幼儿园老师随笔(合集15篇)
在日复一日的学习、工作生活中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编整理的幼儿园老师随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园老师随笔1
今天上午区域活动时我和美工区的孩子们谈论着一些有趣的话题，我顺手拿起一支蜡笔在纸上画了几条小鱼，我得意洋洋地问孩子：“老师画的好看吗?”“好看!”孩子们几乎异口同声地回答，也在预料之中。在众多肯定的声音里，我还是听到了一个持否定意见的声音。
我高兴的心情突然消失了：“是谁说不好看的?”很快有孩子告诉我：“是黄文杰说你画的不好看。”这时候我发现黄文杰满脸通红低着头不敢看我。我想也许孩子有自己观点和想法，黄文杰是平实是一个比较聪明活泼的孩子，总是有自己独特的观点和想法，平时画的很好而且想象力也很丰富。于是我说：“我知道黄文杰的意思是他会比我画的漂亮，对吗?”只见黄文杰使劲点了点头，眼里闪烁着喜悦的光芒。孩子们也纷纷向他投去了佩服的目光。其实，我们每个人都希望听到别人肯定的评价，连孩子的评价也不例外。
平时，我画的每一幅画，做的每一个简单的举动都可以得到孩子们的认可，有时甚至是惊叹，尽管在大人的眼里是那么的微不足道和不足为奇。习惯了孩子们的肯定，我也变得“洋洋自得”，偶尔的不赞同听来是那么的刺耳，但是我想我们和孩子的交流是平等的，对孩子否定的评价也应该坦然地去面对，我的一句“黄文杰会比我画的更好看”，不仅是对孩子持不同意见的尊重，而且这平心静气的一句话能让更多的孩子不局限于老师的权威，敢说真话，感受平等。让孩子们在自由和谐的氛围中快乐成长。
中午吃过午饭，我带着孩子们在种植园地里散步，一阵微风吹来，清新的菜花香扑面而来，让人神清气爽。蜜蜂蝴蝶在花中快乐的飞来飞去，告诉人们春天来到了，孩子们追着蝴蝶跑来跑去，格外兴奋。看着他们那么高兴的样子，我就让孩子们解散，自己去玩玩，感受春天带来的气息。过了一会儿，看到孩子们已经满头大汗了，我就让他们回到教室，休息一下,准备让他们午睡了。
这时，沈乐言走到我的面前对我说：“张老师，我们要送你一件礼物，已经放在午睡室的桌子上了。”我说：“是吗?那张老师去看看。”我走了进去，看到桌子上放了好多美丽的仿真鲜花，原来这些仿真鲜花是早上沈老师上课教给孩子们做的。就是这样一份简简单单的礼物，却让我特别的高兴，这胜过任何一件值钱的东西，因为在这份礼物里包含了孩子对老师的爱，知道在孩子的心中有老师。沈乐言问我：“张老师你喜欢吗?”我摸摸她的头说：“张老师太喜欢了，谢谢你们送老师的礼物，老师会保管好的。”她又说：“我们觉得仿真鲜花很漂亮，所以想把它送给张老师。 这是孩子们的劳动成果，也是孩子们的心意，作为老师收到能不高兴吗?所以我想把这份喜悦与大家一起来分享。
幼儿园老师随笔2
西方感恩节这一天，我们吸收感恩节积极成分，开展“感恩节”主题活动，通过通俗易懂的方式让孩子简单了解感恩节的由来，在讨论时，很多孩子都知道自己的爸爸妈妈和老师都很辛苦在照顾和帮助小朋友们成长。富翔说：我要谢谢爸爸妈妈，还有谢谢老师；艺婕说：我要给奶奶和老师吃果冻；能干的书帆说：我们要听话爸爸妈妈和老师的话，不要惹他们生气。星宇接着说：给他们送礼物，祝他们感恩节快乐！我让孩子亲手通过自己能做的方式制作了一张“爱心”感恩节贺卡，用来感恩自己的亲人，在做感恩卡时，孩子们都特别的用心，交流也很活跃，个别平时动手不主动的孩子也愿意动手做贺卡了；为了让孩子不但懂得感恩自己的亲人，还要懂得感恩身边帮助自己、爱护自己的人，我让孩子们一起集体制作了大的“爱心”感恩节贺卡，用来感恩老师和身边帮助自己的人。最后，让孩子在家长来接园时，亲自送给自己的家人，并说上祝福的话。在制作“爱心”感恩节贺卡为爱自己的和自己所爱的亲人做一件事、说句祝福的话等系列活动中体会感恩节的意义！培养孩子感恩的心：感谢爸爸妈妈、老师呵护我们健康成长，感谢我们想要感谢的亲人。
反思：现代家庭中的孩子大多数是独生子女，在生活中，家长把所有的爱都倾注在孩子身上，只知付出，不求回报。这种单向的爱使孩子形成了“众人为我”的自我中心的心理，他们知道到享受，不懂感恩。
在重视孩子们的感恩教育中，要让孩子拥有一颗感恩的心，光靠说教是远远不够的，在日常的教育教学的活动中，我们要抓住各种时机向幼儿进行爱的教育，让孩子从一些具体的活动中体验，在生活中实践。相信在我们的重视下，通过各种渗入式的感恩实践活动，孩子一定会学会感恩。
幼儿园老师随笔3
连续几天，活动室的地上这边一摊餐巾纸。那边一堆毛毛，不知道哪里来的，问孩子们，他们都说不知道。我很纳闷：这是谁干的呢?看着孩子们天真的脸庞，我不忍随便怀疑。我仔细看了看地上的餐巾纸和毛毛，发现毛毛来自羽绒服领子上，而餐巾纸则被撕成了一条一条的。我百思不得其解，决定查个水落石出。
下午。孩子们在活动室内自由游戏。不一会儿，只见平时最乖巧的旺旺一边撕餐巾纸，一边和小朋友嬉笑着将撕下的餐巾纸条往下抛。看到这一情景，我的气不打一处来：“罪魁祸首”竟然是他!他不是最听话最乖巧的吗?面对这几天的查询，他竟然都能面不改色，佯装不知!想到这里，我快步走到他身后，气急败坏地喊道：“旺旺，你在干什么?”旺旺明显被吓到了，他的手猛地缩了回去：“不是，我不是故意的。”“那你在干什么?为什么前两天老师问的时候你都不承认?这样很好玩吗?”我连声质问。看着我怒发冲冠的样子，旺旺害怕地盯着我，眼泪都快要落下来了。这时我才意识到自己的失态，便努力控制住自己的情绪：“我知道你不是故意的，你肯定有原因的，能告诉老师吗?”旺旺“哇”地一声哭了出来，接着哽咽着告诉我真实原因。
原来前几天我组织孩子们开展了一次科学活动“叶子掉下来了”，孩子们很感兴趣，纷纷猜测着还有什么也会像叶子一样飘落下来。旺旺当时说的是“餐巾纸和羽毛”。之后我又布置他们回去跟爸爸妈妈一起做“××掉下来”的实验。而旺旺是全托班的，不回家，于是他偷偷地拿班上的餐巾纸和自己衣服上的羽毛做起了实验。听完他的解释，我十分愧疚，赶紧对他说：“对不起，老师错怪你了!下次你做完实验时，把纸条和羽毛捡起来扔到垃圾桶里，好吗?”这时旺旺才停止了哭泣，重重地点了点头。
我们常常说要培养幼儿的探索兴趣和能力，但鲁莽、误解差点伤害幼儿。我想，如果我早了解旺旺的情况，然后根据他的想法帮助他创造实验的机会，满足他的探索欲望，那么就不会发生这样的事情了。
幼儿园老师随笔4
在幼儿园工作已是第四个年头了，以前特别害怕带小班，因为一直没带过。
开学了自己心里也挺矛盾的，一是期待，期待在我们老师的带领下，孩子们的转变和成长。二是害怕，害怕他们来时哭闹的厉害，自己到时会束手无策，而且开始的常规培养也挺难的。所以心里一直也挺忐忑不安的。
第一天来上班，班里孩子基本上都来了，哭闹现象肯定是无法避免的，有让我们抱着的，有在屁股后面跟着的，有拽着我们衣角不松开的，还有一大批孩子在门口等着瞅机会往外跑，忙得我们是团团转，在顾孩子的同时还要当好“守门员”怕孩子跑出去，但总体来说比我想象中要好多了，慢慢的就有些孩子坐下安静的看动画片了，还有的孩子去玩玩具了，哭闹的孩子在我们的循循善诱下越来越少了……中午吃饭时间到了，没想到孩子们自理能力那么强，基本上都能自己吃饭，只有几个年龄稍小的孩子需要喂一下，吃完饭，是孩子们午睡的时间，午睡也是个很“困难”的时候，这些孩子们又给了我一个大大的惊喜，大多数孩子虽然不情愿，但也在我们的哄骗下乖乖的上了床，偶有那几个哭闹的、难缠的孩子就专门有一个老师带他们出去玩，别班老师忙完自己班的孩子后都过来帮忙，一进门他们都很惊讶，说：好安静啊，今年的孩子这么好啊，听他们这么说自己心里也挺高兴的，想一想，这跟家长们的提前培养有很大关系，因为我们提前给这批新孩子的家长开了家长会，请他们在假期里提前培养孩子的自理能力，现在看来效果是显而易见的。突然觉得松了一口气，心想一切会越来越好的。
时间过的很快，孩子们来园已经一个月了。从刚开始哭着不愿来幼儿园，到现在高高兴兴的吵着来幼儿园，从刚开始的不愿睡觉，到现在的自觉入睡，从刚开始的饭粒掉满地，到现在的有意识保持干净，从刚开始的不会排队，到现在的快速准确排队等等，都是我们老师值得自豪、高兴的事情。我更相信在我们的不断努力下，我们的孩子会更出色。
一个月来，给我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。让我感受到了做为小班老师的不易。我们时刻都 要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃、喝、拉、撒、睡都需要我们老师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，都需要我们的耐心引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，我们还要时刻注意孩子的安全。
有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而这时的我们就像姐姐一样热心的帮助他们，并妥善的解决问题。特别是对于刚入园哭闹的孩子，没有耐心是不行的，他们对陌生环境需要适应，我们三位老师就耐心的安慰他们，和他们多交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。及时了解每个孩子的性格、爱好，主动和他们交朋友，让孩子们喜欢和我们老师在一起玩，在孩子们的心中占有地位，实践证明，孩子们都能很快的适应幼儿园的生活。没有了哭闹的情绪。
接下来我们就要慢慢引导幼儿进行常规和良好的生活、卫生习惯的培养。我想多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，及时给予表扬、及时给予孩子奖励……让孩子从我们老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一个孩子的表现，如：孩子们的饭量，挑食情况；孩子们的大小便习惯；睡觉规律等等。多和孩子沟通，多与家长交流，让家长及时了解自己孩子在园的情况。了解孩子的转变和成长。
我想：从自己的点滴做起，耐心细致，努力学习。尽自己的所能把每件事情，每项工作做好。让每个孩子更聪明、更可爱、更健康。对孩子负责、对自己负责。
幼儿园老师随笔5
今天下午，我像往常一样拿起点名册准备点名，大家安静下来看着我，我说：“今天我用眼睛点名”，孩子们又疑惑又好奇，仿佛在问：“眼睛点名怎么点？”
我笑着说：“我用眼睛看你，对着你眯眯笑就是点你的名字，请你也对老师微笑一下，就算是你在说‘到’好吗？”大家高兴地说：“好！”
我看着拜苏甜微笑，她也眯起眼给我以微笑，看着丁浩淼微笑，小家伙笑得眼眯成一条缝，小嘴往上翘，可爱极了，看到姜梵宇他咧着嘴，胖乎乎的脸笑得红彤彤，我说：“你们笑起来真好看！老师最喜欢爱笑的小朋友”。他们听了，笑得更开心了。
当我看到田诗润时，她看着我但没笑，我轻声对她说：“好孩子，对老师笑一下”。她很勉强地露出了一丝的苦笑，我赶紧说：“笑起来真好看！”没想到，就这么简单的一句话，孩子的情绪有所好转，小姑娘平时和同伴交往、游戏时很少看到她笑，她并不是不快乐，只是不会笑。
点名是一日活动的例行环节，若精心组织，可发挥不小的教育作用，传统点名只是统计人数的一种形式，而通过教师的一个眼神、一脸微笑、一句话与孩子进行情感交流，既带给孩子们快乐幸福的体验，又有利于孩子主体意识和活泼开朗性格的形成。
幼儿园老师随笔6
有趣的观察活动
为此,我设计了一个小小的“陷阱”，勾起了孩子们观察的欲望……
最近,种植角的两棵白菜开花了,孩子们在短暂的惊奇之后,便不再理会它们,只留下淡淡的花香飘在教室里.这样一个培养幼儿观察力的大好机会，怎么能够让它消失呢?
为此,我设计了一个小小的“陷阱”，勾起了孩子们观察的欲望……
“刘老师，我们的白菜不见了。”张淑琦小朋友慌慌张张地跑过来。“那不是吗?”我指着其中的一盆问她。她说：“还有一盆呢?”“是啊，那一盆呢?”我也着急起来。“我们快快找找吧。”其他孩子们纷纷提议。我说：“可是，小朋友们认识白菜花吗?知道它的花是什么颜色吗?张文琪抢着回答：“是黄色的!”“花瓣是什么形状的?”呼啦一下，孩子们围住了幸存的那棵白菜，仔细的观察起来：“花瓣是圆形、花蕊是黄色的，有一股香味。”“咦?还有一些黄色的花末。”“对，粘到我鼻头上了。”孩子们你一言我一语越说越高兴。我不失时机地插了一句：“黄粉末是它的花粉。”“现在我们快去找吧!”根据白菜花的特征，“失踪”的白菜很快就被找到。
“游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏。”在教育中，教师要有足够的教育机智，抓住一切教育机遇，将枯燥的活动变得有趣，真正使学习与游戏融为一体，让幼儿在游戏中学习，这才是称职的教育者应该做的。
幼儿园老师随笔7
涵涵是我班一名性格内向的小女孩，对事从来不感兴趣，喜欢自己一个人玩，如果遇到事情不顺心，就用哭来表示。但是现在我发现她变了，变得爱说话，课堂上能大胆举手发言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。记得在周二上午的第二节音乐课上，我教孩子们学了一首《请你和我跳个舞》的歌曲，编配上动作后，孩子们都学得很认真也很开心。
我注意观察了涵涵——她边唱边模仿老师的动作，表演得很精彩，我及时表扬了她，她显得很开心。当我对她投以鼓励与信任的目光时，她更是兴奋得又唱又跳，开心极了！为了调动幼儿的积极性，我请小朋友们到前面来表演，看看谁最有本领，没想到她第一个举起了手，我邀请她到前面来表演，她表现得落落大方，真令人刮目相看。于是我奖励了她一朵小红花，并带头鼓掌。我又对她说：“希望你以后都能像今天一样，在幼儿园里快乐地表现自己。”听了我的话，涵涵用力地点了点头比分直播[/URL]通过这件事，我感觉到孩子不是不能改变的，关键是看你是否用真心、用真情去打动她、改变她，发现幼儿的闪光点。
幼儿园老师随笔8
任奕冰小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不休，惹得其他小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本不听我的话。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”他便叫：“一组、二组别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在请任奕冰来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团仁奕冰大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。
针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
升入中班后，孩子们似乎真的长大了，不但个子长高了，而且可能受到周围成人的教育和鼓舞，自我意识也增强了，当看到孩子们吃饭有进步，我总是会夸奖道“哇!你今天吃饭又快又干净!老师很高兴”，“嗯，因为我已经是大班哥哥/姐姐了”。听听，这就是孩子们自我意识的体现。
升入大班后，孩子们思考问题也更加深入，更加专注。那天餐后，孩子们和往常一样三五成群地聚在一起玩，陈先铭拉着我的胳膊抬着头，认真地问我“老师，天上哪颗星星最亮?”我一愣，意识迫使我在记忆库里找信息，查询失败，我只能诚实地告诉他“我将和你一起去寻找答案”并约定第二天共同来比较答案。菲菲是我们班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我们的晨间谈话内容是“猪为什么喜欢睡懒觉”“因为猪脑子里面有一吖种特殊的物质，这种物质就跟人们常听到的麻醉剂相似，而且猪特别不爱动，因为这两个原因，所以猪特别喜欢睡懒觉”在孩子们自由讨论后我总结道，“老师，懒洋洋的身体里面是不是也有这样的东西啊?”菲菲接着问道，“我想也是，因为懒洋洋也喜欢吃东西，不喜欢运动”。
我们在惊喜于孩子们成长的同时也应该及时调整自己的心态和行为，着力为大班的孩子提供充满想象和发散思维的空间，让孩子们能在宽松和愉悦的氛围中尽情释放自己的思想和潜能。
幼儿园老师随笔9
在幼儿园，调皮的孩子会经常做出一些不符合规则的事情，会经常犯一些小错误。经过老师的教育，孩子经常是当面说得很好，转身却又故态复萌。这时我们老师是否应该想一想：为什么孩子会屡教不改?如何对待孩子的这种行为?你了解孩子吗?你的教育方法和手段是否合适
实例：小谢在我们班是一个比较调皮的孩子，经常会犯一些小错误。有一次，我带着孩子们去上厕所的时候，班里有个孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到厕所的时候，小谢正和一个小朋友打闹呢，我当时很生气，面对这样的孩子，作为教师是应该运用批评、命令、说教甚至惩罚的方法呢还是心平气和地接纳孩子的错误，设身处地地为孩子着想。我看着他低着头，知道他已经认识到自己的错误了，就说：“你知道自己错在哪里了吗?以后还这样吗?”他马上回答：“老师，我知道自己错了，以后再也不这样了。”我又说：“那咱们两个有个约定，以后再上厕所和进行其他活动的时候，不能再和其他小朋友打闹了，他点了点头。
午睡的时间到了，我发现小谢在厕所的表现就很好，很有秩序的和小朋友们小便、洗手。我看到以后，及时地在小朋友面前表扬和鼓励了小谢，小谢脸上露出自豪的笑容。
分析以及反思：在平时的工作中，经常遇到类似的情况，在这个过程中，如果教师一味地斥责，那会严重伤害了孩子的自尊心。教师这种消极的制止和纠正的行为，很容易激起幼儿的逆反心理，越是不让做的事情，对人们就越有吸引力，大人尚且如此，更何况是还不能正确分辨是非的孩子。我没有吓唬孩子，给孩子创设了一个宽松和谐的环境，我和孩子的关系是友好的，并且我和孩子说了一个约定，孩子欣然同意了。
我们知道：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励幼儿形成对社会的良好认识、情感和行为。
对于一个调皮的孩子，我们为什么不把他的一些小错误看成是孩子发展过程中的实践呢?只要我们这样想，就不会生气或者责骂孩子了，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。我们应该从幼儿自身发展的角度，从他们已有经验的角度来看待幼儿所犯的错误，而不仅仅是将幼儿的错误看作是不符合正确标准的，更应该看作是他们自身获取经验和培养良好行为习惯的契机。
只要我们教师善于发现“调皮孩子”的优点，主动地打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐的发展。
幼儿园老师随笔10
夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为孩子们议论的焦点。教师可用提问的方式，引导幼儿观察彩虹的形状，再引导观察彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称。还可以巧妙地引导幼儿讨论彩虹形成和消失的.原因等。对这种随机教育，幼儿很感兴趣，参加的积极性也高。教师可在彩虹消失后延续教育过程，如带领幼儿面向太阳用口喷水，观察出现的小小彩虹，进一步巩固所掌握的知识。再如，当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣，自发地围在一起议论不停时，教师可引导幼儿观察，对一些知识性的问题暂不告诉正确答案，而是让幼儿把小动物带回自然角，继续观察，老师可通过查找有关的资料。发动幼儿回家问家长，使幼儿掌握的知识更规范、正确、丰富。
幼儿园老师随笔11
一直以来，幼儿教师关注的是我们如何做，孩子才肯听我们的话，我们的班级才能好管理。然而，我们虽然表面上让孩子按照我们的指令去行动，却很大程度上忽视了孩子们内心真正的感受，忽略了他们真正的需求。
我常常在思考，我已经很努力和孩子交流了，为什么还是不知道他们在想什么？怎么才能走进他们的内心世界？到底应该如何和孩子交流？怎样做，孩子才肯信任老师，同你分享他们的内心世界的真实感受？其实，我们是很想帮助孩子解决问题的，但是孩子们为什么要拒绝呢？我不断地反省自己的行为，我认为，是我们倾听的方法不正确，没有为孩子提供与我们交流的机会，而直接否定了孩子的话，我们没有站在孩子的立场去理解他们，接受孩子的感受。
教师如果能真正倾听孩子，认同孩子的内心感受，给孩子更多的机会去说出他们内心的想法，与他们产生共情。那么到底应该怎样倾听孩子，理解他们的感受呢？下面是我想与大家分享的几点倾听技巧：
一、倾听要真诚、专注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我们很多老师都可能会有下面的体会：
入园时的一个情景：
幼儿：“老师，我昨天帮妈妈洗衣服了。”
教师：“嗯”（边听孩子说话边和另外一个孩子的家长说话）
幼儿：“我把衣服洗得可干净了，妈妈都表扬我了！”
教师：“嗯，老师知道了”（看都没看那个孩子，还是继续着谈话）
幼儿：“老师，你在听我说话吗？”
教师：“在听，在听。”
孩子望着还在一直忙着谈话的老师，失望的走开了。
老师虽然回应了孩子的话，但是看着老师心不在焉的样子，孩子心里会怎么想呢？孩子多么希望老师能够理解他当时的心情，听听他的话语，分享他的喜悦啊。换做我们那个孩子，我们会怎么样呢？你还会把自己的事情告诉老师吗？还愿意与老师分享你的感受吗？
当孩子与我们说话时，我们应该放下手里的工作，眼睛真诚的看着孩子，让孩子感觉到你是在很认真的在听他讲话，而不是在敷衍他们，给孩子提供一个说话的机会，也给老师一个倾听的机会。
二、倾听时的简单回应，更利于沟通
在与孩子的交谈过程中，可以用简单的语言回应孩子的对话，而不是提问孩子或是提建议地回应，孩子会更愿意说出自己的心里话。因为有的孩子能告诉我们为什么他们惊恐、生气、不开心，但是多数情况下，由于孩子的表达能力有限，教师的“为什么”“应该怎样”只会给他们增加难度，从而使沟通很难再继续。孩子容易和一个接纳他们感受的成人沟通，而不愿意和一个逼他们做出解释的人谈话。
在一次美术课上，子浩跑到我面前对我说：“老师，小雨把我的彩笔帽弄丢了。”
老师：“嗯。”
子浩：“没有笔帽的彩笔会干掉的。”
老师：“是这样的。”
子浩：“你让我们用彩笔的时候一只手拿笔，另一只手拿笔帽！这样就不会丢了！”
老师：“老师是这样说过。”
子浩：“那我回去告诉小雨！”
老师以关心的心态，用简单的句子回应孩子，孩子就能在叙述的过程中，整理自己的思路和感受，从而可能找到解决的办法。
三、倾听中试着说出孩子的感受
在一次户外活动时，我正和孩子们一起玩跳绳，猛猛突然跑过来拉着我的手说，“老师，齐齐和刘翔打我！”我拉着猛猛让齐齐和刘翔给他道歉，可是没等他们说完，猛猛哇的一声就哭了起来。于是我抱着猛猛坐到石凳上，他哭了好一会儿，然后慢慢停止了哭泣，对我说：“杨老师，齐齐是我最好的朋友，他经常去我家玩！”我说：“嗯，”他接着说：“他不应该和刘翔一起打我！”我说：“他们这样做你很伤心，是吗？”他使劲的点点头，又趴在我怀里了。过了一会，他对我说：“杨老师，我想自己去玩一会。”我说“没问题！”
我们通常会认为，说出孩子的感受会让孩子更难过。其实相反，当你说出孩子的感受时，孩子心里会感到安慰，会感觉到有人能理解他们内心的感受。例如，孩子摔倒了，我们通常会扶起来说：“不疼，不疼，一点也不疼”这样的话来安慰孩子，其实这样反而让孩子感觉到你不能理解他的感受，因此反而会更伤心。
四、倾听中学会赞赏孩子
手工课上，秦晴小朋友拿着自己的纸盘画对我说：“杨老师，你看我的画漂亮吗？”我拿过画看了看说：“上面有一道彩虹，你用了六种颜色，粉红色的小兔子好可爱，还穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高兴极了，说：“老师你观察的真仔细，我一会画完了，还要拿给你看！”
教师用赞赏的语气说出自己看到的和听到的，孩子听到这样的描述后，就能够明白老师在赞赏自己。教师把孩子好的行为去体验并详细的描述出来。与简单的说一句“真漂亮”“你真棒”相比起来，孩子会感觉到自己被重视，你在很认真的倾听他的讲话，在意他的行为，从而愿意和老师交流。
爱孩子不需要理由，但需要技巧，需要我们用心去体会与孩子交流过程中的点滴，用心去倾听孩子，理解他们的感受，与他们产生共情。这样，孩子们才会愿意把他们的“小秘密”“心里话”告诉老师，把我们当成他们可以说悄悄话的朋友，从而加深孩子和老师之间的感情，让我们和孩子之间零距离，倾听孩子，陪伴孩子，与孩子共同成长。
幼儿园老师随笔12
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，一线随笔：老师，我爱来幼儿园。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说："佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："佳佳，你喜欢玩什么？"她说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗？"佳佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说："佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了，幼教之友《一线随笔：老师，我爱来幼儿园》。
午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！"佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说："李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
幼儿园老师随笔13
“今天，是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多麽欢喜!再过几天，我就要进入小学，做一个一年级的小学生，坐在明亮的教室里。……”
时间犹如一叶小舟转瞬即逝，转眼间一学期马上就要过去了，我所任教的大班的孩子马上就要升入小学了，回顾和孩子们在一起的日子，些许心酸，些许甜蜜。孩子们的笑脸和纯真，老师的付出和回报，都逐渐在内心沉淀，无息的发酵成一种感动。
调皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭腾、聪明的祥瑞……此刻，孩子们的身影逐一浮现在我的脑海中。和孩子们在一起是幸福的，在孩子们的包围中，没有忧虑，有的只是感动和欢乐。我和孩子们成了无话不谈的好朋友。我们一起游戏、一起聊天、一起画画……他们总像你的“小尾巴”，时时刻刻跟在你的身旁。孩子们有什么小秘密，有什么开心的事总喜欢与我分享，而我也乐意做他们最忠实的听众，用心去感受着他们的小情感。
一年里，孩子们学会了关心别人，帮助别人，懂得了感恩父母，知道了团结友爱的力量是伟大的……看着他们的进步，心里满是开心和骄傲。
记得有一次，园长妈妈问我们班的思婷：“孩子，你就要升一年级了，开不开心?”思婷说：“我不喜欢上一年级，上了小学就不能和我们的吴老师在一起玩了，我想和吴老师在一起。”听到这稚嫩的声音，天真的话语，叫我心里怎能不感动。
和孩子们在一起是快乐的，虽然有时候觉得工作挺累的，但是孩子们总会带给我意想不到的快乐。看着孩子们在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成长，这种幸福的感觉是难以言喻的。
幼儿园老师随笔14
幼儿亲身体验到玩雪的乐趣
11月23日的第一场雪，孩子们中午起床后兴奋无比，为了满足孩子们的好奇心，开门看雪吧!雪花稀稀拉拉飘落下来，孩子们轻轻的说落在衣服上、落在老师的头发上、好好看，孩子们恐怕惊扰这期盼两年的雪花，不敢到处跑、不敢触摸，放学时雪花停了，孩子们失望了!好可惜啊…今天孩子们来到教室就迫不及待的告诉我下雪啦!可以打雪仗吗?可以堆雪人吗?可以做雪球吗?无数个可以…为满足孩子们的需求，我们穿好衣服出去和雪花亲密接触啦喽!孩子们满脸的笑容，兴奋的尖叫声，这一刻我也是欣慰的，孩子们的要求很简单，痛痛快快玩起来吧!爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的，请给我们孩子充足的时间玩耍，不要错过童年时光!
通过孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩
，以此来让孩子同雪做一次近距离的接触，来满足幼儿的好奇心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在玩中老师们还及时教育幼儿雪很脏不能吃。
自由玩活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣，还了解了雪的特征，真正体现了幼儿在玩中学的教育理念。
幼儿园老师随笔15
我问女儿：“你最喜欢哪个幼儿园？”“我最喜欢城里的幼儿园。”女儿说。“因为啥？”“因为老师光夸我。”女儿说。听着女儿的话，我陷入了沉思。
女儿从开始上幼儿园以来，先后上过三所幼儿园。女儿先是在我工作学校附近的一家幼儿园上小班和中班，这是一所民办幼儿园。每天，只要一上课，幼儿园总会把门锁上.至于孩子们在幼儿园都学啥，家长谁也不知道。后来，听说另一所幼儿园有蒙氏班，老师教得好。中班一上完，我就把女儿转了过来上蒙氏班。开学一上课，女儿的老师就打来打电话问：“您的孩子是不是没上过中班？”“上过中班。”我问：“咋啦？”我看您的孩子连1—10的数都不认识。您还让她在中班上吧。”后来，在我的一再坚持下，老师才同意让女儿上大班，还让我平时多辅导女儿。为让女儿掌握一项特长，我让女儿在每个星期天到县城跟着一位老师学舞蹈。每次，我一接女儿回家，女儿总会笑着说：“爸爸，老师今天表扬我了。”
由此，我想到以前听到的一件事：一天，一位将军吃饭时发现菜很咸。于是就把厨师叫来问话：“今天的菜咋这样咸？”厨师听完将军的话后就问将军：“将军，你看，现在坑里有一群鸭，你要是能把这群鸭赶走，我就告诉你。”将军听后去赶鸭。无论将军怎样赶。坑里的鸭还是无动于衷。最后，将军生气了，大叫一声，“苦啊。”鸭们才四处逃窜。厨师见状笑着说：“将军，我给您做了十几年饭了。您从来没有夸过我，今天，我只是把菜里的盐放多了，你就批评我。这就像你刚才赶鸭一样，你“夸”了一声，鸭才跑的。”将军听到这里，才明白了厨师的真正用意。
从以上的事例中，我们不难看出，表扬对人的影响。老师们，不要吝啬您的表扬，因为您的表扬，每个孩子都会爱上学校。也许在你的表扬声中，会出现许多中国的“牛顿 ”。我坚信！
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