只有一个地球教学反思
身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的只有一个地球教学反思，希望对大家有所帮助。
只有一个地球教学反思1
《只有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的责任。教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，让学生明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广大老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟老师也上过这课，而且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。
也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到〈〈只有一个地球〉〉这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自己的东西，成了困扰我最大的一个难题。思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自己个性解读的教学设计成形了。
一、课始情生。
看过许多版本的〈〈只有一个地球〉〉的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是根据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘，感受我们地球母亲美丽壮观。
看到孩子们“哇”的一声和激动的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，但是，通过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。我看得出孩子们其实在心里有许多话想说，于是让孩子们用自己的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，接着我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应该读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民老师所说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”课始情生，实现了感情的同构，为接下来的学习奠定了感情的基调。
二、课中情浓。
教学中，我始终围绕着“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。
课中，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为，谈谈自己看到这些行为之后的心情，反复研读使自己产生这种心情的词语或句子，亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节，使学生深入地了解了人类对地球母亲的种种伤害，不用引导，学生就已明白：地球母亲之所以有今天，那完全是人类造成的，是人类的自私、贪婪、愚昧无知造成的。
接着，资料的补充开阔了学生的思维空间。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，在学生充分理解了课文内容的基础上，我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面，通过学生交流与补充资料，让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲伤害后的种种恶果，让学生明白到我们这个地球太容易破碎了，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球，精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声
经过第一个环节的铺垫，已成功地在学生的面前和他们心灵深处立起一个美丽的、可爱的、无私的、伟大的母亲的光辉形象，而这一个环节的安排正是为了把这一活生生的.形象在学生的面前砸碎，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛，让他们明白，这就是地球母亲的悲剧，这就是人类的悲剧。什么是悲剧?鲁迅先生曾这样比喻——悲剧就是把最美好的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一悲剧的制造者正是地球的子女——人类!从而激起学生们对那些自私、贪婪、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭遇的深刻同情;对母亲和人类未来的深深忧郁……
这个时候，不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地保护地球”，因为一切语言在此时已显得苍白无力!保护地球，保护地球的生态环境已深入到每一个孩子内心的最深处，成为他们生命的一部分，这颗环保的种子一定会在孩子们的心里生根发芽，将来还会开花结果。
三、课终情未了。
课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，但是千言万语汇成一句话——只有一个地球，痛定思痛后，只有一句话——只有一个地球，让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思考不止!
尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显可以感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。
什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，如果能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不可没了。若干年后，学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文，忘记了文中的所有词句，也许忘记了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不浪费水，有节约用水的意识……我想，这就够了!
有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步，虽然忙碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。
只有一个地球教学反思2
《只有一个地球》是一篇说明文，全文以“总起——分述——总结”的结构，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领会文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的知识和能力，要领会中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。
一，大胆设想，了解说明文的基本特点。
本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？如果是你，你打算怎么来说明这个观点？学生沉默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的'事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。
二、感情朗读，感受精心保护地球是每个地球人责任。
说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱护地球之情。从而懂得：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
三、交流心得，培养学生领悟能力每个人的领悟能力是不一样的。
如果在学习中，学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生一定能收获很多，更好地把握文章。所以，在感受保护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学能力、领悟能力是非常棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能用心去感悟。阅读是个性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊奇地发现，很多地方学生能自己读懂，不需要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能注意到文章的结构，能注意到所选例子的之间的联系，能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要精心安排。
相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。
只有一个地球教学反思3
《仅有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。本文经过列举说明了仅有一个地球的事实，整篇文章洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。
教学时，我先组织学生课前经过资料去充分了解地球。之后，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的资料？然后让学生围绕课文资料充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。具体步骤如下：
一、感受仅有一个地球的事实
本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明仅有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“仅有、本来、至少”等重点词语，经过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受仅有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的`意义。
二、激发学生珍惜资源、保护地球的情感
本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自我读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文资料的深入越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们仅有一个地球，我们要精心保护地球。”
三、利用课文的说明方法，深入理解资料
本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我经过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十亿千米到底是多大。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。
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《只有一个地球》这是一篇短小精悍科学说明文，这篇文章的条理非常清晰，结构严谨，从地球的美丽而渺小、资源有限、不能移居三个方面介绍了地球的有关知识，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人类要精心的保护地球，保护生态环境，让地球更好地造福于子孙后代。
教学中我根据本单元的语文要素引导学生：
1、抓关键句，体会课文是怎样一步步得出结论；
2、引导学生抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确，严谨；
3、找出有关句子，了解课文运用了哪些说明方法，以及这种方法的好处。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学中我引导学生紧抓住这句，让学生在阅读中抓中心理解文本。引导学生抓住“美丽渺小”，学习课文的前两步自然段，然后接着引导学生，抓住“容易破碎”，来理解地球上资源的宝贵有限，抓住3、4自然段中的关键词，感受自然资源的有限和面临的危机，体会说明文用词的准确严谨。最后引导学生关注，目前为止没有第二个星球适合人类居，体会作者的用词的严谨，在这一环节中，又让学生回顾《宇宙生命之谜》这篇课文，让学生明白，地球是目前适合人类居住的唯一星球。自然而然引出文章的结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”
拓展呼吁：地球是生命的摇篮，是我们赖以生存的家园，保护地球是我们应尽的'责任和义务，我们要从自身做起，保护环境，为保护我们共有的家园贡献自己的力量，设计环保宣传标语。
不足之处：读书的时间不够多，特别是第一自然段地球的美丽可爱应该通过朗读表现出来，更能激起学生对地球的爱护。学生自主学习时忽略了个别不爱说话的孩子，今后教学中应多多关注。
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《只有一个地球》是人教社小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是课文的３、４自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。
【教学片断】
师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？
生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下约５米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京４万口井平均达４９米，地下水资源已近枯竭。
生：据环境检测，全国每天约有１亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。
课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。
师为“美丽可爱”配乐朗读：
同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞叹她吧！
生：地球母亲，您真是太美丽了！
生：地球，您太伟大了！
生：地球母亲，我爱您！
生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。
师为“生态灾难”配乐朗读：
这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的`浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？
生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！
生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。
生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到──我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。
师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？
生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。
生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。
生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。
生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。
生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。
生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。
生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。
师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！
生自由地包含深情地发出内心的呼喊。
师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们──只有一个地球。课下，推荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭声》。
【教学反思】
本节课比较成功的地方有两处：
１、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。
２、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，加上教师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。
只有一个地球教学反思6
在教学这节课前，有老师认为这篇文章没有什么内容可讲。我通过看教参，了解到“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本篇课文以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。如何上好这一课呢？
首先精心备课吧！
我先是自己精读课文，虽说曾经教过不止一次这篇课文，但是再重读课文又有新的体会感受。接着，我在网上查询观看有关这课的ppt，看着优美直观形象的幻灯片——地球的外观，我体会到了课文第一段中“宇航员在天际遨游遥望地球，映入眼帘的——晶莹的球体”，这里的“晶莹”准确形象地刻画了地球美丽而又易碎的外表。我又进一步欣赏ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的确是一个渺小的球体。我更加体会到课文第二段中的内容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
在学习新课前，我把自己的手提电脑带到教室，让学生和我共同分享了直观形象的地球幻灯片，学生情不自禁地发出感叹，认为地球真是太美了，这样对文本的理解也较容易了。
在学习新课前，我让学生预习，让学生到黑板上书写课前检测两个题，可是学生对用关键词提炼课文内容并不理想。叫了两个程度比较好，一个程度居中等的三个同学，，都没有答对。
如何再深入研究文本呢？六年级的同学看来还需要引导他们学习。
于是我和学生逐段学习。先是指名一位学生读第一段课文，针对读课文同学的错别字、感情、声调等让学生先把握评价，之后我再评说、总结，而后提炼本段的主要内容，那些关键词体现了文本的内容，又表现了作者的什么感情？那些句子又比较关键，对句子如何理解？这样对于每一段的互动学习，学生能够较好地学会。
就这样学生搞清楚了课文分三个方面来写：地球的外观和渺小、有限的资源、人类生存的星球只有一个地球。
学生了解到水资源、大气资源、森林资源、生物资源由于人类的随意破坏成为不可再生资源，人类的乱砍滥伐使自然界生态平衡遭到破坏，学生观看ppt、又联系自身亲眼看到的身边河流污染现象，切实感到保护地球的重要性！
这时基于以上的学习，同学们已经对“地球人类的母亲、生命的摇篮”，“她真是太可爱了，又太容易破碎了”课文的眼睛等理解了。学生认为地球的可爱是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物，太容易破碎是因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学品，对地球造成了伤害。在此基础上我告诉学生你想对地球妈妈说什么呢？
刘永惠同学说：“地球妈妈你辛苦了，您哺育着我们人类，孕育着万物，而我们却不懂得珍惜，仍破坏着您的身体，从此我们一定会好好保护环境，让您再次露出青春的笑脸。”她的'话语赢得了大家的掌声。
然后我让学生以
我骄傲—————————————
我自豪—————————————
我悲伤—————————————
我决心—————————————
几种句式自由发挥，有的同学回答到：我骄傲我是地球妈妈的孩子，我自豪地球妈妈无私地养育着人类，我悲伤由于人类的愚蠢无知地球妈妈受到了严重的伤害，我决心争当一名环境小卫士，保护地球妈妈。学生回答得太精彩了！
至此对于课文最后一段：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”我让学生进行小组多形式朗诵比赛，学生在保护地球的热烈气氛中结束了学习。我又让学生准备几个宣传语，学生回答到：“善待地球就是善待自己。”“拯救地球就是拯救未来。”“有限的资源，无限的循环。”
由于本节课我精心准备，所以讲起课来比较从容，尤其是对地球妈妈想说的话，以及我自豪、我骄傲等句式的拓展、宣传语的延伸都是我本上没有预设的，但是课前积极的准备，查阅资料，使我驾驭课堂的能力增强，结果使课堂有效生成，是我没有预料到的好结果。
因此积极备课是上好课的基础。
而我也更加认识到：一篇课文中文眼的重要性。对于文眼的理解，是非常关键的！一节课至少要有一个亮点生成，这对于学生的有效学习是很重要的！
只有一个地球教学反思7
《仅有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是经过深入文本、联系实际，明白人类的生存“仅有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情趣味，使之既能理解课文资料、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。所以，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生经过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。
教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的'哪些知识，然后让学生围绕课文资料充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文资料，又培养了学生自主探究的本事。
我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：
1、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自我最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。
2、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
3、在学生充分理解了课文资料的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。之后我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在经过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类仅有一个地球，必须精心保护地球!”最终成了所有学生的呼声。最终的拓展延伸，让学生结合自我的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。
这一节课的教学，也还有很多遗憾：
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和教师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文，训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。可是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢”这段话还应经过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“可是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想;“可是”要强调，以引起人们注意“可是”之后的资料，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。
3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位：如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。
对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。
只有一个地球教学反思8
《仅有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表此刻哪里？经过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽――地球是无私的，它向人类慷慨地供给矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而应对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的.渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们仅有保护地球，因为仅有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎样做，在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自我对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自我对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的教师交流，我觉得自我在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
只有一个地球教学反思9
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的.思想。教学本课：
一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；
二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；
三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。
只有一个地球教学反思10
《只有一个地球》是第十一册中一篇文艺性说明文，通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性，灵活性，独创性，提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃，如何寓严肃于生动之中，使学生得到知识，情感，能力多方面的提高，是教学难点所在。
一、切入中心，重点议读
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解，得到最大提高，就必须紧扣中心。
本课教学中，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机对此你有何感想 ”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读，议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
二、调整顺序，活用文本
文章有一定的写作顺序，但为了表达的需要，作者可以灵活改变固有的模式。同样，为了教学的需要，教师也可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，()促进阅读理解。
文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文，激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的.感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。
三、鼓励质疑，训练思辩
尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”,然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”,“火星之家”,“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎么办我想到了“辩论”.
辩论是学生乐于参与的活动，可以激发学生的积极性，调动知识贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力，思维，表达，交际等多方面能力训练，更能使观点更趋明晰，科学。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气，声嘶力竭转为互相质问，据理力争。“我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大 ”“火星之家在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个‘地球’存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已经有了主人 ”……学生的思辩能力得到展示与成长的舞台，而同时，“只有一个地球”“必须保护地球”的观念也随之深入人心。
课堂上也有许多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外知识丰富，思维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。其他同学发言不多的原因不同，主要有以下几点：1,视野狭隘，对课外知识知之甚少；2,心中有数，但表达能力差；3,缺乏自信，担心说得不好而被笑话。“少数参与”的现象不免有违“教学要面向全体”的要求，但毕竟使几位“主辩手”得到充分的发挥，也给其他同学以鼓舞。鼓励学生丰富课外知识，为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会，可以有效地弥补这一不足，使课堂的活跃性不流于形式。
只有一个地球教学反思11
《只有一个地球》是将地球的有关知识多方位多角度的呈现给学生使他们在课本知识的基础上对相关知识有了更深入的了解，环保问题的提出，有利于增强学生的环保意识，在问题的设计上更注重学生的`个人体会，使他们在理解的基础上可以畅所欲言、但在实际教学中由于多方面原
因也出现了一些问题，具体表现在以下方面：
1、由于本篇课文是一篇说明文，主要内容是使学生了解有关地球的知识和强调保护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势，目的让学生在交流资料的基础上得出保护环境的重要性、但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用、这一环节应给学生充分的时间去讨论。
2、引导语言不够到位，没给学生创设有机的发言氛围，使课堂略显沉闷，应创设一定的氛围，让课堂灵动起来。
只有一个地球教学反思12
《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的.介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
我先从题目入手，让学生明白我们只有一个地球，作者是带着珍爱的感情来写的。抓住这种基调，我让学生在朗读完课文以后，思考课文的主要内容。同时，结合自己搜集的资料，在书中相关地方写下自己的点滴感受。随后，我带领学生学习了课文的一、三两部分，第二部分分小组自学完成，最后体会情感，达到升华。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。
回顾这节课，也有很多不尽如人意的地方，如这是一篇说明文，在整堂课上涉及说明方法的教学很少，没有给学生渗透相应的写作方法。另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间，只是让大家说说而已。所以，今后还要在备课方面多下功夫。
只有一个地球教学反思13
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的`情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
只有一个地球教学反思14
《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。
教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。
我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：
1、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。
2、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。
这一节课的教学，也还有很多遗憾：
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：
学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的.关系。这也证明课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文，训练还不够到位：
指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。
3、多媒体辅助教学作用发挥不够：
由于本人课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。
4、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位：如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。
只有一个地球教学反思15
《只有一个地球》是一篇说明文，文章篇幅不长，通过介绍地球上人类的活动范围很小，地球的自然资源很有限，人类不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人类要保护地球，保护地球的生态环境来写的。对于五年级的孩子来说，对于地球的了解并不多，所以我组织孩子在课前收集一些了解地球的资料，再通过课文的讲解了解人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
在教学这篇课文时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在学生体会地球的渺小时，让学生抓住关键词，并且体会是用数字说明的方法来写，然后适时出示地球在宇宙中的图片，让学生知道在我们看来地球能容纳那么多人很大，但是其实在宇宙中是很渺小的，加深对课文的理解。
在理解地球的自然资源有限时，让孩子体会举例说明的方法，我又适时的补充一些有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，还有一些水污染，大气污染的资料，使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的`基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，
这节课讲完以后，我们班里的一个孩子单独来找我，对我说他知道为什么作者要写这篇课文，他说是为了告诉大家要保护地球保护环境，我觉得他说的很有道理，而且也说明了他真正的理解了课文。但是这篇文章还有很多地方存在着不足之处，这是一篇说明文，但是朗读还是不够，这类文章可能在感情上不是那么充沛，但是要读出这类文章独有的特点，尤其有一些词语非常能体现说明文的科学性、严谨性和准确性，所以应指导孩子重点体会读。在观看环境污染的图片时，由于时间有限，所以我对于图片的说明比较多，而孩子只是发出惊叹声，如果让孩子看着图片再来说一说自己的感受，可能理解课文就会更加深刻了。在今后讲解说明性文章时，我就知道了把重点放在什么地方了。
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