《葡萄沟》教学反思

时间:2021-09-14 09:59:59 教学反思 我要投稿

《葡萄沟》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的《葡萄沟》教学反思,希望能够帮助到大家。

《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》教学反思1

  教学目标:

  1.创设虚拟的情境,孩子们在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

  2.辨析多音字“好、分、钉”。

  3.运用角色朗读、观看录像等形式,在整体感悟课文中进行情感熏陶,使学生更加喜爱葡萄沟这个地方,让课堂活起来。

  教学过程:

  1.复习词语

  师:孩子们,这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词,看看你们还认识它们吗?

  课件 2 出示课文词语。

  你们还能读准这些多音字吗?课件3

  2.找关键句

  师:同学们学的真棒!下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的,请同学们打开书43页,在课文中找出这句话,用“──”把它画出来。

  师:谁来那你找到的句子读一下。

  你们呢?和他找的一样吗?

  课件4 句子:葡萄沟真是个好地方。 朗读指导(赞美、夸奖)

  3.好在哪里?

  师:葡萄沟真是个好地方!那么它好在哪里呢?请同学们带着这个问题读读课文,把相关的语句画出来,也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

  师:我看见同学们都在认真的写写画画,我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的?

  课件5 第一段的水果的句子。

  (1)生:我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

  师:为什么?

  生:因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。 板书:水果 多

  有哪些水果呢?看课件6 水果图片

  师:葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方,那么课文是按什么顺序来描写这些水果的?

  (时间顺序)这样按时间顺序去写,就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

  朗读:看着这些诱人的水果,你们喜欢吗?那就快来读读这句话,读出你们的喜爱。

  师:既然葡萄沟的水果多,为什么不叫水果沟呀?

  师:哪一段写葡萄了?(第2自然段)

  (2)生:我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

  课件9 句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  师:为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方?

  生:因为这里告诉我们葡萄很美丽。 板书: 葡萄 美

  师:请同学们也来读读这句话,边读边用“──”划出表示颜色的词,画出来后再把这些词语读一读。

  师:(指名说词语)这么多颜色,课文用了一个词语来形容它,你能把它找出来吗?

  生:(齐)五光十色。

  课件10 比较句子:五光十色 五颜六色

  让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子,

  师:在阳光的照射下,一串串葡萄,红的像宝石,白的像玉,紫的像水晶,暗红的像玛瑙,淡绿的像翡翠,真是五光十色,美丽极了。

  这么美的葡萄,大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗?

  师:你真勇敢!敢于第一个尝试。

  师:其实,只要带着你的情感去读,你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格,可以这样读 ------------,如果你的性格是内向的,可以这样读---------

  下面谁来再读一下。

  (3)我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

  师:请你把描写葡萄干的这句话读出来。

  师:吃过葡萄干吗?现在想不想吃? 学生品尝。

  师:怎么样?生:颜色鲜,味道甜,非常有名。 板书:色鲜味甜

  (4)课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”

  生:因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树,而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密,就像绿色的凉棚,我觉得很美,所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

  师:如果在烈日炎炎的夏天,我们走进这个绿色的凉棚下,你有什么感觉?带着感觉读这句话。

  (5)葡萄沟的葡萄又多又美,你们知道吗?葡萄沟的人更美!请你再读一读第二段,把这句话找出来。

  课件10生:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。 板书:老乡 热情好客

  从哪些词语看出老乡的热情好客?

  3.总结

  师:学了这一课,你们有什么收获? 课件15

  看板书:葡萄沟出产的水果──(生:多),葡萄──(生:又多又美),那里的老乡──(生:热情好客),生产的葡萄干 ──(生:颜色鲜,味道甜,非常有名),所以说,葡萄沟真是个──(生:好地方)! 板书:好地方

  师: 同学们,此时,你最大的愿望是什么? 生:“我真想去葡萄沟玩个够!”

  4.拓展

  其实,在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方,你们知道是哪里吗?对,葡峰山庄。有去过的吗?没去过的没有关系。今天回去呀,大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料,了解一下葡峰山庄,下一节课,老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。

  板书设计:

  水果 多

  葡萄沟 葡萄 五光十色

  好地方 老乡 热情好客

  葡萄干 色鲜味甜

  《葡萄沟》教学反思

  今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》,这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡,读后让人感到葡萄沟景美人更美,确实是个好地方。

  这一课是老课,如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材,观看了窦桂梅老师的录像,就像窦老师说的,教学是一门遗憾的艺术,只有遗憾,才会进步。于是,我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走,这次我要学生带着我一起走。在教学过程中,我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题,采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式:

  1.读一读、找一找。

  (让学生找出文中夸葡萄沟的句子)

  2.带着问题再读一读、划一划。

  (让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中,要求学生用笔划一划、圈一圈,还可以写出这句话的感想。从效果看,少数学生能写出感想,但是,这只是开始,只要慢慢引导他,我相信这个能力孩子们会提高的。)

  3.说一说。

  在学生谈到一点时,我提醒大家要有大的收。最后得出结论:从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名,感受到葡萄沟真是个好地方。

  在这节课上,班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来,在师生互动的过程中,引导孩子们边读书边思考,抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思,并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

  这篇课文语句优美,是朗读的好材料,我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”,在引导方面做得还自我感觉挺好,但是评价语言跟不上,这也是我一直以来的一个弱点。

  写字是低段语文的一个教学环节,但是我左考虑右考虑,怕时间拖延,所以就放在了第一课时,舍掉了这一环节。当然,《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方,我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议,谢谢!

《葡萄沟》教学反思2

  《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:

  一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。

  二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。

  三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。

  再从整个单元来看,理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此,本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话,那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点,从第2句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的词句,并体会其中的情感。

《葡萄沟》教学反思3

  今天上了葡萄沟的第一课时。经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》,师傅向我提出平时的课要尽量落到实处,扎扎实实地上。因此在设计《葡萄沟》的时候,我也力图能够让课上得扎实、朴实,把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学:

  1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字,让学生认读,指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中,“沟”是需要掌握并书写的生字,因此我让学生组词,还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

  2、字词教学,采用随文识字和集中识字交*教学的方法,既重视课堂效率,又重视课堂教学的情景性。在读课文之前,我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后,在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学,希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词,同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。

  3、在学习第二自然段的时候,待学生反复朗读段落后,出示课后的“按课文内容填空”一题,让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现,学生在前面的不断有感情朗读段落之后,很快便能够看着提示背诵了,这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢?

  但是,虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。例如:

  1、在出示课题教学“沟”这个字的时候,我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”,我当时急着出现“钩”,便把上纠正了。后来想想,那个学生的语文能力还算班里非常好的学生,她都说成了“钓”,说明没有区分好“钓”和“钩”。那么,可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时,虽然课件上没有打出“钓”字,但是既然学生混淆了,还是应该抓住这个生成点,在黑板上写一写。

  2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语,我问了一个问题,“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下,有个别学生说不能。但是也说不出个所以然,可能是觉得老师这样问,应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点,我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容颜色的词语也可以用,只是课文中的“五光十色”最贴切,因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合,而不能说哪个能用,哪个不能用。回想一下,课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语,然后带到句子中读一读,感觉一下,再通过图片的观察,学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样,也能够渗透一个写作的方法,有时候同时可以用多个词语,这时候就要选择一个最贴切。

  3、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时,我出示了一张中国地图,把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍,那么学习的效果可能会更好。

  看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

《葡萄沟》教学反思4

  《葡萄沟》一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。

  课堂上重点围绕“葡萄沟真是个好天方” 那句话展开学习。一上课我让学生找一找那句话,学生很快找到了那句话——葡萄沟真是个好天方。接着引导学生思考:葡萄沟到底好在哪里?请大家默读课文一至三节,看看那三段与“好天方”有甚么联系。通过读文学生知道第一自然段写葡萄沟水果多。那里没有仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段说葡萄沟景色美而且人也好。第三自然段说葡萄沟临盆的葡萄干鲜而甜。学习课文时,我把第二段作为重点来学。因为学生缺乏生存体验,茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的,梯田和阴房是甚么样子的,我运用课件把相关的图片展示给学生看,学生对那些东西有了直观的认识,好像置身于葡萄沟丰收的场景中,运用对比法,学生理解了 “五光十色”的意思,很好的突破了教学重难点。接下来播放着课件引导学生背诵那部分,学生很快就背诵了下来。学习第三段时,让学生自主学习,首先让学生默读课文,找找葡萄干的建造过程,然后利用课件引导学生把葡萄干的建造步骤梳理了出来。那样,学生对那一段的内容的形貌有了更深刻的记忆。

  一节课围绕“葡萄沟真是个好天方”来学习、朗读、感悟,训练了学生通过抓中间句理解课文的能力,从而促使学生用此种方法读其它文章。

《葡萄沟》教学反思5

  【摘要】

  传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来,这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展,要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。因此,将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来,扬长避短,优势互补,才能让现代教育技术更好地为教学服务。

  【关键词】

  现代教育技术,语文教学,教学案例,《葡萄沟》。

  一、前言

  现代教育技术,尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用,为教学改革注入了新的活力。众所周知,现代教育技术有利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。信息技术不仅仅只是一种辅助工具,而是与文本融为一体,成为知识的载体、教学媒介和交流工具。因此,为了贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,要大力推进信息技术在教学中的应用,充分利用信息技术资源,促进教学方式与学习方式的改变,提高教学质量,培养学生的阅读兴趣和阅读能力,以学为本,学会自主探究,学会合作,学会不断创新。现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教育技术优化语文阅读教学。

  《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导,要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  二、案例

  老师:同学们,今天我们要去的一个地方是哪儿呢?

  (播放录像:秋天,葡萄沟的葡萄成熟了,一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄,关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。)

  学生:我们要去的地方是葡萄沟。

  老师:葡萄沟在哪里?

  学生:葡萄沟在新疆的吐鲁番。

  老师:谁能从地图上找到吐鲁番?

  (大屏幕上出示地图,学生找出吐鲁番)

  老师:接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情,感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。

  (学生大声自由地朗读课文)

  老师:请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

  学生:葡萄沟出产水果,有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

  学生:那里的葡萄最受人们喜爱。

  学生:葡萄沟是个好地方。

  老师:我们现在就去葡萄园看一看。

  (点击课件)

  老师:葡萄种在哪里?

  学生:葡萄种在山坡的梯田上。

  老师:这是什么?

  (点击课件:让学生看见梯田开在山坡上,一层一层的,上面种满了葡萄)

  学生:梯田。

  老师:我们又看到了什么?

  (点击课件)

  学生:我们看到了茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

  老师:在这样的凉棚下感觉怎样?

  学生:凉快,舒服。

  老师:请同学们读句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  (在大屏幕上显示上面这句话)

  老师:读了这句话你知道了什么?

  学生:葡萄很大、很多。

  学生:还知道葡萄五光十色,美丽极了。

  老师:把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词,感觉怎样?

  (点击课件:各色的葡萄在阳光照耀下反射着光芒)

  学生:“五光十色”这个词讲葡萄颜色多,有光泽。句子用这个词更合适。

  老师:看了刚才的画面,你想说什么?

  学生:葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

  老师:这儿的葡萄又多又美,这里的老乡怎样呢?

  学生:这里的维吾尔族老乡热情又好客。

  学生:我喜欢这里。

  学生:葡萄沟真是个好地方。

  老师:同学们,优美动听的新疆音乐响起来了,让我们伴着这动听的音乐,带着我们对葡萄沟的喜爱,一起朗读课文第二自然段。

  老师:这么多的葡萄收下来后怎么办呢?

  学生:有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干。

  老师:什么是“阴房”?请看大屏幕,看后说一说。

  学生:“阴房”修在山坡上,四壁有小孔,里面有木架子和挂钩,钩子上挂着一串串的葡萄。

  老师:葡萄干怎样制成的呢?

  学生:挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉,就成了葡萄干。

  老师:葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。

  (教师发葡萄干)

  学生:葡萄干的颜色鲜,味道甜,非常有名。

  老师:课文学到这里,你想说什么?

  学生:葡萄沟真是好地方。

  教师总结:(动听的新疆音乐响起)同学们,葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄,亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流,办一次板报,组织一次演讲,好吗?

  三、教学反思

  1、情景交融,激发学生学习兴趣:

  ⑴ 播放录像,配上优美动听的新疆音乐,加上教师声情并茂的解说,用假想旅游的方式:运用现代教育技术创设情景,让学生进入葡萄沟,畅游葡萄沟,尽情欣赏葡萄沟的景色,领略新疆的风土人情,喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。

  通过欣赏葡萄沟的视频资料,激发学生的学习兴趣,把声像巧妙地结合在一起,化静为动,变无声为有声,让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐,做到目观其形、耳闻其声,感知课文的整体美,为学生领悟课文铺路架桥。

  ⑵ 在大屏幕上显示地图,用动画技术突出吐鲁番的位置,将干巴巴的讲解变为多感官刺激,使抽象变具体,使静止变活动,使教材活起来,从而调动学生的兴趣,吸引他们的注意力,激发了学生的求知欲和学习的积极性。

  2、形象直观,突破教学重难点

  由于小学生缺乏生活体验,不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段,将山坡上一层层的梯田,阴房的外观,墙四壁的小孔,阴房内的木架及挂钩,绿色的凉棚,五光十色的葡萄,运用动画形式展示给学生看,很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说:“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景,激发情感,使他们通过直观的形象步入文本境界,感知课文内容。

  四、查阅资料,拓宽语文学习天地

  《基础课程改革》提出:“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集信息和处理信息的能力,获取新知识的能力,解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读,以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力,教师要积极引导学生在课前及课后,利用各种信息渠道搜集资料,在课上、课下相互交流,以此扩大学生语文课外阅读量,开拓学生语文学习的新天地。

  五、结束语

  现代教育技术利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真、生动新颖等优势和不受时空限制的特点,引发学生学习兴趣,激发学生的学习动机,激励和保持学生学习的主观能动性,创设民主和谐的气氛,让学生乐学、会学、善学。将现代教育技术引入语文课堂教学中,给教学注入了新的生命力,为语文教师传授知识提供了技术保障。只要语文教师能以新的理念和创造性的劳动去精心搜集选择合适的教辅材料,制作符合学生认知特点的课件,选择适当的教学时机,灵活运用,语文阅读教学将会获得最佳教学效益。

《葡萄沟》教学反思6

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“荫房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

  在上这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”同时可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

  我从以下几步实施了课堂教学:

  1、赏美景:

  在这节课上,先让学生通过录像去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

  2、品美句:

  在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究(一起读读,一起交流自学成果),这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

  3、画美色:

  在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。

  4、尝美味:

  在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,让学生品尝我事先准备好的葡萄干,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。

  5、悟美情:

  前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

  最后,在本节课结束的时候,我布置了课后延伸的内容,请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干,请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会,用自己擅长的方式来表现,或朗读课文,或背诵段落,或画一画,等等,使课内知识进一步拓展,体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

  不足之处:

  在上每一节课前,都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图,这一次也不例外。可上好了课,却总是发现考虑欠妥当的地方很多,以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如:在小组交流之后,本应该让多个小组派同学汇报自己的学习成果,在学生对于“为什么说葡萄沟真是个好地方?”有一个整体的了解之后,再按顺序逐个进一步了解具体好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样,不但使小组交流流于形式,更影响了我下面环节的教学。如:学生一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好,我一着急使整个教学程序出现了混乱。本来,想的好好的让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。结果是词语没有理解好,当然更没有读好。

《葡萄沟》教学反思7

  本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。让学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”;“梯田是什么样的?”;“荫房是什么样子的?”;“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的,即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

  为上好这堂课,切实让学生喜欢教材、被教材所感染,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。因此,我特地准备了许多葡萄干,在准备时也是仔细挑选,颜色、大小、口味,都要符合文中的介绍。

  在这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”由于要上八个班,第一课时都需要其他老师的配合,所以请其他老师布置了预习的作业,这样可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

  我从以下几步实施了课堂教学:

  1、尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,每位学生的位置上放好葡萄干,让大家一起品尝,连一些平时不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的'美味,更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下,把孩子们引入课堂。

  2、观位置。在中国地图上,找到新疆吐鲁番,让孩子感知新疆的地理位置,来品出哪里产水果的珍贵。

  3、赏美景:通过图片去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

  4、品美句:在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?自主学习或者四人小组合作学习,这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

  5、悟美情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

  前面三个班上下来,是让每个孩子一起品尝葡萄干,课前的准备时间比较长,也有些混乱,而且一些孩子一开始没有吃完,后来在课堂上,还会时不时的拿一颗出来尝尝,注意力就分散了。后来,去五班教学完后,王老师建议,请几位孩子悄悄地品尝,尝过后进行描述(颜色、形状、味道等),让其余的孩子猜一猜他们尝到了什么。这一环节在后面的几个班级的教学里,我尝试了一下,效果比每个人品尝来得好。让我记忆最深的一个问题就是“为什么说维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄给我们吃,你怎么知道一定是最甜的?”八班一位学生很快就说:“由于维吾尔族老乡很热情,就算他们摘下的葡萄不是最甜的,我们吃在嘴里也会觉得甜,因为心里甜。”这是起先两个班的孩子没有马上说出来的,说明孩子已经读出句子中的味道来了。

  总的来说,这堂课的朗读教学令我比较满意,学生朗读多,形式多,通过朗读理解重点词句,从读中悟情,很多孩子甚至已经可以背诵。

  但课结束后,我觉得比较遗憾的是,没有动手写一写,事后想想,可以加好多种形式的小练笔,比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”,“赞美一下葡萄沟”,或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产。

《葡萄沟》教学反思8

  《葡萄沟》是人教版小学语文第三单元的第二篇课文,本文主要介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡—葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习,使学生通过朗读感悟,理解语言文字,领略葡萄沟的风土人情,对那里产生向往和喜爱之情。

  在识字方面,采用集中识字和随文识字相结合,首先集中出示生字词作为对预习作业的检查,在课文学习中结合图片和语言环境学习几个比较难记的生字:蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的基础上,我让学生想一想葡萄沟在哪儿?葡萄沟是一个怎样的地方?在这一环节的设计上有点不太合理,这样对低年级孩子来说可能会分散注意力,而应该主要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后,又引导学生自读课文,边读边画出课文中体现葡萄沟是个好地方的句子。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多而美;维吾尔族老乡热情好客;那里的葡萄干色鲜味甜。

  本文的教学中,我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”通过各种形式的读,指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读,结合各种葡萄图片,各个地方水果丰收的场景,让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,进一步感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到“葡萄沟真是个好地方”。

  本课的遗憾之处是:文本解析的还不是很透彻,在重点段落第二段中对“五光十色”的讲解不是很到位。另外,在课堂上,老师说的有点多,以致留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生,激发学生的学习热情。在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性。

《葡萄沟》教学反思9

  《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册第三组课文的第二篇文章,这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情,增强对祖国的热爱。我把朗读做为了本节课的目标,本文语言生动优美,词汇丰富,是训练朗读的好教材。内容易理解,不要做琐碎的分析讲解,以说每个自然段意思为统领最后落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。

  在理解重点句子上,我采用了配图理解,加上老师的引导,孩子们读的基本可以。特别是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够,老师语言不够精炼和有力,所以整节课前松后紧,草草收尾。学生的自主性没有得到充分体现。我觉得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验,也是对学生平时语文学习的展示。功在平时,无论学生还是老师都应扎扎实实的去做。

《葡萄沟》教学反思10

  《葡萄沟》是一篇非常优美的文章,课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而展开。葡萄沟的葡萄种得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;葡萄结得多,“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”;葡萄收获得多,“收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好,“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好,“这里生产的葡萄干,颜色鲜,味道甜,非常有名”。

  在整堂课中,我带领学生去领略葡萄沟的风光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鲜,葡萄味甜,老乡热情好客。在课堂上,我首先出示葡萄沟的地理位置,位于新疆吐鲁番,让学生对葡萄沟有个感性上的认识。然后图片出示葡萄沟的特产,特别是课文第二段中:“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”的画面,让学生对葡萄沟产生一种喜爱之情,同时这种情景结合文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的印象,为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。学生在一种非常愉悦与兴奋的心情与教师一起阅读课文,起到了事半功倍的效果。

  在文本的第三段,本来这不是课课文的重点,但是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干”等词语不理解,由于事先课件中没有阴房的具体图片,学生受人生经验限制,在头脑上想象不出来,教学中我只有根据以前山区农村做烤烟的的烤房形状结合课文给学生用简笔画画出了大致的图形,让学生有一个直观理解。根据学生课堂的表现,我及时对这一段的教学进行了深入的讲解,让学生明白葡萄干的制作过程,感受到葡萄干的色鲜味甜。

  在朗读方面,我具体的指导了学生第一、二自然段的朗读,学生通过朗诵,透露出对葡萄沟的热爱之情。而对于文中最后一段:葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感叹号,但是我们通过课文,实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与美好。所以学生在朗诵的时候,我让学生用自已心中的感受去朗读,正所谓“情由心生”,学生都能够以一种赞叹的语气进行朗读。

  课文讲解重点突出,不足之处主要是在由于事先准备不够充分,所以在第三段的讲解中,担误的时间较多,没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面,图片多了一点,让学生的注意力没有及时有效的转移到文本中来,学生沉浸于美丽的图片中,而对阅读有所忽视。

《葡萄沟》教学反思11

  成功之处:

  就本课的教学来说,我认为以下两点把握得比较好:

  1、通过课件,让学生非常直观地了解了“茂密”一词的意思。通过图片的展示,让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”,然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动,能吸引学生的注意力,同时也给学生留下了较为深刻的印象。

  2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上,深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容,还将“……就像……”提出来让学生回忆比喻句的相关知识以达到最终运用的目的。还有将“……有的……有的……”句型让学生自己练习造句,学习应用。

  不足之处:

  课文的朗读有些少了些,讲解理解多了些。

《葡萄沟》教学反思12

  《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文,主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,对生字进行教学,抓住重点字词结合理解、体会,从而达到加深对课文的理解,能有感情的朗读。

  1、抓字词,促理解

  本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名,还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字,并且让学生回忆与什么字相像,大家异口同声的说道“钩”,随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分,加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候,采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”,孩子们理解的很到位,体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽,如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮,紧接着又让学生用“五光十色”进行造句,理解并运用。

  2、赏美景,重感受

  葡萄沟的景色迷人,盛产的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不仅

  好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游,带着班上的四十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字,希望能帮助孩子们更好地理解,我采用了各种各样的图片,如:山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄,热情好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

  3、品美句, 悟真情

  围绕“葡萄沟真是个好地方”,让孩子们自由的去感受,去发现为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文,找出句子,相互讨论,试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”一句,通过品读句子,品重点词“一大串一大串”“五光十色”,孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中,孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番,一堂课下来我们都心情愉悦,下课铃响了,孩子们还不愿离去,围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然,这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语,反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果,整个课堂是那么和谐,老师和学生是那么融洽。

《葡萄沟》教学反思13

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方,不仅因为这里有最好的葡萄,更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔老乡。

  学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。

  如:在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认,而是让学生在认识地名(新疆、吐鲁番、维吾尔、葡萄沟)的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟,通过仔细比较它们的不同,思考怎么来区分它们。掌握它们的字形和字义,同时通过《课堂作业本》中练习来巩固,但可惜在本堂课中由于时间的关系,没能完成练习。

《葡萄沟》教学反思14

  这天上了葡萄沟的第一课时。经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》,师傅向我提出平时的课要尽量落到实处,扎扎实实地上。因此在设计《葡萄沟》的时候,我也力图能够让课上得扎实、朴实,把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学:

  1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字,让学生认读,指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中,“沟”是需要掌握并书写的生字,因此我让学生组词,还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

  2、字词教学,采用随文识字和集中识字交*教学的方法,既重视课堂效率,又重视课堂教学的情景性。在读课文之前,我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后,在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学,期望透过反复呈现的方式让学生巩固生字词,同时在文本中学习字词还能够帮忙学生理解好处。

  3、在学习第二自然段的时候,待学生反复朗读段落后,出示课后的“按课文资料填空”一题,让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现,学生在前面的不断有感情朗读段落之后,很快便能够看着提示背诵了,这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢?

  但是,虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。但是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。例如:

  1、在出示课题教学“沟”这个字的时候,我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”,我当时急着出现“钩”,便把上纠正了。之后想想,那个学生的语文潜力还算班里十分好的学生,她都说成了“钓”,说明没有区分好“钓”和“钩”。那么,可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时,虽然课件上没有打出“钓”字,但是既然学生混淆了,还是就应抓住这个生成点,在黑板上写一写。

  2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语,我问了一个问题,“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下,有个别学生说不能。但是也说不出个所以然,可能是觉得老师这样问,就应答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点,我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都能够形容葡萄,甚至其他形容颜色的词语也能够用,只是课文中的“五光十色”最贴切,因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合,而不能说哪个能用,哪个不能用。回想一下,课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是能够用的。当时我就应让学生说一说有哪些表示颜色的词语,然后带到句子中读一读,感觉一下,再透过图片的观察,学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样,也能够渗透一个写作的方法,有时候同时能够用多个词语,这时候就要选取一个最贴切。

  3、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时,我出示了一张中国地图,把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍,那么学习的效果可能会更好。

  看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

《葡萄沟》教学反思15

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,维吾尔族老乡热情好客,而且葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,引导学生通过对重点语言文字的理解,对那里产生喜爱之情。本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解,并且有助于学生的语言文字训练。

  1.在具体语言环境中自主识字。

  识字仍是二年级学生的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如:让学生在认识地名(新疆、吐鲁番、维吾尔族)的过程中自然、自主地识记。

  2.落实重点词句,个性感悟朗读。

  学习课文时,我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象,学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”,然后以“葡萄沟真是个好地方,它好在哪里”为线索,从而对文章进行分析。在教学过程中,同学们指出哪个地方,我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。

  在分析“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”这两个句子时候,利用图片引导学生自由说话,加强语言文字训练,增加学生的词汇与优美句子的积累。

  3.课外拓展,增强同学们热爱家乡之情。

  本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此,通过对本文的学习,我要求学生课下搜集有关家乡的资料,在课堂上进行分享。这不仅增加了学生对家乡的认识,也可以使学生学会分享、乐于分享。

  总之在备课、授课时还应该严格要求自己,认真仔细地备好每一节课,上好每一节课。

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