课题调查问卷调查报告

课题调查问卷调查报告的范文

　　在生活中，报告对我们来说并不陌生，不同种类的报告具有不同的用途。你知道怎样写报告才能写的好吗？以下是小编收集整理的课题调查问卷调查报告的范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课题调查问卷调查报告的范文1

　　1、问卷的标题

　　问卷的标题概括地说明调研主题,使被访者对所要回答的问题有一个大致的了解。

　　确定问卷标题要简明扼要,但又必须点明调研对象或调研主题。

　　如“学生宿舍卫生间热水供应现状的调研”，而不要简单采用“热水问题调查问卷”这样的标题。

　　这样无法使被访者了解明确的主题内容，妨碍接下去回答问题的思路。

　　2、问卷说明

　　在问卷的卷首一般有一个简要的说明，主要说明调研意义、内容和选择方式等，以消除被访者的紧张和顾虑。

　　问卷的说明要力求言简意赅，文笔亲切又不太随便。

　　下面举个实例加以说明。

　　同学，你好!

　　我是浙江师范大学的实践队员，我们正在做关于信息三农的调研，想问你几个相关问题，了解下您的意见。

　　您的回答将被完全保密，请放心。

　　谢谢你的协助与支持! (多用于访问时,并不是很正式)

　　谢谢您的配合和支持。

　　(如有需要，应考虑英文版的问卷)

　　3、填表指导

　　对于需要被访者自己填写的问卷，应在问卷中告诉回答者如何填写问卷。

　　填表指导一般可以写在问卷说明中，也可单独列出，其优点是要求更加清楚，更能引起回答者的重视。

　　例如:

　　填写说明:

　　问卷答案没有对错之分,只需根据自己的实际情况填写即可.

　　问卷的所有内容需您个人独立填写,如有疑问,敬请垂询您身边的工作人员.

　　您的答案对于我们改进工作非常重要,希望您能真实填写.

　　4、调研主题问题

　　调研主题内容是按照调研设计逐步逐项列出调研的问题，是调研问卷的主要部分。

　　这部分内容的好坏直接影响整个调研价值的高低。

　　详细内容见第五小节“问题回答的方式与格式”。

　　5、编码

　　编码是将问卷中的调研项目以及被选答案变成统一设计的代码的工作过程。

　　如果问卷均加以编码，就会易于进行计算机处理和统计分析。

　　一般情况都是用数字代号系统，并在问卷的最右侧留出“统计编码”位置。

　　6、被访者基本情况

　　这是指被访者的一些主要特征，如个人的姓名、性别、年龄、民族、生源地、所属院系等。

　　这些是分类分析的基本控制变量。

　　在实际调研中要根据具体情况选定询问的内容，并非多多益善。

　　如果在统计问卷信息时不需要统计(的)被访者的特征，就不需要询问。

　　这类问题一般适宜放在问卷的末尾。

　　如(没有很私人的问题)问题不是很私人，也可以考虑放在“问卷说明”后面。

　　7、访问员情况

　　在调研问卷的最后，要求附上调研人员的姓名、调研日期、调研的起止日期等，以利于对问卷质量进行监察控制。

　　如果被访者基本情况是放在“问卷说明”的后面，访问员情况也可以考虑和被访者的基本情况放在同一个表格中。

　　8、结束语

　　一般采用三种表达方式：

　　a.周密式对被访者的合作再次表示感谢，以及关于不要填漏与复核的请求。

　　这种表达方式既显示访问者首尾的一贯的礼貌，又督促被访者(消除)填好未(没)回答的'问题和改正(差)有错的答案。

　　例如：“对于你所提供的协助，我们表示诚挚的感谢!为了保证资料的完整与详实，请你再花一分钟，翻一下自己填过的问卷，看看是否有填错、填漏的地方。

　　谢谢!”

　　b、开放式提出本次调查研究中的一个重要问题，在结尾安排一个开放式的问题，以了解被访者在标准问题上无法回答的想法。

　　(常用)

　　例如：“你对(于)制定关于学生学籍的政策有何建议?”

　　c、响应式提出关于本次调研的形式与内容的感受或意见等方面的问题，征询被访者的意见。

　　问题形式可用封闭式，也可用开放式。

　　d、封闭式：你填完问卷后对我们的这次调查有什么感想?(单选)

课题调查问卷调查报告的范文2

　　一、调查目的：

　　学生习作教学是小学语文教学的重要组成部分，习作能力是小学生语文综合能力的重要体现。在新课程改革背景下，小学生的习作评改已经被赋予更丰富的内涵，本次问卷调查按照课改要求，结合我班学生作文现状入手，主要了解学生习作的评改现状和学生对不同方式评改习作的看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映课题研究的有效性，为今后更好的进行推广小学生自我习作评改提供依据，为课题研究奠定实施的价值基础。

　　二、调查的内容

　　本次调查问卷表共20题。其中调查表15题，问卷5题，分别从学生的习作态度、评改方式、习作中存在的问题进行设计，有侧重，有层次地对学生目前习作评改的现状进行了调查分析。

　　三、调查的方法及对象

　　（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发59份，收回有效问卷59份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

　　（二）、调查对象：西安电子科技大学附属小学六年级一班。

　　四、调查结果与分析

　　通过对调查结果的分析，我了解到85%的学生喜欢写作文，90%的学生愿意为他人批改作文，学生对当别人的“小老师”有很大的.兴趣。82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的习作水平有有所提高，学生们认为自己能在这个过程中吸收他人的写作经验，对自己很有帮助，还有28%的学生不愿意让别人批改自己的习作，是因为他们羞于把自己的习作公开出来给别的同学看，这一现象其实也正常，毕竟孩子的性格有所不同。也有学生提出了自评，互评后，家长批改，教师再改，教师跟踪反馈的作文评改模式，这一点很有参考价值，可见这种评改方式调动了学生的思维，让他们提出了自己的要求，这也为我今后的工作制定了更高的目标。

　　五、思考与对策

　　（一）激发评改热情

　　习作能力是学生语文综合能力的反映，习作教学是小学语文教学中的一项重要内容。《语文新课程标准》着重指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力……重视学生在自我修改和相互修改中学会习作。”由此可见，重视习作的评价与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。而激发学生评改兴趣,增加学生习作评改的参与度,提高学生的评改能力，既是新课程标准提出的要求，也是全面提高小学生习作水平的有效途径。学生自改、互评的过程，就是让学生真正经历一次次语言加工的过程，就是让学生经历发现与吸收、鉴赏与提高的过程！因此，在平时的习作中我会积极调动学生的习作积极性，对于写得好的、改的好的，我都会在班级里进行展示，还会将优秀习作上传到班级的共享群里，让家长去感受孩子习作的快乐！同时，鼓励孩子积极参加各种作文竞赛，发表自己的小习作等。

　　（二）授予方法

　　俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。《语文课程标准》中指出：要重视修改，以及修改中的合作，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺……”可见，语文教师应充分重视对小学生修改习作能力的培养。以往的很多时候学生写完作文后交上，没有想过修改的问题，交给老师就完事大吉。针对这些问题我主要通过以下方法来告诉孩子如何自改、互评习作:

　　1、课堂练。习作，很多老师都是要求学生回家先写草稿，到校后再抄写在正式作文本上。其实学生在家写的草稿都是由父母一句一句拼凑出来了，这样“凑出来”的习作已经没有任何意义了。所以我将习作这项作业全部放在学校完成——当堂写，当堂评，当堂讲。学生在写完之后先自我评、互相评，再通过老师面对面的从习作技巧上进行辅导，从而真正的激发学生的创作热情。

　　2、范改。教学评改课上，结合此次的习作要求，传授学生习作评改方法。先对学生范读有问题的习作，要求学生先说优点（哪些地方符合本次习作要求），再说缺点（逐条记录）。然后，让学生将“逐条记录”的问题提出口头修改建议，还可以与自己的习作情况结合起来，最后教师再给予指导。

　　3、自改。可以通过七个方面进行评改:①审题是否正确；②选材是否恰当；③语句是否通顺、是否有节奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情实感；⑤中心是否明确；⑥能否做到首尾呼应，并能做到开头新颖、结尾升华主题；⑦消灭错别字及使用不当的标点符号。经过这样详细有步骤的批改实践，学生就能够很快掌握习作评改的基本要求。学生依据评改顺序，逐条修改自己习作中存在的问题，老师要对“学困生”给予具体及面对面的指导。学生通过自我修改的实践，改正习作中的问题，掌握修改的方法，提高自改习作的能力。

　　4、互评。①同桌之间互相读文，按照自修的要求去评改习作中的明显错误；②可进行眉批并说明理由；③寻找同学习作中的可取之处并取长补短，在自己的习作中加以运用。

　　经过此次调查研究，我对学生习作现状更加了解了，对学生关于习作评改方面的心里有了具体的了解，以便我及时改进工作方法，提高工作效率。因此，我感谢本次小课题研究给了我更多的思路和想法。我还将不断努力，力争圆满完成本次小课题研究工作。小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条特色的作文教学之路。

课题调查问卷调查报告的范文3

　　一、调查目的：

　　家庭是人生的第一环境，良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。家庭教育是幼儿园教育的基础。幼儿园教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少哪一个环节，都会对孩子产生不良的影响。我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的'功效。”而良好的沟通与交流则是幼儿园和家庭合作教育的桥梁。因此，我想通过调查，研究分析有关家庭教育对幼儿园教育影响的一些问题，初步了解家长的性格、观念或其他问题，以便更有针对性的与家长沟通，达到家园合作的理想目标。

　　二、调查对象：

　　此次调查的对象为本班所有的幼儿家长。共发放问卷调查表43份，收回有效问卷36份，回收率83.%。

　　三、调查方法：

　　采取问卷调查方法。

　　四、调查分析结果：

　　1、您的家庭结构：

　　1）三代同堂18人50%

　　2）核心家庭（父母与子女）18人50%

　　3）离异家庭或单亲家庭

　　4）隔代家庭

　　5）其他类型您的

　　2、您的家庭中，对孩子的教育以谁为主：

　　1）妈妈30人83.3%

　　2）爸爸6人16.7%

　　3）爷爷或奶奶4人11.1%

　　4）保姆0人0%

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