幼儿园大班教师随笔(合集15篇)
在日常学习和工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园大班教师随笔，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班教师随笔1
今天的艺术课上，孩子们表现很积极认真。有的幼儿在讨论如何作画，有的寻找作画工具。这时候，蒋安文小朋友突然大声的说：“老师，郑兴月拿了岑真辉的蜡笔……”郑兴月和岑真辉小朋友也激动的说：“没有……老师我（他）没拿……”
于是我侦探似的在教室里走了一圈，据了解，原来在蒋安文小朋友趴着找作画用品的时候，郑兴月和岑真辉商量互换画笔，而蒋安文没有注意到这一细节，他看到的刚好是郑兴月小朋友从岑真辉那里拿了蜡笔。于是便报告给了老师。“哦！原来是这么回事啊！”这时候，蒋安文小朋友坐在座位上一言不发，等待老师最后的“审判”。再看看岑真辉和郑兴月小朋友呢？很得意的样子，这时候，全班小朋友的目光全集中在这件事情上了。
这时我灵机一动说：“原来我们的蒋安文小朋友是一个非常有正义感、而且很勇敢的小朋友，看到不正确的行为勇于伸张正义。”听到我这么说，蒋安文小朋友一下子开心极了，可岑真辉和郑兴月小朋友就开心不起来。我告诉他们伸张正义是件好事，但不能冤枉好人。我们也要向郑兴月和岑真辉小朋友学习，要学会分享。
这时蒋安文小朋友似乎明白了这个‘理’，诚恳的'对郑兴月和岑真辉小朋友说：“对不起”！岑真辉和郑兴月小朋友也开心的说：“没关系”！过了一会儿，几个小朋友忘了刚发生的一切，又开开心心的讨论着谁的画好看……
看着孩子们纯真的小脸，作为幼儿教师，我很幸福！
幼儿园大班教师随笔2
每天早操后，总要带着小朋友们围着操场转一圈，让小朋友们做做放松活动。
今天早晨，我与小朋友们正踏着整齐的步伐向前走着。忽然，我被脚下一块小石头绊了一脚，一气之下用力将其踢到路中央，我没在意刚才行为的过错，继续向前走。这时排在队伍最前面的张宇小朋友说：“老师，你把石子踢到路中央，不是也会绊倒别的人吗？”我恍然大悟，立刻意识到自己的行为有失妥当，看着小朋友的眼睛，我心里充满了羞愧，立刻跑过去将石子扔到了垃圾桶。
并对小朋友道歉：“对不起，老师错了，你们能原谅老师吗？”“能！”小朋友们的声音充满真诚。
教师乃小朋友的`良师益友，是小朋友的学习榜样。在平时的一点一滴中，教师要时时处处以身作则，身正为范，切不可把不良的影响带给幼儿。
幼儿园大班教师随笔3
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的.办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢,我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也个性喜欢和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的'一生，真是奇迹!
幼儿园大班教师随笔4
天气慢慢地热起来了，早上送孩子来园时有几位家长会说：“老师，让宝宝多喝点水，”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。更何况现在天气热了，我们也增加了让孩子和水的次数了。
由于家长这么一提醒，我就悄悄地观察孩子们喝水的情况：对喝水的兴趣孩子们都挺高的，但我发现有的孩子每次喝水只倒一点点，两三口就喝完了，有的孩子虽然倒了大半杯，可是只喝了没几口就把水倒掉了，当然也有几位孩子喝得比较好。基本上孩子们都喜欢倒水，但喝水却被他们忽略了。
这时，我觉得自己的工作做得还不够，虽然根据天气及幼儿的身体情况适当的增加孩子喝水的次数，但是每次孩子真正喝了多少水却被我忽略了，我感谢家长的提醒，于是，我再次与孩子一起念“喝水”的儿歌，再次强调“喝多少，倒多少，全部喝完不浪费。”每次喝水时尽量提醒孩子全部喝完，还请能力强的孩子做小老师，督促孩子们将倒水全部喝完。我还利用旁边自然角的植物，每次孩子喝水时，请孩子让植物也喝点水，来提高幼儿喝水的兴趣。
一段时间下来，孩子们喝水的`情况好了很多。大多数幼儿都能喝多少倒多少，不爱喝水的孩子也慢慢地喜欢喝水了。虽然我们平时的工作已经作得很细了，但肯定还存在很多不足之处，发现问题后仔细观察，并采取相应的措施，这样我们的工作才能做得越来越好。
幼儿园大班教师随笔5
大班年级组要评优质课了，作为年级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动内容后，我便带领孩子们开展了一些前期的准备活动。我让孩子们去幼儿园各个角落寻找蚂蚁，看看蚂蚁最爱在什么地方活动，蚂蚁的外形特征是怎样的，然后把这些记录下来。孩子们对此很感兴趣，没过多久就完成了任务。我正想把孩子们带回活动室，忽然有个孩子问道：“老师，蚂蚁最爱吃什么东西呢？”大家七嘴八舌地议论起来，有的说糖，有的说面包，还有的说青草……这不正是我公开活动要探索的内容吗？我心中暗喜，及时把问题抛给了孩子：“这个老师也不知道，你们可以回去问问爸爸妈妈，也可以查查资料，然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来，下次活动我们再来讨论这个问题。”
公开活动开始了，我先让孩子们介绍自己带来的食物，然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。孩子们思维活跃，发言积极。连平时不爱说话的几个孩子也发了言。开头很顺利。下一个环节是本次活动重点，我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开，放在塑料圈中间，让蚂蚁爬出来，然后观察蚂蚁往哪儿爬，最后各小组按蚂蚁聚集多少给食物排名。很快25分钟过去了，孩子们通过观察得出了初步的结论，即蚂蚁最喜欢吃糖等甜食，不爱吃青草。我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子，进入最后的总结、评价环节，突然一个孩子说：“老师，小蚂蚁还没吃完东西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一个孩子接着说。“那它们怎么搬东西的呢？刚才我们没看见呀。”“老师，先别把小蚂蚁装进瓶子，我们再看看吧，也许吃不了那么多，它们就会搬走。”看来孩子们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟，半小时的活动时间就要到了，如果满足孩子们的要求，就会大大超时，从而影响我这次公开活动的评比结果，因为其中一个比较重要的评价指标就是教师对活动时间的把握是否恰当。于是，我以不容商量的口气说：“小蚂蚁累了，让它们回瓶子休息吧。”听了我的话，孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样，活动“圆满”结束了。
在评价、反思时，教师们就针对“活动中如何将孩子的注意力引向下一环节”作了探讨。有的说用有趣的游戏情境吸引孩子，有的说平时要注意培养孩子这方面的`常规……其中有位教师却提出了不同的看法，她认为：“孩子不愿停止操作，是因为他们的情感和探索欲望没有得到满足。像本次活动，孩子们不愿意把小蚂蚁装进瓶子，是因为孩子还想知道更多关于蚂蚁的秘密，这时教师完全可以满足孩子的探索欲望，尊重孩子的兴趣，让孩子继续探索、发现，没有必要把孩子的注意力强拉到下一环节。我认为能充分尊重孩子需要的活动就是成功的活动。”这位教师的一席话提醒了我，确实，有些活动，特别是探索性科学活动，我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的准确把握，而应该根据孩子的兴趣和需求调整活动的教育目标、结构、内容和时间，使活动真正为孩子的发展服务。
幼儿园大班教师随笔6
游戏结束了，我请小朋友们把玩具收起来放到篮筐里面，然后来我的前面排队。听见排队两个字，有些孩子不顾手中的玩具，往地上一扔便跑了过来，还有的孩子把玩具仍进篮筐中，但是仍歪了，等我发现的时候，他们已经拿着衣物排起了队伍，也没有看清楚到底是谁仍的，当我正要叫孩子们去把玩具宝宝捡起来收好的时候，我看见了拉拉和其他两个孩子，他们正在收玩具，拉拉的胸前抱着两个，手中还拿着一个，手中的一个放进篮筐中，没放好掉出了篮筐，胸前的没有抱牢也掉在了地上，他赶紧捡起来放进去。有的放的.歪了他还小心翼翼的重新放，确定不会掉下了他才跑过来排队，一转头，他又看见了一个玩具在空空的场地上没有放好，他又赶紧冲过去捡起来放好。才一步一回头的过来排好队。
我对小朋友们说：“今天，拉拉是最后一个排好队的，但是，我反而要表扬他，有的小朋友把玩具宝宝扔到了地上就过来排队了，是他一个一个捡起来，把玩具宝宝送回家的，你们觉得他做的好不好啊?”孩子们看看他，异口同声的回答：“好。”拉拉的脸红了，害羞的笑着。
我说：“玩好游戏就要把玩具收整齐，你们能够像他一样做到吗?”
以前，拉拉的习惯真的不好，我说过，他餐巾纸擦了乱丢，玩具玩到哪就丢到哪，习惯很不好，现在的他变了，从他喜欢的体育游戏着手，使他养成了游戏的好习惯。慢慢地，在其他方面，他也会逐渐的养成良好的习惯。
幼儿园大班教师随笔7
今天的午餐欣欣又没有吃完。这个有些顽皮又有些固执的小朋友，在我的再三劝说后仍是不愿意吃饭。看着他的眼圈越来越红，我也有些内疚，也许刚刚开学让孩子快速适应幼儿园的生活还是有一些难度的。不能说服他，转儿我只能说服自己对孩子多宽容一些。这样想了以后，我笑着对他说“笑一笑”，他却眼睛含着泪水对我说：“我心理有点不开心，笑不出来。”想来也是刚刚被批评的孩子让他马上破涕微笑还是有些难度。
这时，我看到活动室墙壁上“小青蛙”与“瘌蛤蟆”的图片，想以此吸引他的注意，分散他悲伤的情绪。“你看哪只是小青蛙?”我点着瘌蛤蟆和小青蛙的图片。“绿色的是小青蛙”他回答的很干脆。“哦，对呀，你是怎么知道的呢?是不是因为小青蛙穿的是绿衣服?”我想这样问，孩子对青蛙和瘌蛤蟆在颜色上就能有所区分。但是，他却盯着我认真的对我说：“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思，为了让他青蛙与瘌蛤蟆肤色的.不同，我又说：“你看小青蛙穿的是绿衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服对吗?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小动物都是不穿衣服的!”他信心满满的对我说。
由此，我想到平日里，我们上课的时候总是生怕孩子不理解自己的意思或是为了吸引孩子的注意，我们总是在说一些善意的谎言或者说是善意的比喻。今天，上课是小青蛙我就说小青蛙是穿绿色衣服的帮助孩子认识它的外表特征，改天活动上小鸭子，我又说小鸭子是穿黄色衣服的，小兔子穿着一件白衣服……
通过这件小事，让我明白在生活中与孩子交流要保持相互之间的平等，教师说话时要以大人的态度对待他们，特别是介绍一些动物的时候更要以科学的语言来描述，只有这样孩子们才不会把一些简单的科学现象搞混淆。
幼儿园大班教师随笔8
大班孩子经过一段时间的剪纸练习，许多动手能力较差的孩子也可以沿线剪出各种图案;几个比较好动的孩子也逐渐能静下心来参加活动。实践证明，孩子在趣味性较高的活动中坚持的时间长。
本学期，虽然是新接的班级，可根据我对大班幼儿年龄学习特点以及日常的观察、了解，发现这个班孩子们动作能力差异很大，为了培养孩子们的兴趣和促进其在原有基础上得到提高。首先，我努力创设激发幼儿主动学习的环境。
在活动室的墙壁上，通过展示折纸、剪纸范例示意图、折纸、剪纸细化目标以及粘贴剪纸作品，通过欣赏以及环境的潜移默化，逐渐孩子们对剪纸的兴趣油然而生。为了激发孩子们学习兴趣，我还通过家园互动在活动室投放大量的有关剪纸的`图书，推荐和鼓励随时翻阅。
剪纸活动一开始对孩子来说困难很大，不是剪坏了，就是折错了，常常是手忙脚乱。这时我就及时帮助孩子们找出原因，第一部不能折错，要不就会前功尽弃。然后耐心指导剪法;另外，请能力强的孩子做榜样，开展一帮一活动，效果挺不错。
经过一段时间的活动后，孩子们能得心应手的剪出各种图案。这时孩子们就会觉得没意思，简单的剪几下，就放在一边又去拿一张纸剪，这样既浪废纸，作品又没有新意。于是我拿起一个窗花提议：“小朋友咱们来个“剪窗花”比赛好吗?看谁剪的窗花与众不同。”孩子们立刻高兴的拿起剪刀，认真的剪了起来。活动结束后一看，孩子们的作品多种多样，棒极了!
在剪纸活动中，我首先帮助孩子们克服困难;接着是坚持每天练习，不“三天打鱼两天晒网”;最后是不断变换剪纸的花样，让孩子们充分体验成功的喜悦，激发孩子们对剪纸活动的兴趣有增无减。
因此，在剪纸活动中孩子们变得比以前认真、专心多了，同时也培养了孩子们学习的坚持性。老师做事的态度直接影响着孩子们的耐心，没有耐心的老师很难培养出有恒心的孩子们。同时，孩子们从老师的“表现”中领悟到了做事要有始有终、不能半途而废的道理。
幼儿园大班教师随笔9
早晨入园晨检时，我们班彤彤带来了一个小巧玲珑的玩具，装在裤子口袋里，我拿出来一看，原来是一只可爱的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！为了孩子的安全，我收起了这个玩具，放在了写字台得抽屉里。
下午离园半小时前，打算把这个小玩具给彤彤的家长捎回去，可一打开抽屉，发现那个小青蛙不翼而飞了，我的第一意识就是彤彤自己拿起来了。“彤彤！你是不是把小青蛙装起来了！”没想到这一问，彤彤“哇”的一声就哭了，“我的小青蛙我没拿……。”，孩子是最不会作态的，看着彤彤又心疼又着急的样子，我知道自己的判断错了！
一定是哪个孩子喜欢，在我不注意的时候拿走了，“是谁拿走了彤彤的小青蛙呢？给老师拿出来！”“我没拿”“我没拿……。”，声音还成一片，怎么办！我的心里也没了底，逐个搜身，这个办法是绝对行不通的'，太不尊重孩子了。
我一回头，发现区角里有一个白色的纸盒，灵机一动，计上心来，我随手拿一只墨彩笔，在纸盒上画了一群小蝌蚪，我说：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪们的妈妈，没有了妈妈小蝌蚪会哭的，她们多伤心啊，老师把小蝌蚪的家放在活动室的走廊下，小朋友离园是一定要把青蛙妈妈送到小蝌蚪家里，千万不要让小蝌蚪哭啊！”
离园的时间到了，我有顺序得让家长领走孩子，在最后一个孩子离开后，我在走廊下掀开那个白色的纸盒，啊！那只漂亮的小青蛙已经静悄悄的蹲在盒子里了！
我欣慰的笑了！我用一个小小的计策，保住了一个孩子的自尊，我不想再进一步深究到底是谁拿了小青蛙，我想，这个那青蛙又放青蛙的孩子，一定是个很可爱的孩子，而他的家长，一定会理解我这个计策中的善意。
幼儿园大班教师随笔10
有爱就有快乐
大班美术活动中，我们教孩子们折红花，童童很快就学会了，展开的花瓣像振翅欲飞的蝴蝶，漂亮极了。童童自豪地把红花插在书包上，惹来同伴羡慕的目光。这时，童童神秘地对我说：“老师，我还想再折一朵红花！”我不解地问：“为什么呀？”童童骄傲地说：“我想带一朵红花给妹妹。等我上一年级的时候，她就可以上小班了，妹
妹说她也上我的好幼儿园。”孩子纯真的话语深深打动了我的心。这足以证明我们和孩子之间已经建立了深深的师生情，我们的幼儿园是一个充满关爱、快乐自由的地方，这里是孩子们快乐的天地，幸福的摇篮。我们的`职责是一次又一次爱的传承，有爱就有快乐。
有人说：“幼儿眼中的好幼儿园，一是有爱，二是有自由。”其实不难发现一个温柔的老师、一个温暖的教室，是孩子们寻找和喜欢的地方。教师的一个眼神、一个动作、一句鼓励的话语足以让孩子高兴好长时间。他们希望老师关心自己，盼望拥有很多的好朋友，渴望能开开心心地玩耍游戏而不被爸爸妈妈束缚自己的自由。教师每一个爱的表达、爱的抚摸对幼儿来说都是一次莫大的鼓励和感染。
开学已经一个多月了，早晨孩子们会愉快地跟爸爸妈妈说再见，然后张开双臂投向老师怀抱，开启一天美好的生活。当孩子们在假期里还盼望着上学时，当被孩子们称为“好幼儿园”时，我们感到无尚的光荣和无比的幸福！因为，有爱就有快乐！
让孩子学会大胆表现
思思是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是在与小朋友一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
幼儿园大班教师随笔11
有好几天，我生病没去上班了，今天一早来到幼儿园，见室内已有许多小朋友在玩耍，他们一见我，呼的一下就围上来：“赵老师，我很想你！”“赵老师，你的病好了吗？”“赵老师，……”“别吵了，让老师休息一会儿。”说这话的是我们班的调皮大王君豪小朋友。话音刚落，只见小朋友一个一个的回到自己的座位上，齐刷刷的，眼睛一齐向我看。望着孩子们天真可爱的脸庞，我的眼睛湿润了。
∴么可爱，可亲的孩子呀！在你有了困难的时候，会伸出温暖。友爱的手，扶你一把；会向你捧出一颗颗赤诚的心。可我呢，有时却容易失去理智，向他们发脾气，作为一个承受着他们这样关心，爱戴的老师，我感到内心特别的'愧疚……
“赵老师，赵老师，今天你和我们一起参加游戏活动吗？”君豪的话打断了我的思路；“你们喜欢赵老师和你们一起游戏吗？”“喜欢！”“喜欢！”孩子们欢呼雀跃着。于是，我走到孩子中间，与他们一起做游戏，阵阵的欢声笑语，洒向教教室的每一个角落！
幼儿园大班教师随笔12
一天下午，我们班开展区域活动，小朋友都在各活动区玩，只有张佳希在哪儿趴着，我问她：“佳希，为什么不去参加活动？”她说：“不愿意玩。”我对她说：“你为什么不愿意玩呢？”她却说：“老师我趴着行吗？”我想她是不是病了，用手摸摸她的头不发烧，如果硬把她推到活动区，似乎违反了尊重幼儿意愿的规则，我该怎么办呢？我决定在不违反《活动区规则》的情况下，发挥幼儿的主体作用，让他们参与到解决问题的过程中来，使佳希以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的保护幼儿的'游戏热情，又可以发挥集体的作用，让大家来想办法帮助她，于是我问其他小朋友：“你们谁愿意和佳希一块玩呀？”“佳希来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧”......别的小朋友争先恐后的邀请她。最后她加入到“娃娃家”去玩了。
我觉得老师要做有心人，善于观察幼儿，了解幼儿，引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到较好的效果。
幼儿园大班教师随笔13
早晨,我班的李小惠朋友是妈妈背着来的一放下小朋友,她妈妈就滔滔不绝地数落”小惠，今天早上如何如何不听话.”小惠的神情逐渐有欢喜变得惶惑起来,睁着大眼睛四望,,想要寻找一种温暖和爱抚.妈妈数落完了,转身要走时.
小惠突然向妈妈提了一个要求:”妈妈,你笑一下再走.”妈妈不大情愿,可还是对小朋友笑了笑走了.。这天,小惠在园的情绪都比较高涨。如果小朋友没有得到妈妈临走时的`那一笑,只是记得妈妈充满怨意.怒气的眼神和埋怨,恐怕她一天都会闷闷不乐,情绪低沉的
美好早晨是美好一天的开始,早上情绪好坏,可能作就人一天的情绪,千万别在早上数落小朋友.对小朋友笑一笑,表扬一下,让小朋友高高兴兴地开始一天的活动。
幼儿园大班教师随笔14
大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了……
我要对各位家长说，你们别着急!孩子的能力发展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢?
这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成一定的障碍。
孩子的年龄只有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的.动作，刚刚开始拿笔时，多少孩子不会啊!现在看看不是都会了吗。
各位爸爸妈妈，你们可以试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?而且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔，并且写出漂亮的字吧!
爸爸、妈妈，请别急，您的孩子一定会很出色的!
幼儿园大班教师随笔15
眼看着班级牌变成了大一班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。怎么凶他们呢?
我陷入了思考……平时也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。
面对这种情况我应该怎么办?
1、让幼儿有事情可做
孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的'事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。
2、及时分析原因
大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。
如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。
有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗?他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。
3、选派一些小队长和值日生
大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。
4、在孩子们的心里建立起威望
让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。(例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了两把椅子!__很能干，椅子摆的好整齐!对，__排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。
写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。
【幼儿园大班教师随笔】相关文章：
幼儿园大班教师随笔07-28
大班幼儿园教师随笔10-22
教师随笔幼儿园大班03-10
幼儿园大班教师教学随笔08-14
幼儿园大班级教师随笔07-30
幼儿园大班活动教师随笔01-13
幼儿园大班教师教育随笔04-17
幼儿园大班老师随笔07-22
幼儿园大班教师教育随笔(精品)09-22
幼儿园大班教师随笔15篇11-30