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我与学困生

时间：2024-07-08 10:04:42 教学心得我要投稿

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我与学困生

　　一、基本情况

　　xx ：男，父母亲工作忙，与孩子交流少，学习上更是管教少。该生小学的基础差，上课注意力不集中，爱开小差。回答问题时要么说不清楚，要么答非所问，有时课上抽他回答问题，会受到同学的嘲笑；他的作业也存在很大问题，追求速度，字迹潦草，错误率较高。他上课时好动爱讲或无精打采，下课时却生龙活虎。自控能力差，学习只当完成任务，学习态度不端正、学习习惯差。放学回家，只想着玩耍、玩手机，很少会自觉地做作业。学习成绩极不理想。

　　二、成因分析

　　1、注意力易分散、缺乏自控能力

　　从心理学的角度来看，初中生尤其是初一学生具有注意力保持时间短、注意力容易分散以及自控能力薄弱等特点。因此，有些学生在上课时往往无法集中精神，容易受到与课堂无关的因素影响。长期以往，这些不良学习行为会养成不好的学习习惯，导致他们对学习逐渐失去兴趣。此外，数学学科的知识逻辑性较强，也需要很强的连贯性。如果长期松懈下去，学习数学会变得非常吃力。

　　2、缺乏科学的学习方法

　　初一的学生刚从小学升入初中，对于初中的学习方式、学习任务等方面的差异还需要一定时间来适应。同时，学习科目的增加也给他们增加了一些压力。一些学生在学习上常常只是在课堂上听讲，然后完成作业就算完成了学习任务。他们不会提前预习课文内容，课后也不会自觉地复习巩固所学知识，也不懂得归类题型和整理解题思路。他们缺乏灵活应变的能力，只是机械地学习。因此，有些题目即使老师在课堂上讲过了，稍微改变一下条件他们就无从下手了。他们对于科学的学习方法也缺乏了解。

　　3、学习没有毅力，粗心马虎

　　在我和该生接触的一年时间里，我经常与他进行谈话，希望能够改变他的学习态度，让他能够更加努力地、用心地学习。然而，每次他只能坚持一两天，他的意志力相对较弱，无法做到持续学习。在数学学习的过程中，他总是粗心马虎，追求速度，容易放弃。他在计算方面经常出错，也不注重格式，每次都需要我把他叫到办公室多次改正才能完成正确的答案。当计算量较大或计算步骤稍繁琐，或者题目很长时，他就会直接放弃不做。他缺乏毅力和自律性。

　　4、缺乏自信心

　　数学对于部分学生（特别是学困生）来说，是有一定难度的，因为数学知识比较抽象，需要一定的逻辑思维能力和一定的计算能力，这使基础差的学生“闻风丧胆”，还未接触就产生畏惧和抵触心理。数学学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到同学的嘲笑、歧视，甚至家长的打骂，这使他们的自尊心受到了一定的伤害，在数学学习上，总给自己心理暗示“我不行”“我不会”等。久而久之，自信心越来越不足，便会惧学或厌学。

　　三、转化措施

　　1、挖掘闪光点，激发自信心

　　哲学家詹姆士曾经指出，作为人类，我们最渴望的是被别人肯定。这一点在青春期的孩子身上尤其明显。他们渴望被认可和赞赏，而每个学生都有自己独特的优点和不足，同时也具备不断成长的潜力。作为老师，我们应该善于发现每个孩子的闪光点，并给予积极的肯定和鼓励，以激发他们的自信心。让学生感受到老师的公平和公正，保护他们的自尊心，帮助他们建立自信心。有一次我偶然从一个学生小学时的数学老师那里了解到：这个学生有很大的发展潜力，在小学时数学成绩只能得三四十分。后来，他的数学老师找他谈心，给予鼓励，并与他共同制定了数学学习目标。通过一段时间的努力，期末考试时他取得了八十多分的成绩，实现了一定的进步。之后，我找到了这位学生，肯定他以前的努力和收获，肯定他在运动会上坚持不懈的表现，肯定他在学习中的自觉努力……总之，我努力发现他的闪光点，并给予了积极的肯定和鼓励。

　　2、多加关注与引导

　　我对他特别关注，发现他不认真，就及时提醒，也偶尔让他回答问题，就是选择一些难度适中的问题让他回答，当他回答正确时，就给予鼓励，当然也会受到同学们的赞赏；如果回答有困难，我就会适当引导他思考后再回答，培养他解决问题的能力。课后布置作业时。

　　3、榜样示范

　　其他方面，我也考虑了一些事情，比如在安排座位时，因为这个孩子经常说话、学习习惯也不太好，所以我决定让他和一个不爱说话但学习成绩较好的同学坐在一起。这样做有几个原因：首先，同桌可以帮助他学习，介绍一些好的学习方法，并在他遇到困难时提供帮助；其次，和不爱说话的同学坐在一起，可以对他的课堂纪律起到一定的示范和约束作用。通过这样的安排，希望能够改善他的学习态度和行为习惯。

　　4、重视学习态度和学习习惯的培养

　　学习态度的不端正和学习习惯差，是该生成绩不理想的重要原因。因此，我很注重平时对该生的帮扶。不管是上课的纪律还是平常的作业质量，都尽量留意、约束。

　　5、加强家校联系，坚持共同教育

　　通过电话、微信、校讯通等形式为家长提供了与学校进行交流的便捷途径，通过这些方式，家长可以了解孩子在学校的表现并与学校和教师进行沟通交流。同时，家长也可以借助这些平台向学校反馈孩子在家的情况，以便学校更好地了解孩子的个性、特点和需求。与家长交换孩子的家校信息，是促进学生全面发展的重要环节。通过与家长的沟通交流，学校可以更好地了解孩子的兴趣爱好、学习习惯、人际关系等方面的情况。家长也可以分享自己对孩子的观察和了解，共同探讨孩子的恰当的教育方式和培养方法。对于初中的孩子来说，他们正处于青春期、叛逆期，好奇心旺盛，对学习可能会比较懈怠。因此，家长即使工作再忙，也应该抽出时间陪伴孩子，关心他们的成长。多与孩子进行沟通交流，了解他们的内心世界，帮助他们建立正确的价值观和学习态度。在与孩子交流的过程中，要多加肯定与鼓励孩子在学习和生活中的优点和进步。这样可以增强他们的自信心和积极性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。对于孩子不好的行为习惯，家长要及时引导和纠正，帮助他们树立正确的价值观和道德观念。只有通过家校合作，家长和学校共同关注孩子的成长，才能帮助孩子顺利度过青春期，实现更健康的发展。因此，建议家长们积极参与学校的家校互动活动，与学校和教师保持良好的沟通和合作关系，共同为孩子的成长营造更好的环境和条件。

　　四、转化效果和反思

　　刚开始，该学生以前上课时常心不在焉，经常讲话或走神，作业只是草草了事，不注重质量，字迹潦草，格式也有问题。但经过一段时间的老师和同学的帮助，加上他自身的努力，这位孩子现在上课时能够更多地集中注意力，作业也变得更加认真，基本上能按时完成，还开始留意作业的格式和书写，学习积极性明显提高，成绩也有了明显进步。

　　有人曾说：“喜爱一个学生，相当于塑造一个孩子；厌弃一个学生，相当于毁掉一个孩子”。教师职业道德要求老师“关心学生”，不仅要喜爱他们的优点，更要喜爱他们的不足，差生（后进生）正因为成绩差，正因为问题多，所以更需要老师的引导、关心，更需要老师在他们身上投入时间和精力。从以上这个例子我们也可以得知，只要你努力去发现，用真心去关心、尽心去引导，学生一定能真切感受到你的付出，才能达到“亲其师信其道”的效果，学生才能重拾自信，才能激发他们学习的积极性，才能提高他的成绩。才能培养出更多的、优秀的社会主义建设者和接班人！

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