然的绿色轮胎给了妍妍，再把妍妍的蓝色轮胎给了然然。我以为事情得到了圆满解决，就去别的地方巡视孩子们玩轮胎的情况了。

　　可是，没过多久，我远远地望见然然把那只蓝色轮胎扔在一边，一脸不高兴地站在那里。我赶紧走过去问：“然然，你怎么了？发生什么事情了？”然然看了看我，没说什么。见她这样，我想她心里一定有事。于是，我蹲下身，拉过她的手，继续耐心地了解情况。过了好一会儿，然然才小声地蹦出一句：“可是，我也还小。"我不明白这句话的意思，只好又问然然：“你的意思是你还小，不想玩轮胎吗？”然然摇摇头，仍然小声地说：“我想玩那只绿色的轮胎。”

　　原来，然然是因为我把她的绿色轮胎换给了妍妍而不高兴。虽然因为教师的权威，然然没有拒绝我的要求，其实她内心是不同意我这样做的，我自以为是的“圆满解决”实际上伤害了孩子。

　　后来，我诚恳地向然然道了歉，然然也和妍妍一起玩起了那个绿色轮胎，但我的心里仍无法平静。我扪心自问曾有多少次这样的“自以为是”“理所当然”，也许每一次带给孩子的都是委屈。看来，要真正做到“尊重孩子的意愿”，我还需要作出更多的努力和改变。

幼儿教师随笔2

　　在户外玩大型玩具是孩子们最开心的事，他们尽情地跑上跳下，钻到左蹿到右。一天，有个孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”几个孩子立刻聚集到一起，在初步了解“灾情”后便各司其职灭起火来。这个假装举着水管开始灭火，那个大喊“水不够了，我要去楼下多拿点水”……于是，越来越多的孩子参与到灭火游戏中来，一个简单的大型玩具瞬间演变成了孩子们英勇救火的场所，这说明孩子们不仅游戏水平在提高，创造性在提升，合作能力也在发展。但是从这以后，每次户外活动都会闹“火灾”，甚至孩子们一碰面就问对方：“你们那儿着火了吗?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防员”来“灭火”。这有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老这样“着火”对孩子们好吗?我要不要阻止灭火游戏呢?

　　一天，一位来接孩子的奶奶经过大型玩具时被忽然的一声“着火了”吓得停住了脚步，然后急切地问：“哪里着火了?”环视半天，得知是孩子们在玩游戏，她略带不满地边走边说：“着火了也那么开心，现在的孩子都在玩什么呀!”这位奶奶的话一直回荡在我耳旁。我想，努力保护孩子们的好奇心和兴趣，同时帮助孩子们更客观全面地认识我们的生活是我应该做的。

　　回到活动室，我组织孩子们交流“灭火”行动，孩子们纷纷述说着自己在“灭火”中的表现：“是我最先发现四楼着火了。”“我去提了好多次水，终于把火灭了。”“我是消防队长，我冲在最前面。”……我说：“你们玩得很开心，对吗?”孩子们纷纷点头。我继续问：“如果老是着火，这是件好事吗?”孩子们安静了下来。而后，有不少孩子开始摇头：“不好，大火会把房子烧坏的。”“火还会把人烧伤、烧死。”“着火时会冒好多黑烟，看起来很可怕，还会把人熏死。”……经过一番讨论，孩子们认识到生活中要严防火灾。而后，我又和孩子一起学习了生活中的防火知识。

　　再到户外活动时，孩子们恢复了最初的样子，不再玩灭火游戏了。我发现有一个孩子坐在一旁，沉默不语。我走过去坐在他身边，问：“昊昊，怎么了?你好像有点不开心。”昊昊说：“不玩灭火游戏了，我也不能做消防队长了。”原来这个小家伙还在惦记着“救火”的事!

　　接下来的.两天，我反复回顾孩子们前前后后的表现。在引导孩子们的经验由“消防员的天职是救火”到“生活中要严防火灾”的过程中，他们对于消防员的认识和经验还是较粗浅和片面的，当游戏戛然而止时，孩子们的游戏愿望和需要其实还没有得到满足。所以，我寻思着要带领孩子们去参观消防队。在家长的帮助下，我们终于被获准参观位于我们社区的消防队。

　　那一天，孩子们兴奋不已，在消防员叔叔的带领下观看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中学到了遇到火灾怎么办、地震时怎么办等知识。孩子们还参观了消防员叔叔的宿舍和训练场地，第一次近距离地接触消防车，第一次近距离观看了消防员叔叔使用和拆卸各种消防器材、救援装备的过程，消防员叔叔还为大家做了一次精彩的消防演习，他们连贯熟练的动作、井井有条的秩序让孩子们连声赞叹，钦佩不已!

　　一个多月过去了，户外活动时，孩子们又玩起了新的游戏。但是，灭火游戏还在延续，在班级的建构区，几个孩子正在用雪花片制作一辆消防车，而且经过好几次改良组装，“消防车”有了水管和升降梯，还真像那么回事!孩子们的想象力和创造力总让人惊喜!

幼儿教师随笔3

　　爱，是人的本能，是一种发自内心的情感，爱，代表着愿意为对方无条件的付出，而不求回报，就像母亲对孩子的付出一样。作为幼儿园老师，也应该像妈妈一样爱着孩子。

　　在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

　　幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

　　如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。

　　人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，可以说，关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，必须处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。为人师表，教师职业道德素质的`高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的责任是极其重大的。

　　虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望，一切都是值得。

　　在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在这里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又有谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。

　　闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。现在的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。

　　其实，教育并不仅仅只是体现在课堂上的时间，那也是远远不够的，同时也包括家庭及社会等各方面的感染与熏陶。许多的家长在孩子面前与别人争抢座位，与同事谎称自己有事不能参加会议。这一切，对于还不能明辨是非，懵懵懂懂却以成人为榜样的孩子来说，却可能当作一种理所当然而铭刻于心。这种现象，很容易造成一种不好的现象出现。教师教育五天，而家长却可以在不经意的环境中将努力化为泡影。所以，在教育过程中我深刻的体会到加强家园联系，与家长多交流与沟通是至关重要的。同时进行多方面的教育都未尝不是我们共同进步的好方法。

　　“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

幼儿教师随笔4

　　中午做好角色游戏后，快到了吃中饭的时间了，小朋友们都洗完小手从卫生间走了出来，坐在小椅子上，“小手放放好，小脚并并拢!”我说。只见许多幼儿立即把脚收回来，并的齐齐的，可不一会儿，孩子们的脚又“自由”了。于是我再次提醒幼儿“小脚并拢”了。虽然这些常规要求每天我们要提醒多次，但今天却引起了我的思考，如果我是一名幼儿，当然也应按照老师提出的要求去做，我决定体验一下“脚并拢吃饭”到底是什么滋味。吃饭时，我也把脚并地齐齐的，结果感到特别的不舒服，我想，用这种姿势吃饭，大人都坚持不住，何况正需要靠活动来长身体的孩子呢！吃饭本身是一件轻松的事，为什么要靠规定的这样死板呢？

　　经过了这件事情之后，我自己改变了对孩子们的要求：吃饭的时候只要小脚放着舒服，不影响其他小朋友进餐就行了，我决定今后在要求孩子的时候先考虑一下孩子是否能做到。

　　从孩子们的.年龄特点出发，孩子们这一年龄段是需要蹦跳的等，不能像我们大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得缺乏和别人合作的精神和能力。同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？一些常规不利于幼儿身心健康的发展，同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个积极向上的环境。

幼儿教师随笔5

　　个性化标记

　　通常，幼儿园衣橱上的标记，都是老师确定后，一一指给幼儿看，要幼儿记住。然而让幼儿记牢实在不易，要经过反复的训练，幼儿才能在众多的标志中找到属于自己的“一巾一杯”，况且不利于保护。

　　今年，我换了一种方法，让幼儿挑选自己最喜欢的标志，自己贴在衣橱上，做成个性化的标记。喜欢小青蛙的，选小青蛙，喜欢小螃蟹的，选小螃蟹

　　不一会儿，全体幼儿都找到了自己最喜欢的小动物或水果或蔬菜，他们都认真仔细地贴在各自的衣橱上，并用小手用力压一压，那副专注的样子实在可爱。这样做的好处一是幼儿记得牢；二是幼儿会非常珍惜自己选的标记，保护的好；三是给幼儿生活增添了趣味。

　　保持一颗童心

　　我喜欢和孩子们做游戏：绝对地身心投入，遵守规则，没有一丝狡诈。与孩子们谈话、交往使我感觉到了一种理想境界：至真、至纯，无须掩饰与伪善，身心彻底的晴朗。

　　有一日，读到毕加索谈儿童画，深有感触。他说：“我用了一生的'时间去了解并学习儿童是怎样画画的。”我想，有时候，成人的不幸是因为戴了有色眼镜看生活，戴了面具生活。卸下这些，拥有孩子一样的目光和心灵，这世界是不是因此会变得更美好，更幸福，更温暖。

　　十几年的教师生活，使我珍视童心，并希望在岁月的流程里永远存有一颗珍贵的童心。

幼儿教师随笔6

　　第一，给孩子创设自主阅读的氛围。

　　每个孩子有自己的兴趣爱好和独立个性，他们喜欢用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为家长应尊重孩子的身心发展规律和学习特点，尊重孩子现有的知识经验和个体差异，在家里给孩子创设良好的阅读环境，为孩子提供与生活息息相关的学习经验。鼓励孩子养成自主阅读的好习惯。

　　第二，教孩子学会观察图画进行阅读。

　　因为很多绘本故事以图画为主，文字少，这就给孩子的阅读提供了广阔的想象空间。恰好，孩子的思维直观性强，没有局限性，不受外部干扰。家长可以引导孩子学会观察，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜想，尽情的想象图中的.内容和情节发展，然后进行讲述。随着孩子认字量的增加，家长可以借助文字帮助孩子解读故事。

　　第三，在情感互动中进行亲子阅读。

　　图画书具有情感教育的功能。很多图画书中都蕴含着一定的情感色彩，给人留有想象、思维的空间。一本书，就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍才能品味出其内容和要表达的思想感情，以及蕴含的教育意义，这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示范，为了孩子，让我们自己首先喜欢图画书，与孩子一起阅读图画书，因为很多孩子都有喜欢缠着妈妈讲故事的习惯。对孩子来说，妈妈给他们讲故事听，是一种情感享受。近距离的听父母讲故事，相互间传递着美好的情感，在温馨的气氛中共同讲述，一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。仔细想想，我们每个做妈妈的都有过这样的经历，孩子在妈妈讲的故事中安静的入睡，妈妈看着孩子熟睡的小脸蛋，轻轻的给他（她）盖好被子，这种感受和意境是无法用语言来表达的！

　　第四，建立阅读档案。

　　1、以文字记录为主，家长用写日记的方式记载今天与孩子共同阅读了什么内容，孩子对阅读的兴趣，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。

　　2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿语言发展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。家长因经常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。

幼儿教师随笔7

　　现在的孩子独生子女越来越多，家长的溺爱使孩子什么事情都由家长包办代替，在自理能力方面的发展受到了严重制约。我为了锻炼中班宝宝的自理能力，通过主题活动《幼儿园里好事多》让孩子们把自己力所能及的事情，在区域活动时身体力行的去实践。通过擦桌、扫地、搬凳子、摆水杯、摆手绢、叠被子等活动，让孩子们得到了很好的`锻炼。

　　借助这一活动，我们又开展了“我会做……”“我能做……”，让孩子回家去体验自己劳动的快乐，收到了很好的成效，赢得了家长的一致好评!

幼儿教师随笔8

　　寒假即将结束，孩子们也该收收心准备开学了。马上就要重新开始集体生活，可能不少孩子在春节中已经恋上了电视、电脑，习惯晚睡晚起。对此，家长们能做些什么呢？

　　多培养孩子学习习惯家长可以试着在孩子入学前，培养孩子生活自理能力，如果父母完全包办代替会养成孩子的依赖性，如让孩子自己整理玩具、画笔和书包，锻炼孩子将用过的东西要放回原位，学习简单的时间管理等，这些可以确保他们开学后做事情更加有条理。

　　调整饮食和生物钟孩子又将从家庭生活回到幼儿园的集体生活。假期中，多数父母因为工作忙，转由家中的老人照管。据调查结果显示，全国有近五成孩子假期生活要由爷爷奶奶打理，由于隔代家长的溺爱，孩子在幼儿园里培养的进餐、活动、学习、午睡生物钟可能会被破坏。因此，孩子开学在即，家长最好能尽量按幼儿园的时间表安排孩子的作息时间，做到定时、定点，让孩子有一个自然的饮食习惯过渡。

　　还有的爷爷奶奶害怕孩子平常在幼儿园吃不饱，节日期间更是拿出各种高蛋白和高热量的零食让孩子尽情地挑选和食用，造成暴饮暴食，导致孩子身体健康状态明显下降。专家建议，眼下要调整孩子的生活习惯，尽可能和幼儿园保持一致，每餐要有乳制品，每天都要摄入蛋白质、谷类、水果和蔬菜，每天还要保证饮足量的水，多吃清淡、容易消化的食品为宜。

　　心理引导家长要和孩子多做沟通，和孩子讨论学校的人和事，通过交谈，让孩子对新学期的开始有一个心理准备，引导孩子正确对待开学，激发起孩子对学校生活的兴趣，唤起对校园生活和同伴友情的向往，让孩子以饱满的热情迎接新学期的到来。

　　户外体育锻炼不可少近日来气温有所回升，阳光也比较好，建议多增加孩子的户外活动量。家长要遵循动静交替和室内、户外活动交替的规律。每天上午要安排孩子１至２次如看书、画画等学习活动，要安排一次室内游戏活动，如玩娃娃、搭积木等；还要安排一次室外体育活动，如跳绳、跑步、骑小车。一般情况下，孩子午睡起床后，大约在１６时左右，如果天气晴朗、阳光明媚，家长要尽量带孩子到户外进行体育活动，让孩子接受紫外线的照射，呼吸新鲜的'空气，同时也使呼吸道接受冷空气的刺激，增强免疫力。家长也可以每天为孩子制定一个简单的锻炼计划，通过踢毽子、跳绳等游戏项目保证孩子每天的运动量达标，保持充沛的体力，适应学期初的学习生活，争取新学期有一个良好的开端。

幼儿教师随笔9

　　转眼间一个学期结束了，和宝贝们的感情越来越深厚，但是每当看到小杰总感觉心头有刺一般卡在那里难受。

　　还记得我刚见到小杰的时候一眼就喜欢上了这个虎头虎脑的小宝贝，他天真也调皮，而且总有一种跟别的小朋友不太一样的感觉，每次看到他开心的笑脸我的心情也会豁然开朗。但是后来接连发生了几件事我却一点也开心不起来了。

　　一天，我跟孩子们聊天问起一个小朋友说“你这么漂亮是长得像爸爸还是像妈妈呀？”话刚落地，只见从旁边经过的小杰若无其事的说：“老师，我没有妈妈，我都没见过我妈妈。”听了这话我有些诧异，内心隐隐作痛，可孩子的脸上是一脸的天真，说的轻描淡写，却狠狠地戳痛了我的心，我告诉他在幼儿园里老师就是妈妈，老师会想妈妈一样疼爱他。关于他的`家庭他的妈妈我一无所知，真不知道该从哪里去安慰他温暖他，我开始后悔自己在进这个班之前没有仔细的做一些了解孩子们家庭情况的工作，以致于现在手足无措。

　　于是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，从教过他的老师那里，从同村的家长那里，从他的爸爸那里，慢慢知道小杰从小就是跟着婶婶长大的，因为父母感情问题，小杰一生下来妈妈就离开了他和爸爸，而现在爸爸也长年在外工作，小杰就跟着婶婶一起生活。虽然孩子是开朗的，没有妈妈的陪伴似乎对他的心理没有什么影响，但是我再也不敢说幼儿园里老师也是妈妈，我知道他对妈妈一定有更多的美好和期待，我能做的就是像妈妈一样温暖他，照顾他。

　　有一天教学活动结束后我鼓励宝贝们回家表达以下对妈妈的爱，学会感恩妈妈，我话刚说完小杰就大声说：“可是老师，我没有妈妈！”其他的小朋友也跟着说，“是啊老师，他没有妈妈。”“他妈妈……”看来这已经是众所周知的事情了，可我却一时不知道该怎么去应对才能更好的保护孩子的心灵。

　　单亲的孩子由于父母离异，对孩子情感上的忽略或行为上的放任，会使一个个稚嫩的孩子失去了童年的幸福和纯真，变得灰暗、茫然、自卑、任性，如果这种情绪长时间得不到引导和调节，就会发展成情绪和行为有障碍的特殊幼儿。在学校里孩子对老师是充满期待感的，特别是单亲家庭的孩子，亲情的残缺，使他们格外向往老师能给他们完整宽厚的爱。作为老师，我想最应该把他们当作自己的孩子，当作平等的朋友，用自己的关心、耐心和宽容去教育引导他们，为他们营造健康快乐的成长环境，让孩子感受到家庭般的温暖，这样他们才有可能和其他孩子一样，拥有热情、开朗、自信、勇敢、坚强而又乐于交往的健康个性。

　　在以后的活动或是与孩子们的交流中，我一定格外注意去用爱温暖孩子，不再让那句“老师，我没有妈妈”刺痛孩子的心，让孩子真正感受到爱的温暖，健康快乐的成长！

幼儿教师随笔10

　　和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。

　　我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的'称幼儿为“小朋友”时，不是也应当用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?仅有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和提高，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系供给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

幼儿教师随笔11

　　兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，而且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

　　经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的.课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：

　　1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

　　2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿教师随笔12

　　《纲要》健康领域指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”要 “在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”好动、好奇是幼儿的天性，游戏性又是幼儿教育活动的主要特征，体育活动正满足了他们的这种爱好和身心需要。“游戏给予幼儿快乐的同时，还为其提供了创造、发明、学习世界的机会。”体育活动在培养幼儿发展自我的同时，也发展了幼儿与他人、社会的关系，使幼儿由个体的人成为社会的人。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动，在体育活动中对幼儿进行社会化教育，对幼儿的人格发展有着极其深远的意义：既要保持自我个性，又要融入社会生活，成为一个发展健全的人。

　　一、 良好的个性品质

　　新《纲要》指出：要“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”，“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，重要的是它还具有满足幼儿模仿、娱乐、交往、表现、竞争等个体需要，促进幼儿智力、个性、品德、审美、情趣、交往能力等多方面发展的功能，培养幼儿积极进取、勇于探索、爱惜玩具、不怕困难、坚持到底的良好个性品质，促使幼儿由个性人发展成为完整的社会人的健康心理。

　　1、培养了幼儿不怕困难、勇敢的意志品质

　　幼儿期是培养意志品质的最好时机，体育活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径。培养幼儿的勇敢精神，是培养幼儿良好个性品质的.一个重要方面。在体育活动中，我们为幼儿创设克服不同困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。如在中班“我和椅子一起玩”的活动中，教师为幼儿准备了许多椅子，利用椅子练平衡、跳跃等基本动作。当让幼儿分别在一个椅子高度、两个椅子高度上跳下时，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿表现为胆怯了，特别是几个个子矮小的女孩。这时，幼儿的心理往往是狐疑不定的，教师的鼓励和信任在这时起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，教师总会适时地表扬：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，教师就会伸出双手，做出安全保护的样子，鼓励孩子“你能行！”教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师如何鼓励，就是不肯往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓励和帮助下，她终于跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到成功为她带来了勇气和乐趣。

　　2、培养了幼儿的自信心，使幼儿获得了成功的体验

　　著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”体育活动是幼儿喜爱并且参加最多的活动之一，幼儿在活动过程中能得到强烈的情感体验。当幼儿克服困难，学会某种动作，得到了同伴、老师的认同后，他们会产生一种喜悦的心情，感受到了自己的进步，从而增强了自信心。如我在组织体育活动“跳花杆”时，有个别幼儿由于一直无法跟上节奏跳，对活动失去了兴趣，对自己也失去了自信，觉得自己肯定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对有节奏地敲打着的花杆时，脚就不听使唤，这时老师就用鼓励的口吻说： “你行的，试试看好吗？”“真棒，再来一次。”“加油！加油！” 这些幼儿在老师的鼓励和同伴的影响下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏难心理，掌握了动作要领，也树立了自信心。幼儿的自信心来自于活动中获得的成功及教师、同伴对其成功的肯定，在以后的活动中，当他们再度面对困难时，他们便不再会畏缩不前了。

　　3、培养了幼儿互相合作的精神和集体荣誉感

　　“一个人今天在合作中能做什么，他明天就能独立做什么。”幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏活动来完成其教学任务的，体育游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。为了达到游戏目的，幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。如“ 送眼泪”的游戏中，幼儿分成四组进行比赛，每个人必须拿着沾满“眼泪”的海绵，跳过“小河”，钻过“ 山洞”绕过“树林”，将“眼泪”送到狮子那里，最后，比比哪组送的“眼泪”最多就获胜。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务，使幼儿知道，要取得游戏的最后胜利，必须与同伴友好合作，互帮互助。显见，体育活动为培养幼儿良好的社会适应能力创造了有利的条件和机会，也有助于幼儿形成集体荣誉感。

　　二、和谐的人际关系

　　新《纲要》中指出：培养幼儿“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”；“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。” 在体育活动中，活动器具（玩具）的共用就充分促进了幼儿之间的协作关系，在活动中，教师在投放活动玩具时有意识的投放品种多但数量少的玩具，当幼儿想玩别人手中的玩具时，就必须与他人共用或商量交换玩具，才能如愿以偿。

　　游戏一：“纸棒的一物多玩”

　　游戏中提供给幼儿人手一根纸棒，让幼儿想出纸棒的多种玩法，要求他们要玩“搭长梯”、“跳格子”、“走长线”的游戏，这就要求幼儿必须协调好与其他人的关系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一个共用的目标。

　　游戏二：“占圈”

　　游戏中教师提供的圆圈数量总比幼儿人数少，在儿歌念完后抢圈站，先站在圈中的幼儿为胜。这既发展了幼儿的灵敏性，又培养了他们的竞争意识，为今后踏入充满挑战的大社会奠定了心理基础。

　　三、积极参与社会活动

　　新《纲要》指出：“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿”。“儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化在游戏之中。”幼儿要成为一个社会人，就必须积极参加社会生活，才有可能由个体以最便捷的方式融于社会，体育活动就很好的为幼儿提供了广泛的参与社会生活的机会。

　　1、直接式：

　　新《纲要》指出要“开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动”。孩子的成长需要实实在在的感受与体验，带幼儿走出幼儿园去“远足”、 “踏青”等活动不仅能强健身体、锻炼意志，而且可以让幼儿广泛接触社会上的人，看到社会现象。如远足时看到人们对老人的关心，对残疾人的帮助，了解交通规则、公园规则等等。在这个社会的大教室里，孩子获得的不仅是体力的锻炼、知识的积累，也丰富了他们的精神世界，培养了善良的情感和美好的心灵。同时，幼儿参加运动会也是幼儿走向社会的极好途径，如我园每学期根据本园实际情况及幼儿的年龄特点开展的形式多样、内容丰富的亲子运动会，就会邀请家长和孩子一起来参加。而其中的“亲子游戏”是幼儿与家长配合的比赛项目，如“两人三足走”、“运海洋球回家”、“过河”“赶小猪”等既让幼儿参与了比赛的过程，又加深了亲子间的感情，同时也让家长融入到了我们幼儿园的生活中。幼儿参与活动的过程把单纯的个人行为加入进了社会生活，可以在社会他人中得到评价，了解自己在社会生活中的行为及为自己带来的结果，使幼儿在一种轻松愉快的方式中，融入到了社会生活中。

　　2、间接式：

　　体育活动特别是运动会是个人参与社会的一种方式，是得到社会评价、社会反映的途径。幼儿观看运动会，也是幼儿了解他人、参与评价、找到社会学习榜样，使自己成为社会成员的机会。幼儿在和家人观看电视里的“奥运会”和各种各样的体育比赛后，就有了对一些运动健将的个人了解，有了对他们的评价，也有了自己向往的榜样。如：110米栏跨栏世界冠军刘翔就是孩子们心中的偶像，通过认识刘翔，不仅让幼儿更喜欢参加体育活动了，而且也使幼儿有了作为中国人的民族自豪感、有了学习的好榜样。

　　在充满竞争色彩和趣味的体育游戏中，让幼儿通过不断的努力和锻炼，体验成功与荣誉、享受成功与胜利，形成活泼健康、乐观积极、团结互助、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取的良好个性品质，让幼儿成为一个适应社会需要的人，一个坚强的人。

幼儿教师随笔13

　　这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都异常兴奋，就是不愿意睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。晨晨看见了，好奇的.看着我，问：“教师，你怎样哭了?”“我没哭。”“没哭怎样眼里都是眼泪啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢?”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对!晨晨真棒!观察的可真仔细。那你知不明白教师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢?”晨晨低下头想了一会，说：“教师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”

幼儿教师随笔14

　　教学，是师者和儿童一场又一场的相遇。我们都希翼在这场相遇中看到最好的儿童、最好的自己。通常，美好的相遇总是因热情而起。

　　一次午饭后的散步，大二班的孩子在幼儿园围墙边的大树上惊喜地发现了倒挂下来的南瓜。于是，关于南瓜的问题一个接一个地冒了出来：“南瓜是从树上长出来的吗?”“我看到过的南瓜是大大的、金黄色的，这么小这么绿的也是南瓜吗?”“它还会长大吗?会长成南瓜妈妈吗?”……A老师安静地听着孩子们如麻雀般的啾鸣，时不时地和孩子们好奇的目光对视。傍晚离园的时候，大家约定：明天每个人带个南瓜来幼儿园。于是，第二天一场关于南瓜的学习自然生发了。

　　有的孩子用各种量具测量南瓜圆圆的身体，选出班级的“南瓜大王”：有的孩子对形状长得像葫芦的南瓜产生了“到底是不是南瓜”的疑问；有的孩子发现不管南瓜外皮是黄的还是绿的，里面的瓜肉都是黄色的。有一组孩子对南瓜肚子里的瓜子产生了浓厚的兴趣，相互较着劲看谁先数清。数来又数去，37、38、50……越数越迷糊。

　　一直没有“动作”的A老师开始行动了。她找来一叠一次性纸杯，在纸杯上写上“10”。“孩子们，南瓜子太多，我们数起来有困难，请纸杯帮帮我们。猜猜这里的10表示什么?”一个聪明的孩子马上猜到了：“每个纸杯里放10粒瓜子，我们再10、20、30这样数，就不会错了。”于是，在纸杯的帮助下，孩子们最终数清楚了瓜子有一百多粒。

　　应该说，这是一位富有热情的老师。她在一旁静静倾听了孩子们关于南瓜的谈论，她和孩子们约定一起带南瓜来幼儿园探究，她敏感地意识到数清一百多粒瓜子对孩子是有挑战性的，所以她决定“适时”帮助孩子……也许，她相信，在事件与经验、问题与智慧之间，自己是最好的联结者和催化者。然而，A老师的热情真的转化成儿童的发展了吗?当她兴致勃勃找来一叠纸杯的时候，她也许没有意识到孩子原本如流水般流畅的学习过程被阻遏了：老师要的还是孩子能够数对瓜子的`那个结果，这个结果也许还让她产生“自豪”：“瞧，在我的正确导引下，孩子们又学会了新的本领。”可是，这真的是儿童学习的全部吗?

　　一位真正专业的师者，不仅要有教学的热情，更要有教学的智慧。

　　如果可以重来，我们看到的数瓜子或许可以是这样的——每个孩子都有自己的方法，这些方法或许是好的，或许是不太好的；有时我模仿你，有时我怀疑你；有数得清的，有数不清的。大家还可能会聚在一起继续讨论甚至比较彼此的方法，然后再分别试一试……

　　人们常说美丽的风景永远在路上，学习亦是如此。学习的结果固然重要，然而更重要的是，在寻找结果的路上孩子们所经历的学习：观察、分析、模仿、创造、怀疑、假设……孩子在学习历程中拥有了它们，不就拥有了有质量的学习吗?

　　那两天我注意到，大三班孩子们的另一个“瓜瓜行动”也在如火如荼地开展着。那天自由活动时间，一个孩子高声叫起来：“苦瓜烂了，苦瓜烂了!”B老师好奇着孩子们的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜烂了。”寥寥数语点燃了孩子们进一步探究的热情：“老师，我们觉得瓜都会烂的。我们想做个调查，看哪种瓜先烂，哪种瓜最后烂。”于是，关于瓜的腐烂时间调查开始了。

　　可能是天气比较热，第二天，又一个苦瓜烂了；第三天，黄瓜的一侧发黑了；第五天，切开的南瓜也开始腐烂了，但没切开的南瓜安然无恙。随着探究的不断深入，孩子们尝试着对这些现象作出解释。“我觉得瓜的腐烂和它身体里的水分多少有关系。”“我觉得和瓜皮的厚薄有关系，瓜皮厚的不太容易烂。”“我觉得和空气有关系，你看，切下来的半个的南瓜烂了，但没切开的整个的南瓜却没有烂。”B老师欣喜地看到了孩子们的学习热情，她鼓励孩子们把自己的发现和解释记录下来，并进一步启发孩子：“有什么办法可以证明你的观点是对的?我们能试着延缓瓜瓜的腐烂速度吗?”

　　在接下来的几天里，每一个孩子都尝试开展了“瓜瓜保鲜”实验，他们努力建立假设，寻找材料，和同伴讨论，自然形成了若干个实验小组。有的决定把瓜存放到冰箱里去，有的决定把瓜用保鲜膜包起来，有的说要把瓜浸泡到水里去，还有的说要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小组还就实验规则达成一致：为了公平，要用同一种瓜，约定好时间同时开始实验。最后，实验证明埋在沙堆里的瓜保鲜效果最好，用孩子们的话说是“因为沙子把空气隔离了”。在这一段学习旅程中，孩子们为自己像个真正的科学家而感到极大的满足。

　　细细品味后一个儿童的学习过程，B老师的存在感似乎并不明显。我发现，更多的时候，她也像孩子一样，好奇、惊讶、欣喜。但在某个恰当的时刻，她会用提问的方式为孩子们的深入探究提供支架。她不急，也不教，但她时刻关注着孩子们能否从一个个现象、一次次谈论中自主建构有价值的学习经验。

　　也许，孩子们对于瓜的腐烂、保鲜等问题的解释并不那么准确，但是孩子们能时时发现身旁值得探究的问题，乐于观察，乐于尝试建立自己的假设，乃至积极寻找实验材料印证自己的观点，这样的学习对于儿童来说不是更有价值吗? 教学，可以相遇相生，从而浑然天成；师者，可以举重若轻，从而云淡风轻。在这一切的背后，有一个关乎怎样发现、理解、发展儿童的哲理世界。

　　我们和儿童相遇，是彼此点燃．彼此照亮。我们和儿童相生，是彼此唤醒，彼此促发。师者最美的芳华，终因相遇而散发出智慧的光芒!

幼儿教师随笔15

　　今日早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀?”“是小青蛙吗?”。我过去一看，原先他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘教师想把它请出去，这个小东西却气的'肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。“教师，让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说，“好吧，可是别用手去碰它。”刘教师停止驱赶，蹲下来和孩子们一齐认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢?”刘教师也不敢确定了。“应当是一只小蟾蜍吧!”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和孩子们长见识了，多谢这只不速之客——蟾蜍。